坚持语文主题学习-营造书香校园

坚持语文主题学习营造书香校园高兴霞教师教书不读书，校园缺少朗朗的读书声，缺少嘹亮的歌声和孩子们的欢笑声；教师身上缺少了儒雅气，学生身上缺少了书生气，语文课变得枯燥无味，学生失去了学习兴趣；学生的语文成绩差，直接影响着其他学科的理解和分析能力；课堂教学改革进入了深水区，学生的自我教育和自我管理的能力无法提高；这些问题和困惑是全国中小学普遍存在的，怎么办?2015年10月，喀左县教育局党委经过严谨慎重的调研、座谈、论证、考察后，决定在全县义务教育阶段实施语文主题学习活动。经过一年不同学段的实验，全县各义务教育阶段学校遵循实事求是，因地制宜，因材施教，分层教学的原则，把语文主题学习和读书活动相结合，创造性地开展了教育教学工作，取得了丰硕的成果。一、典型引路，积极行动“语文主题学习”实验是国家教育部、人事部“特级教师计划”语文教改实验项目，是全国教育规划课题“新学校行动研究”的重点项目，课题的主持人是国家督学、中国教育学会副会长、北京十一学校校长李希贵。语文主题学习实验遵循语文学习的基本规律“反三归一、质从量出”，因此，它更加强调“课内阅读、课内学习”来学好语文，让学生用1/3的时间学完教材的基础上，其余2/3的时间在教师的指导下自主阅读与教材相匹配的《语文主题学习丛书》。“语文主题学习”实验强调多读，用李希贵的话说：“第一，阅读；第二，课堂阅读；第三，课堂自主自由阅读；第四，课堂足量海量自由阅读”。最终实现小学阶段平均每年课堂阅读量达100万字，初中阶段平均每年课堂阅读量达200万字，初中三年课内外阅读总量达800万字左右。这项实验就是一位喜欢读书的教师带着一群喜欢读书的孩子在语言文字的世界里愉快旅行的过程，在这一过程中，学生的眼睛可以领略无限的风光，心灵可以经历诸多情感的体验，于是，他们就产生了对美的追求和渴望。“语文主题学习”实验是以高效课堂、学生自主学习和课内大量阅读为特征，这是有效教学的基础，是课堂生成的基础，以培养学生语言感受力、阅读兴趣为基本目标，以“自主合作探究”为基本学习形式，以提高学生人文素养，促进学生终身学习和终身发展为最终价值取向。之前，我们的语文课堂教学大多是僵硬的分析课文，把一篇美文分析的支离破碎，语文学习更多地落脚在识字和解字的层面，但是，一个孤立的字和词是没有生命的、没有色彩的，虽然掌握了段落大意，却忽略了文章的整体构思。学生学语文却不会用语文，在这种学习方式下，学生失去了学习语文的情感，认为语文是最容易学的学科，丢失了学习的目标和本色。语文学习没有了兴趣，语文成绩下降，母语成为学习其他学科的最大障碍。语文课堂，不注重语言材料的积累，情感体验的积累，过程方法的积累，从而导致学生掌握的知识成为僵死不化的东西。语文是什么？语文课干什么？叶澜教授精辟地回答“语文课是学习运用语言的本领的”。学习语文的目的就是说一口流利的汉语，写一手漂亮的汉字，读各种有趣的篇章，写好自己的文章。而现在语文课堂教学偏离了语文教学的初心，语文学习没有效果。怎么办，全国教师和语文研究者都在迷茫，学生的语文课在无效中流失，学生的语文学习时间在浪费，学生的生命更是失去了颜色。在这关键时刻，喀左县教育局党委找准时机，抓住机遇，把握全局，一场语文课堂教学改革——“语文主题学习”应运而生。“语文主题学习”是一场实验，更是一次改革，是实验就存在成功和失败，是改革就有风险。但是，语文课堂不改不行，语文教学改革势在必行。喀左县教育局党委在乌桂英局长的带领下，认真考察和调研，座谈和论证，把困难和风险想在前，比较得失，量化结果，研究对策，解放思想，经过思考，决定在第四小学和第四初中展开一年的实验。第四小学选择了中年级学段，确立班级。首先是专家引路，学校聘请朝阳市教师进修学院小教部张宝明主任和郑秀华副主任为教师报告，邀请喀左县教师进修学校小教部张健华主任为教师做专题学习的讲座、报告，为教师同课异构，导课说课。专家的引领，给教师洗脑充电，让全体语文教师树立了正确的课堂教学思路，对“语文主题学习”有了深刻的理解和认识，这是师生共同读书、共同学习、共同成长的捷径，打破教师原有的陈旧的教学思想。在第四小学，通过“语文主题学习”课题的实验，实现了真正的语文，形成了教师爱语文、学生爱读书的良好局面。通过实验，郭子岩校长发现，“语文主题学习”实验班的学生通过读书，养成了良好的生活习惯、学习习惯和行为习惯，由他律变成了自律；通过读书，学生的核心素养自然提高了，孩子们阅历丰富了，“腹有诗书气自华”，孩子们的气质发生了变化；通过读书，孩子们爱说爱笑爱生活，他们的行为成为自觉；通过读书，孩子们知道懂规矩守纪律，他们的言行举止符合校规校纪；通过读书，校园的气场发生了变化，朗朗的读书声，让学校充满了正能量，形成了良好的学风、班风和校风，良好的教育现象通过读书产生了。及时的总结。2016年5月，教育局在第四小学召开了全县“语文主题学习”现场经验交流会，教师作课，校长介绍经验，四小学师生语文的精彩课堂和变化，赢得阵阵掌声，参会人员表示赞叹和震撼。会上，全县校长做了表态发言，积极准备，认真对待，会后落实好实验课题，在第四小学的引领和示范下，全县小学全面铺开了“语文主题学习”活动。初中的典型是第四初中，校长刘进华首先做了思想和物质上的准备。为了营造读书氛围，投资近100万元,打造书香校园。校园文化、走廊文化和班级文化都有了很大的变化,设计了处处有书读，时时能读书的环境，走廊有读书格，班级有图书角，把图书馆变成了能行走的图书角，把藏书变成了读书。学校购置了20万元的图书，学生可以课内读，课外读，学校读，回家读。其次，四初中为全校语文教师做了动员大会，请专家作课、指导，刘校长带领班子成员全力投入，在课堂主阵地，开展了一场改革。再次，学校的宣传工作深入人心，让教师明白，让家长配合，让学生理解。在做好了充分准备的前提下，学校的课堂教学发生了实质性的变化，2016年5月22日，全县初中课程改革现场拉链会上,刘进华校长做了经验介绍和总结,第四初中成为主会场，其他初中也展示了语文课堂教学。二、因地制宜、措施得力改革不能照搬照抄，不能简单地移植和复制，适合自己的学校，适合自己的教师，适合自己的学生才是最好的，为此全县各中小学校长亲自听课指导，成立领导小组，制定“语文主题学习”学科评估标准，带领语文教师到北京十一校、沈阳、朝阳等各校学习，积极参加各种形式的观摩会、现场会，邀请专家来校讲座，走出去、请进来，大幅度提高了全县语文教师的综合素质和施教能力。2016年11月16日，我听了一节四初中七年六班王立杰老师的语文课《散步》，这篇课文反映了中年作者如何春风化雨般孝敬老人，善待妻子，教育孩子。文中一家三世同堂，和谐和睦，良好的家风、家教和家训传承了中国的传统文化，王老师以深厚的语文底蕴，精湛的教育技术，娴熟的教育方法，达成了课堂的三维教学目标。如果是原来的语文教学方法，这节课已经是一节好课，但是，“语文主题学习”给学生和教师又带来了一篇类文《三代》，让意犹未尽的课堂收到了一种超越和跨越，让学生对这种类似的文章学得又深又透，学生自己阅读，自己欣赏，自己感悟，自己受益，这种学习的延续，给学生足够的学习空间，成长空间，研究空间。这是一种偏得，这是一种值得，教师的讲授更加人性化、人文化和科学化。学生课堂上活跃了，积极了，快乐了，没有一个学生掉队，没有一个学生溜号，没有一个学生不听课。教师不用组织课堂，不用担心不学，不用批评学生。教师把全部精力用在课堂的引领，学生把全部精力用在学习上。学生收获了知识和能力，收获了过程和方法，收获了情感、态度和价值观。最后，教师让学生仿写，拿起笔，让学生写自己的家庭，写自己身边的人，语文教学的高潮达到了，学生做到了会听、会说、会读、会写，这节课真是完美。学生每天都陶醉在这种语文教学中，语文成绩能不提高吗？学生的理解能力能不提高吗？教学质量能不提高吗？2016年11月28日，在第四小学，我听了一节二年级胡宪华老师的语文课，学生课前响亮的口号：“快乐学习，健康成长”，喊出来一种自信，喊出了一种精神，喊出了一个团队。教师讲授了《贺年卡》，教师在一体机上给出了自主学习提示，学生以自主学习为主。学生齐声读，分行读，个别读，读出了绿色、白色、蓝色和红色贺年卡的寓意，森林送给我们的是碧绿的树叶，蓝天送给我们的是洁白的云朵，大海送给我们的是蓝色的贝壳，太阳送给我们的是火红的朝霞，学生带着感情的色彩，完全沉浸在收到各种颜色贺年卡的喜悦和幸福中，男生和女生们都像是受过专业朗诵训练一样，感情充沛、声音洪亮、吐字清晰、落落大方，每个孩子又像是一只金话筒，用那稚嫩的童音带来了课堂的欢乐。学生的学习习惯、生活习惯和行为习惯全部融入到课堂40分钟，正确的读姿、站姿、写姿、行姿，征服了听课的我，学生的学习用品摆放整齐，桌子的左上角是文具盒，正中间是学生的书和本，没有一个例外，整齐划一，二年级学生的养成教育做的精、细、实，教师驾驭课堂就像是庖丁解牛—游刃有余，轻松自如，教师像是一位慈祥的母亲，像是一名指挥官，像是一名导演，更像是一位授道解惑的学者，教师只用了25分钟，顺利完成了新授课，学生完全掌握了基础知识，体会了《贺年卡》这篇课文的韵味，理解了大自然付给人类的神奇和魅力，为了加强巩固，夯实基础，教师又让学生自学了类文《四季的脚步》《世界新年风俗趣闻》《春节，你不要走》，学生自我欣赏了三篇文章，没有任何压力，如饥似渴地读着，完全沉浸在课文的情境中，最后，教师让学生拿起笔，写一张贺年卡，寄给自己最尊敬的人，这节课得到了升华，学以致用，二年级学生的阅读能力得到了很好的培养和训练，通过这种课堂教学模式的训练，学生们自然而然地养成了好读书、读好书、读书好的良好习惯。一节课虽然只有40分钟，学生们却收获满满，他们收获到了知识，收获了能力，收获了情感，学生的养成教育和社会主义核心价值观融会贯通到课堂中，如春风化雨，润物无声，这是一节有价值的课。2016年12月13日，在第五小学听了李颖老师的一节五年级《孔子》，她带了二篇类文《颜回输冠》和《活字印刷之祖》，教师结合学生和课文实际情况，客观、科学、合理地把握类文的数量，画龙点睛，恰到好处。阅读是语文教学的生命，但是，当我们把课堂分割零碎了之后，孩子们就感受不到生命的活力了。现在全县各学校都能很好的把握这种课堂教学模式，根据课文的学情，准确地把握所带类文的篇数，做到了教无定法而有章法，学无定律遵循规律。三、成效显著、坚持研究“语文主题学习”活动，自2015年10月全面铺开，语文学科的课堂教学模式得到了更新和升级，全县义务教育阶段的学生和教师受益匪浅，改变了教师教书不读书的状态，改变了语文学习的枯燥乏味，改变了语文学习的应用问题，改变了师生的精神面貌和精神状态，学校把语文主题学习的难题变成课题，教师把课堂归还给了学生，学生学思结合，扩大了阅读量，提高了识字能力和阅读的积极性，潜移默化地培养了学生的语文素养和核心素养。这是一个学科的教学模式的改革，更是全学科的课堂教学模式的改革，这是课程改革的深化和推进。数学、英语、物理、化学、自然、社会实践、音体美等所有学科，都可以引进这种教学模式，学习教材，超越教材，教师搜索相近、相似、相关内容让学生学习，巩固课堂学习内容，拓展学习范围。“语文主题学习”倡导的语文课堂常识既是举一反三，又是反三归一；既有分析训练，又有质从量出；是把大量阅读变为现实。传统的语文课堂教学是课内完成教标内容，适当课外拓展，现在，这个观念被彻底颠覆，教师把教材内容压缩在三分之一课时内完成，其余大部分时间用于阅读原先课外完成的阅读内容。改变原来的教师“教”语文，而是学生在“学”语文，教师把学生的自由阅读权还给学生。一个人的精神成长史就是一个人的阅读史，孩子们自由自在阅读的广度、深度、宽度和角度就是一个人的成长高度。2017年的高考考纲已经下发,语文学科增加了阅读的分值,随着高考制度的改革,得语文者得高考,得语文者得天下的形势严峻,因此,我县中小学抓住机遇,在义务教育阶段学好语文,为高中和高考夯实基础。现在,全县中小学校已经形成了良好的读书氛围,校长读书变成了专家型校