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加涅的信息加工学习理论————“九五矩阵”教学法为学习设计教学:学什么(学习目标)怎么学(学习过程)学习目标加涅认为:言语信息、智力技能、认知策略、动作技能、态度得到了提高,就达到了目标。怎样才算达到了学习的目标?学习的外部条件目标的不同,所需要的内部和外部条件也不尽相同学习过程八个阶段动机阶段、领会阶段、获得阶段、保持阶段回忆阶段、概括阶段、操作阶段、反馈阶段九个教学事件引起注意、告诉学习者目标、刺激对先前学习的回忆、呈现刺激材料、提供学习指导、诱导学习表现、提供反馈、评价表现、促进记忆和迁移教学活动学生内部心理加工过程引起注意接受神经冲动的模式告诉学习者目标激活监控模式刺激对先前学习的回忆从长时记忆中提取原有知识进入工作记忆呈现刺激材料形成选择性知觉提供学习指导进行语义编码诱导学习表现激活反应组织提供反馈建立强化评价表现激活提取和促进强化促进记忆和迁移为提取提供线索和策略但是这九个教学事件的展开并不是一成不变,需要根据具体的教学目标和内容安排对教学时间进行取舍,并非按顺序提供全部的教学事件。——“九五矩阵”教学法但是,加涅的学习理论较少考虑情绪、意志等因素对学习过程的影响,将能力仅仅归结于大量有组织的知识,忽视了思维和智力技能的作用,具有一定的片面性。夸美纽斯教学理论(大教学论、班级授课制度)卢梭的教学理论(自然教育方法)裴斯泰洛齐教学理论(发展教育)赫尔巴特教学理论(五段教学法)杜威教学理论(教育即生活,教育即自由)本组成员:郭凯马银峰赖湘君陶思凡谢坤内部条件学习类型必要条件辅助条件言语信息按意义组织的一组语言信息言语技能、认知策略、态度智力技能较简单的智力技能态度、认知策略、言语信息认知策略特殊的智力技能智力技能、言语信息、态度动作技能部分技能,操作程序规则态度态度智力技能、言语信息其它态度、言语信息外部条件学习结果类型外在学习条件言语信息变化语调或字体,注意突出特征;分块呈现信息;提供有意义的背景,促进信息有效编码;提供线索促进有限检索和迁移智力技能突出特征吸引注意;将内容控制在短时记忆限度之内;促进回忆已学知识的从属技能;为从属技能的组合排序提供言语指导;经常练习,定期复习;创设多种情景促进迁移认知策略示范说明策略;提供运用策略的多种机会;对运用策略的效果进行反馈动作技能提供动作程序的指导;重复训练;及时反馈动作的准确性;鼓励运用脑力训练态度建立期望成功的态度;使学生认同榜样人物;安排个人行为选择;提供成功的反馈,或显示榜样的反馈
本文标题:加涅
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