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高校德育机制创新及实践的思考张亚强(陕西省商洛学院陕西商洛726000)[提要]高校学生德育机制创新,主要包括育人机制、领导管理机制、激励机制、运作机制、教育机制、制约机制、评价机制、督导机制,与此同时还必须树立实践是检验高校德育机制创新的标准,加强实践探索,处理好创新与坚持和继承的关系,联系实际,大胆开拓,解放思想,转变观念。[关键词]大学德育机制创新实践[中图分类号]G41[文献标识码]A[文章编号]1009—8267[2006]10—0086—04高校学生德育工作,党和国家非常重视,一再强调只能加强和改进德育工作,不能消弱。党中央国务院发出的《关于进一步加强大学生思想政治教育工作的意见》,再次明确大学生德育教育的战略任务、指导思想和基本原则、主要任务、主导作用、有效途径、重要作用、队伍建设、社会环境、加强领导等九个方面的问题。然而,从当前高校德育运行的实际情况看,不少学校实际工作的效果为什么不能达到令人满意的预期目的呢?一个重要原因就是工作机制上仍然缺乏创新意识,只重视理论创新缺乏实践创新。从长期的德育教育实践来看,高校的德育机制创新就是要与社会经济发展和教育体制相适应,尊重学生身心发展规律,构建充满生机与活力的民主化、法律化、社会化机制。笔者拟从机制创新和实践性上谈谈自己的一些看法。一、机制创新是加强和改进高校德育工作的直接目标创建和改进适应改革开放和社会主义市场经济的德育工作新机制,是机制创新研究的直接目标。进行德育机制创新必须从社会发展的时代需要和当前大学生的思想实际出发,创新和改进育人机制、领导机制、约束机制、运作机制、教育机制、激励机制、评价机制、督导机制,使高校德育教育达到育智塑德、修身正行的效果。1、创新德育融于专业课教学的育人机制。提高大学生的思想道德水平仅靠德育课的教学是远远不够的,在有关专业课的教学中,教师应该注意结合本课程特点适时进行德育教育。人文社会科学由于本身的内容和特点在德育教育中应当发挥重要作用。中国传统文化中有着丰富的德育教育资源,完全可以在今天的德育教育中发挥作用。一是强烈的责任感。古人有以天下、国家命运为己任的责任感。许多先贤“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”;在民族危亡之时,他们怀有“天下兴亡,匹夫有责”的使命感;在生死存亡之际以“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”的气概面对一切;二是强调修身的重要性。古人认为修身是建功立业的基础。在修身———齐家———治国———平天下的入仕模式中修身是起点;三是内省、笃行的修身方法。古人修身的办法是内省、慎独、笃行,即把心灵与品行修养相结合起来,依据内心具有的自觉性通过内省活动来塑造生命历程,提升自己心灵境界。这种修身方法在今天仍有重要的作用。自然科学虽然没有阶级性,但在进行德育教育方面同样有用武之地。自然科学家们不仅是探索物质世界奥秘的佼佼者,而且他们之中绝大多数也是品德高尚、爱国爱家的人物,在进行自然科学教育时,适时介绍科学家们的成长经历,坎坷的人生道路,远大的志向,不懈的奋斗精神,认真的科学态度,淡泊名利的思想,求真务实的精神,可使学生受到人生的洗礼,科学精神的熏陶,对于培养大学生正确的世界观、人生观十分有益。2、创新德育工作领导机制。中共中央对高校学生的思想政治工作的领导管理机制·86·3[作者简介]张亚强(1964-),陕西省商洛学院讲师,现在西北大学经济管理学院政治经济学专业在职攻读硕士学位,长期从事思想政治教学与研究工作。提出了明确的要求,校长对德、智、体全面管理负责,建立和完善校长及行政部门为主实施的思想政治教育管理机制,要从战略和全局的高度,充分认识加强和改进思想政治教育的重大意义,把“培养什么人”、“如何培养人”这一重大课题始终摆在重要位置,切实加强领导。学校党委是学校德育工作的领导核心,主持制定德育的总体规划和实施计划,定期分析学生思想政治状况。在校党委的统一领导下,建立学校德育工作委员会,由校党委书记任主任,分管思想政治工作、宣传、教学的副书记、副校长任副主任,有关部门(如党委宣传部、组织部、学生工作部、教务处、研究生部等)的负责人任委员。学院(系)一级应相应成立德育工作领导小组,负责学院(系)学生德育及思想政治工作。要切实加强思政队伍建设。一方面要按教育部规定配强、配足一定比例的专职思政人员;另一方面要稳定和充分发挥大量的兼职德育、党务和思政人员的作用。首先要稳定系一级总支书记队伍,面对由原来的兼职为主,专职为辅向专职为主,兼职为辅的结构转变。要加强思政队伍的培养和提高工作,要有计划、有步骤地选送他们攻读硕士、博士学位或出国进修。对他们既要严格要求,又要关心爱护,对那些政治素质好、业务能力强、有发展潜力的中青年思政骨干及时选拔到系级领导岗位上;根据教育部的规定要求,在每年一度的教师职务评审中,学校教师职务评审委员会中设立马克思主义理论与思想政治学科专家组成的思想政治学科评议组,负责评审思政系列人员的技术职务任职条件。在评审时,每年思政系列人员的限额要单列,保证每年在条件许可的情况下有一定比例人员能晋升技术职务。3、创新德育建设的激励机制。“公民道德建设是一个复杂的社会系统工程,既要靠教育,也要靠法律、政策和各项规章制度。各地区、各部门、各行业和各基层单位在建立健全规章制度时,要充分体现相关道德规范和具体要求。”这就是说在加强道德建设时,要注意健全建立有关规章和制度。对于高校来说,我们认为,建立道德建设的激励机制十分必要,这种激励机制应该包括两个方面:一是鼓励措施。对于在道德践履方面做得好的同志要表扬,在评优、评先进、入党、就业、评价上给予充分的肯定。在这方面最值得注意地是树立榜样。榜样的力量是无穷的,大学生作为时代精英,在不同的时代都涌现出了众多优秀人物。建国以来,特别是改革开放和社会主义现代化建设中涌现出来的先进典型人物,是实践社会主义道德的榜样。要广泛开展向先进典型学习的活动,使先进典型的高尚情操成为社会的共同财富。对大学生进行道德教育时,大力宣传大学生中的先进典型,可以引导、激励更多的同学向先进学习,见贤思齐,从而促进整个大学生群体德育水平的提高。二是鞭策措施。对于在道德方面表现不好的学生加强管理,从多方面给予教育,对于在操守方面有严重错误的学生给予必要的处分。通过纪律约束来抑制大学生中的不良行为,最终形成积极向上的健康风貌。总之,要通过建立机制,形成正确的舆论氛围,使先进更先进,后进赶先进,先进者光荣,后进者可耻。4、创新“高”、“低”、“近”相统一的德育运作机制。德育教育是实践性很强的工作,必须形成“高”“低”“近”相结合的运作机制。所谓“高”就是我们必须站在历史的高度,以战略眼光来思考、设计德育工作;但在实际运用中,则要放低姿态,淡化身份,拉近距离,平等交流。这就是所谓的“低”;创新这种理论上“登高望远”,运作上“拉近距离”的运作机制,能够消除学生的逆反心理,产生教育的亲和力,顺应德育改革趋势,适应学生身心发展特点,这就是所谓的“近”。这三者的统一,就能形成高效率的德育工作运作机制。5、创建他律与自律相结合的教育机制。自律是行为主体的自我约束,他律是外部力量对行为主体的监督和约束。他律是被动的不可能面面俱到,自律是主动的,可以使教育进行到较高层次。他律依赖于自律,自律通过他律逐步养成,二者犹如人之两手,鸟之两翼,车之两轮,相辅相成,缺一不可,使其有机结合,德育工作就更有力量。建立他律与自律结合的教育机制。通过理论学习、榜样引导、文化熏陶等途径,对人施加影响(他律),使人达到一定的思想境界,从而把人从个体转化为遵规守纪的社会人,并逐步养成行为习惯,使其遵规守纪,自我约束成为下意识的、自然的反映(自律),经过长期的严格自律,人可以逐步的达到慎独的最高境界。这一机制的实践意义是显而易见的。6、创建教育与管理互补的德育制约机制。从某种意义上说,动之以情,晓之以理的教育,可以看成一项“软工程”,而依据规章制度所进行的管理,则可以看成是一项“硬工程”,实现两者之间的一种动态互补,把教育的要求体现到各项管理中,无疑将大大的提高教育的覆盖面和成功率,使教育在更大的空间显示威力,同时也使管理工作更见成效。当我们把德育工作融于科学有效的管理之中,堵住了每一个可能出现的漏洞,消灭了每一个可能存在的盲区,我们所建立的制约机制也就完备了。7、创新定量与定性、理论与实践相结合的德育评价体系。德育评价不像智育那样可以完全量化。我们不仅仅需要进行思想道德知识的评价,还要进行思想道德行为的评价,而行为是个难以把握的变量,它具有随机性,其稳定性也因人因时因地而异。所以关于德育评价机制的创新,非常值得研究。德育的评估是指对德育行为、德育效果进行评价。包括教育行政部门对学校德育工作的评价,学校行政部门对院(系)和班级德育工作的评价以及对任课教师教书育人的评价,班主任和教师对学生个体思想品德的评价等。可以运用网络技术,建立学校德育网站和学生网上德育档案。制定相应的德育量化标准,将学生的奖惩情·87·况、思想道德表现等内容输入。相关单位可以进行网上查询或借助于个人提供的密码,建立网上德育档案,既能形成奖励机制,也是德育评估机制的创新。德育评估体系要遵循定性与定量相结合的原则。德育的定性评价是对评价对象进行的定性分析和鉴定。量化评价是对评价对象数量关系进行的评价与鉴定。对于评价的对象,既重视长期内在因素的表现,也要重视其外在的行为量化的积累;做到在量化基础上做出定性的结论,并尽量让定性化指标带有定量的测定,最终给予定量化与定性化相结合的科学评估结论。对学生的测评,不仅仅是学校的事,学生、家长、社会也是其中一部分。学生自评、同学互评,家长、社会相应部门给予评议,将会增加德育评估的透明度、客观公正性,防止片面性。8、创建学生德育工作的督导机制。督导机制是促使工作任务落到实处的不可缺少的一个重要环节。其途径一是上级主管部门建立督导机构,对学校开展德育工作进行督导,定期或不定期进行检查,总结交流推广好的经验,通报各校德育情况,激励先进,鞭策后进。以此推动整体工作平衡发展;二是校内督导组织。校内应建立党委有关部门组织的负责同志参加党委主要负责人亲自领导的督导小组。定期研究、部署、检查德育教育工作。做到了解新形势、掌握新情况、拓宽新思想、开辟新途径、探索新经验。部署工作要具体化,既要有相对稳定的总体任务要求,又要紧密联系形势变化,在不同时期提出不同的任务要求。同时,部署工作还要有重点,切忌泛泛而谈,以便开展有针对性的思想教育工作,增强其工作的实效性。检查工作要发扬深入实际调查研究的作风,避免搞形式主义。检查是手段而不是目的,其实质是为了督促德育工作落到实处,创造性地开展工作,把工作做扎实、做活,收到良好的工作效果。二、树立实践是检验高校德育机制创新的标准1、高校德育教育必须重实践。提高德育实效性的关键是在实践中实现“知”与“行”的统一。这里所说的“知”是指教育对象关于政治、思想、道德等方面的认识;而“行”则指认识的外化,即教育对象在正确思想的指导下进行实践中所表现出来的优良习惯,或称之为“行为整体”。在德育过程中,学生比较常见的毛病就是言行脱节,说得多做得少,或说到做不到。实践证明,这个问题的不解决,对教育对象来说,往往是双重人格的发端,对德育来说就是“半截子”教育。科学的人生价值观,既强调“知”,更注重“行”,是“知”与“行”的统一。当前,不少高校基层单位的德育工作之所以达不到预期的效果,除教育内容缺乏针对性之外,与只注重教育而弱化实践锻炼,有密切关系。学生所接触的人员比较单一,范围比较狭小,思想比较单纯,一旦遇到社会实际问题,接触到方方面面的社会人员,碰到各种比较复杂的问题和现象,尤其是撞到诱惑力比较大、一时难以分清是非的问题就容易产生辩不明、分不清、判断不准、把握不住的困惑。学生只有通过社会实践锻炼,接触社会,了解社会,感受社会,认识社会,才能丰富知识,才能增强免疫力,增强分析判断是非能力。2、高校德育教育应以促进人的全面和谐发展为目标。党的十六届三中全会提出的科学发展观强调“以人为本”,促进经济社会和人的全面、协调发展,这也给德育工作明确了方向
本文标题:高校德育机制创新及实践的思考
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