特岗教师教育学 心理学习题详解

第一部分教育学第一章教育与教育学真题在线1.长善救失教学相长最早出现在我国的《学记》著作中。2.最早提出班级授课制的是夸美纽斯。3.教育史上两大对学派传统教育与现代教育的的两大代表人物是夸美纽斯和赫尔巴特。4.从教育学的独立和规范化角度来说，以夸美纽斯的大教学论和赫尔巴特的普通教育学。自主测评单选1狭义的教育指学校教育。2世界上最早的一部教育学专著是《学记》。3学校产生于奴隶社会。4教育的生物起源论和心理起源论的共同特征时都否认了教育的社会性。5.1632年夸美纽斯出版的《大教学论》标志着教育学形成一门独立的学科。6.修进入封建社会后，形成了两种著名的教育体系即教会教育和骑士教育。7提出结构教学理论和发现法的教育学家是美国的教育学家布鲁纳。8我国的第一部以马克思主义观点阐述教育问题的著作是杨贤江化名李浩吾的《新教育学大纲》。9提出教师中心，课堂中心，教材中心的传统教育理论流派的教育家是赫尔巴特。10学记中开而弗达，道而肤牵体现了哪种教学理念发现式。填空1.教育的本质属性是有目的的培养人的活动。2.在教育这种活动中，存在着教育者，受教育者和社会要求三中要素之间的矛盾运动。3.1806年赫尔巴特出版的《普通教育学》规范教育学的建立。4.马克思主义观点认为教育起源于人类所特有的生产劳动。5.在欧洲奴隶社会。曾出现过斯巴达教育和雅典教育两种教育体系。简答题1.简述夸美纽斯大教学论体现的主要思想？答：（1）教育要适应自然，不能违背自然规律，人是自然的一部分，教育要遵循人的自然发展的原则。（2）系统的论述了班级授课制。以及教学的原则和方法。（3）要进行把广泛的自然知识授给普通人的泛智教育。2．简述学记中提出的主要思想。答：（1）揭示了教育的重要性和教育与政治的关系。（2）设计了从基层到中央的完整教育体制，提出了严密的师导和考试的制度。（3）主张课内与课外相结合。藏息相辅。（4）提出教学相长的辩证关系和师严然后遵道的教师观。（5）反对死记硬背，主张启发式教学。3．终身教育的特点（1）教育的终身性（2）全民性（3）广泛性（4）灵活性和实用性论述题.20世纪以后，教育的改革与发展呈现哪些特点？（1）教育的终身化（2）全民化（3）民主化（4）多元化（5）教育技术的现代化真题预测1.最早提出教学相长的教育理念著作是《学记》。2.首次在大学中讲授教育学的教育家是德国的教育学家康德。3.活到老学到老是现代教育终身性特点的要求。教育与教育学的重要代表人物1.夸美纽斯2.赫尔巴特教育观点教育的最高目的是性格和到道德的完善。提出教师中心，课堂中心，教材中心。3．教育学家杜威提出主要观点教育及生长，教育即生活，教育即经验。提出以儿童的兴趣出发。4.康德首次在大学中讲授教育学的教育家。5英国哲学家洛克《教育漫话》提出白板说。第二章教育的基本规律真题在线1.决定教育性质的的根本因素是政治经济制度。2.生而知之的天才论，一两的遗传胜于半吨的教育都是遗传决定论的观点。3.下列中外历史名人中坚持外乐论的有洛克。4.近朱者赤近墨者黑，这句话反映了下列哪种因素对人发展的影响环境5.儿童身心发展有高速发展期，某一时刻特别迅速而其他阶段相对平稳，这一现象体现了儿童身心发展的不平衡性。6.对教育起决定作用的是政治经济制度。7.教育具有政治功能，经济功能，科学发展功能以及文化功能。8.建国健民，教学为先这句话反映了教育与政治之间的关系。9.孟子是中国古代内发论的代表。10．狼孩得故事说明，遗传在人的身心发展中不起决定作用。11．生产力水平决定着教育的发展速度。12.个体身心发展的动因一.内发论，遗传决定论代表人物孟子；二.外铄论，环境决定论；三.个体活动中多因素相互作用论，共同作用论。简答题简述教育与生产力水平之间的关系答：（1）生产力对教育的决定作用表现在【1】生产力水平制约着教育发展的规模和速度【2】生产力发展的水平制约着教育结构的变化【3】制约着教育的内容和手段【4】教育相对独立于生产力的发展（2）教育对生产力的促进作用更表现在【1】教育再生产劳动力【2】教育再生产科学技术四．论述题教育要适应人的发展的那些规律？答：（1）教育要适应个体发展的顺序性和阶段性（2）要适应个体发展的不平衡性（3）稳定性与可变性（4）个别发展的差异性，因材施教（5）教育要适应个体的互补性，促进人的个体发展五．影响人身心发展的主要因素1.遗传2.环境3学校教育在人的发展中占主导作用。真题预测1.青少年身心发展的下列哪一规律要求教育工作者必须因材施教个别差异性。2.美国行为主义心理学家华生的观点是极其重视外烁论，属于环境决定论即外铄论。3.个体身心发展中起主导作用的是学校教育。4.我国古代思想家王充“施用累能”指的是社会实践对智力的影响。教师应该怎么实施素质教育？P27页第三章教育目的与制度真题在线1.教育目的是教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。2.以美国为蓝本，一直沿用到全国解放初期的学制是壬戍学制。3．个人本位轮的代表人物是卢梭。4.教育目的对整个教育工作具有导向作用，激励作用和评价作用。5.根据各级各学校的任务确定的对所培养的人的特殊要求叫做培养目标。6.美育最高层次的的任务是形成学生创造美的能力。7．体育是以发展体能，锻炼体魄为目标的教育活动。8.我国教育目的的性质和要求是培养劳动者。9.江泽民提出：创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。10.我国颁布的第一个学制是1903颁布的年癸卯学制。11.狭义的教育制度是指学校制度简称学制，是国民教育制度的核心。12.教育目的的基本层次包括国家的教育目的、各级各学校的培养目标和教师的教学目标。13.1985年颁布的《中共中央关于教育体制改革的决定》。提出把普及九年义务教育的责任交给地方，有计划，有步骤的普及九年制义务教育。13.我国首次颁布的第一个现代学制是1902年壬寅学制。14.我国教育目的的理论基础是马克思主义关于人的全面发展的学说。简答题1.简述现阶段我国的教育目的。答：（1）要求培养的人是社会主义的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一。（2）要求学生在德、智、体、美方面全面发展，要求坚持体力与脑力两方面和谐发展（3）适应时代要求，强调学生个性发展，培养学生的创造精神和实践能力。简述我国美誉的基本任务。答：（1）初步具有广泛的兴趣和健康的爱美情趣。（2）培养审美能力。简述我国学制改革的基本原则答：（1）教育结构必须适应济结构和社会结经构（2）统一性与多样性结合（3）普及与提高相结合（4）稳定性与灵活性相结合论述题试分析我国当前的学制和改革的主要内容答：（1）加强基础教育，落实义务教育。（2）调整中等教育结构，发展职业技术教育（3）稳步发展高等教育，走内涵发展为主的道路（4）重视成人教育，发展终身教育。试述现代教育制度的发展趋势答：（1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接（2）强化普及义务教育，延长义务教育年限（3）中等教育普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展（4）高等教育的类型日益多样化（5）教育的国际交流加强我国现代学制的沿革一.旧中国的学制沿革1.1902年壬寅学制（未实行）以日本的学制为蓝本，虽正式公布但未施行，我国第一个现代学制。2.1903年癸卯学制承袭了日本的学制，是中国第一个是性的现代学制，年限很长，反映了“中学为体，西学为用”的思想，不许男女同校，体现半殖民地半封建思想。3.1912壬子癸丑学制，反映资产阶级对学制的要求4.1922年壬戍学制又称新学制或六三三学制，以美国学制为蓝本，此学制一直沿用到解放初期二.新学制的沿革1.1951年中华人民共和国新学制2.1958年学制改革3.1985年颁布的《中共中央关于教育体制改革的决定》4.1993年颁布的《中国教育改革和发展纲要》5.教育部《2003-2007年教育振兴行动计划》第四章教师与学生真题在线1.“十年树木，百年树人”是对教师劳动的长期性描述。2.高尚的职业道德是教师必备的条件之一。3．教育过程中，最基本的人际关系是师生关系。4.教师的根本任务是教书育人。5.热爱学生是教师应有的职业道德素养。6.下列选项中没有体现教师劳动的创造性的是在言行举止上为学生做示范。7.体现教师劳动的创造性的是在因材施教、不断更新教学方法、创造性地运用教育规律。8.在教育过程中学生的地位是既是客体也是主体。9.陶行知先生“捧着一颗心来，不带半根草去”，强调教师的奉献精神。9.“十年树木，百年树人”这句话体现了教师劳动的长期性。10.学校人际关系中最基本的关系是师生关系。11.关于师生关系的理论中，“儿童中心论”的代表人物是美国的杜威法国的卢梭。教师中心论的代表人物是赫尔巴特，凯洛夫。12.教师最大的特点在于其职业角色的多元化。13．《中华人民共和国教师法》规定，教师考核的机构主体是教师所工作和服务的学校。14.教师的威信有两种一种是权利威信，一种是信服威信。15.师生关系在人格上是互助平等的关系。16.学生的发展有可塑性和可能性。17．“学高为师，德高为范”体现了教师示范性的特点。简答题简述现代学生观的内涵答：（1）学生是发展的人（2）学生是独特的人（3）学生是有独立意义的人怎样建立良好的是师生关系？答：（1）教师要树立正确的学生观（2）要提高自身的修养（3）发扬教育民主（4）正确处理师生矛盾关系论述题根据教师的职业特点论述教师六个主要的职业角色。答：1.学者和学习者2.知识传授者3.示范者4.管理者5.朋友6.研究者我国新型师生关系的特点答：1.尊师爱生2.民主平等3.教学相长4.心理相容第五章课程真题在线1.课程的表现形式是课程计划---课程标准---教材。2.布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，依此建的课程理论是结构主义课程理论。4.义务教育教学计划的特征是什么？答：1.强制性2.普遍性3.基础性。5.课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。6.我国实行国家，地方，学校三级课程管理。7.被称为“课程评价之父”的教育家是泰勒。8.结构课程论的代表人物是布鲁纳。9.把课程分为必修课程和选修课程的依据是课程设置的要求。10.教材是学生获取系统知识的重要工具，也是教师进行教学的主要依据。11．新课程要求在学生发展目标方面应包括知识和技能、过程和方法、情感态度价值观。12.多元智力理论是新课程改革的理论基础之一，其提出者为加德纳。13．展示学校办学宗旨和特色的课程是校本课程。简答题简述泰勒的课程设计模式。答：1.学校应该达到哪些教育目标？2.提供哪些教育经验才能实现这些目标？3.怎样才能有效地组织这些教育经验4.我们怎样才能确定这些目标正在得到实现？名词解释地方课程是地方教育主管部门以国家课程为基础，在一定的教育思想和课程观念的引导下，由省级教育行政部门或经其授权的教育部门依据当地的政治、经济、文化、民族等发展需要而开发设计的课程。国家课程是国家规定或国家开发的课程。这是一种基于国家为培养社会的合格公民的设计，并依据公民的身心发展水平和接受教育之后所要达到的共同素质而开发的课程，国家对课程的管理主要体现在1.J教育部总体规划基础教育课程2.制定课程管理的各项政策3,制订基础教育课程标准4.积极试行新的课程评价制度学校课程是校本课程，是学校的确保国家课程和地方课程有效实施的前提下，针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势以及办学理念，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发或选用的课程，是基础教育课程体系中不可或缺的一部分。学校对课程的管理体现在：1.制定课程实施方案2,重建教学管理制度3.管理和开发课程资源4.改进课程评价14..评价过程模式的提出者是斯滕豪斯。第六章教学真题在线1.教学质量的关键环节是上课。2.利用图片、图标、模型、幻灯片等进行的直观教学称为模象直观。3.各因其材主张比较准确地体现了启发性的教学原则。4.以教师的语言为主要媒介系统、连贯地向学生传授知识，表达情感和价值取观念的教育方法是讲授法。5.教育过程的基本规律（1）以间接经验为主是教育活动