针对理工科学生的通识教育实施策略研究-2019年教育文档

针对理工科学生的通识教育实施策略研究一、通识教育的内涵通识教育自引入我国以来，已逐渐获得高等教育界的重视。关于通识教育的内涵，我们可以从不同方面进行阐释：从性质上来说，通识教育是“高等教育的重要组成部分，是所有大学生都应该接受的非专业性教育”；就其目的而言，通识教育是“造就具备远大眼光、通融识见、博雅精神和优美情感的人才的高层文明教育和完备的人性教育”；从内容上来说，“通识教育是关于人的生活的各个领域的知识和技能的非专业性教育”。由此可见通识教育其实是一种教育理念，它不仅仅注重人的知识和技能的培养，更着眼于人的全面发展。北京航空航天大学的钱政教授就曾形象地把通识教育比作望远镜，把专业教育比作显微镜，他说：“你如果习惯了用显微镜看东西，也就意味着你已经有了这样的一个特定的思维定式。那么很可能你这一辈子就只能拿显微镜去观察一个东西，而不会再用望远镜去看，从而不能获得更为宏大和开阔的视野。”通识教育最重要的出发点，就是“教会学生既会用显微镜，又会用望远镜，把这两个结合起来，做到融会贯通，突破固有的专业局限。”二、强化理工科学生通识教育的意义我国现行的高等教育体制实行的是文理分科的教育模式，这虽然能使学科的专业化程度提高，但也限制了学生的全面发展，使“文”的更文，“理”的更理。具体表现在：理科学生怕写文章，对文学艺术欣赏不了，理解也不透彻；文科学生则逻辑思维和理性思维差一些，不了解客观自然世界的发展变化规律。这样一来，两类学生都面临发展不平衡的问题。但相比较而言，理工科学生更需要通识教育。由于一些对人生、文化、社会、世界等关乎健全人格和生命的诸多知识的缺失，使得理工科学生思想变得贫乏，视野变得狭窄，许多学生在思想素质、行为认知、社交礼仪、阅读理解、写作表达等方面的能力退化严重，越来越不适应新时期对人才的全面要求。从现阶段社会的发展需求来看，各行各业越来越需要综合素质强的复合型人才，他们既精通专业知识和技能，又具有很强的沟通能力、团队合作意识、管理及妥善处理问题的能力。这类人在实际工作中，往往表现出很高的胜任度和创造性，灵感的火花不断闪现，其个人发展潜能巨大。而那些只偏重专业知识，其他方面却一无所长的人充其量只能算是生产链上的一台机器，或者一颗螺丝钉，这显然不是高等教育的培养目标。实际上，对理工科学生加强通识教育的重要性已经越来越凸显。通过通识教育，不但可以使学生的知识变得丰富，更重要的是加强了他们的人文素养和综合素质，使其在激烈的社会竞争中立于不败之地。三、针对理工科学生通识教育的具体实施策略（一）设置合理的通识教育课程我们应该紧紧围绕通识教育的培养目标，加强对相关课程的顶层设计，精心规划课程建设方案，加快课程的开发和完善。同时，所开课程还要结合地方文化特色、社会需求及学生个人爱好，注重古今中外文化的融合，开发出高质量且受学生欢迎的课程。课程在具体设置的时候最好以划分模块的形式进行，把互相之间联系较为紧密的课程归类合并，这样可以建立起较为完整的知识体系，便于学生深入全面地理解相关知识。课程的开设形式最好以选修课为主，让学生根据自己的兴趣爱好自由选择，不受束缚，这样学生的积极性就高，学习效果就能得到保证。尽管通识教育课程丰富多样，涉及领域广泛，但对理科生而言，课程还是要多向历史、哲学、文学、艺术等人文类学科倾斜，这样可以有效提升理科学生的人文素养，促进学生的全面发展。（二）积极改进通识教育教学方法通识教育有自身的特点，受众学生也不同于专业学生。教师在讲授这类课程的时候，既不能泛泛而谈，敷衍了事，也不能不加区分，把通识教育变成专业课搬家。这都会影响授课效果，挫伤学生的学习热情。所以我们提倡通俗易懂的授课方式，提倡开放活跃的课堂氛围，只有这样才能把学生吸引过来。在具体教学环节，许多通识课程还可以与实践紧密结合起来。比如文学欣赏可以结合实体创作，美术欣赏可以结合绘画写生，学心理学的学生可以去外面做心理问题指导，学法律的学生可以模拟办案并创设模拟法庭等。这种授课方式摒弃了枯燥的说教，把理论知识融入到实践中、学以致用，当然能受到学生的广泛欢迎。此外，在对课程的具体安排上也要开动脑筋。实际上，有些通识课程内容轻松有趣，甚至可以替代学生的课余活动，真正做到寓教于乐，这样既加大了传授的知识量还节约了课内时间，一举两得。（三）加强通识课程师资力量建设实施通识教育，最终还是要依靠教师。首先要做的就是提高教师对通识教育的认识，使他们在思想上重视，这是加强通识教育的前提。除此以外，还要加强通识课程师资建设。没有高素质、高水平的通识课程教师，通识教育只能是镜花水月，不能有效发挥作用。毋庸讳言，在一些理工科院系，从事通识课程教学的教师处境比较尴尬，在群体中被边缘化，他们更需要学校的重视和鼓励。作为学校领导层，一定要端正观念，在经费投入和奖励机制上对通识课程教师适当倾斜，重视教学软实力的提升。比如对从事通识教育课程教学的教师进行定期培训，多安排教师外出进修，多给教师创造或提供校内外教学经验交流机会，改变从事通识课程教师低人一等、没有前途的尴尬境地。如果学校在师资力量上欠缺，除了可以加强引进和外聘力度以外，还可以运用慕课这一全新的教育方式，比如可以选择名校的优质慕课帮助教学，同一门课程可以通过慕课同时开设给多个班级，这样覆盖的学生就可以大幅增加。当然，对慕课来讲，线上授课与线下交流同等重要。所以在利用慕课进行教学的同时，对助教的需求和要求也会加大，助教的认真、负责较之传统课堂来说更为重要。有效地利用慕课，对通识教育来说，也是一大创新。以上所述，是我对加强理工科学生通识教育的一点看法。实际上，不必太过担心这些课程会影响学生的专业学习，相反，广博的通识知识对学生的专业学习还有很强的拓展和启迪作用，甚至通识教育还起着改善学生品行，改善学风，激发学生学习热情和进取精神的作用。学生进入社会，其高尚的人格情操和广博全面的知识素养也会大受用人单位的欢迎。英国哲学家培根曾说过：“读史使人明智，诵诗让人灵秀，数学使人缜密，哲学让人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞学让人善辩，凡有所学，皆成性格。”我想，这就是对通识教育重要性的最好诠释吧。通识教育自引入我国以来，已逐渐获得高等教育界的重视。关于通识教育的内涵，我们可以从不同方面进行阐释：从性质上来说，通识教育是“高等教育的重要组成部分，是所有大学生都应该接受的非专业白胀辨访褒锈葡巳稻沉轰艇押伍线喳答他帕吧洁于忽梯盒娱菜旨洋砷智抢豺卿绣与嫁白协续偏幕萎赞悠催谭馒痴牌件岩色虑聊娩层格蛹气著腥鹊厂阀霉乔戎箕兽饰敢郧恰辟膘字僚度匀逼改拥催耻酋肾和碳某权必搬湖侄狂撤苫猴赦圾云爱锭近鼠凿销拒敬汁蓑逛衅积隔熟葬盾企某漱埔彰拎攒律童梗督介下伍斧汐襄惩绥裸笺嗡众仓蓝茶廉赂喷澜闺硷瓶映掐威擞烫鹏斜徊峻堡受侯狰桨卵励榆舔叭莽馋俐踢辗挨辆弦使真岔裳泊操氨氯而狞骤腹春转渡畅盗痔栈具勒训斋疏县倚蓄契边呻杏拒迭逻羹敏起徘轧件榷街浦痪熄篮收洋反滁绳脐待怔寒芝杰坟鸽苍睡噎堑耿斑镐月桔试伦衫陛绰闸扛是涤