小池

《小池》教学设计（长春版小学语文三年级下册）一、教材内容分析宋·杨万里泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。1．内容浅析：诗人用清新活泼的语言，形象地描绘了初夏小荷花池宁静而又充满生机的景象，表现了诗人对自然景物的由衷热爱之情。2.作者背景杨万里（1124-1206），南宋诗人，字廷秀，号诚斋，吉州吉水（今属江西）人。是我国古代写诗最多的作家之一。他的诗通俗清新，流畅自然，人称“诚斋体”。诗的内容以山水风光自然景色为主，所以他的好朋友曾经幽默地跟他开玩笑说“处处山川怕见君”。3.注词释义泉眼：泉水的出口。惜：爱惜。细流：细小的流水。照水：倒映在水面。晴柔：晴天柔和的风光。尖尖角：指刚出生的、紧裹着的嫩小荷叶尖端。4.古诗今译泉眼悄无声是珍惜细细的水流，树阴映水面是它喜欢晴日的温柔。小小的嫩荷刚露出紧裹的叶尖，早飞来可爱的蜻蜓站立在上头。名句赏析——“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”这首诗抒发了作者热爱生活之情，通过对小池中的泉水、树阴、小荷、蜻蜓的描写，给我们描绘出一种具有无限生命力的朴素、自然，而又充满生活情趣的生动画面：泉眼默默地渗出涓涓细流，仿佛十分珍惜那晶莹的泉水；绿树喜爱在晴天柔和的气氛里把自己的影子融入池水中；嫩嫩的荷叶刚刚将尖尖的叶角伸出水面，早就有调皮的蜻蜓轻盈地站立在上面了。全诗从“小”处着眼，生动、细致地描摹出初夏小池中生动的富于生命和动态感的新景象，用来形容初露头角的新人。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）知识与技能：1、学习《小池》，能够准确掌握杨万里的背景以及诗歌创作特点。2、能够通过联想和想象来感悟诗歌意象，体味诗歌的古典美意境。3、指导学生根据诗句想象出初夏荷塘的美景，培养学生的想象力，激发学生爱好美好事物的情趣。情感态度与价值观：1、学习《小池》，理解诗中的意象，体会诗人所表达的感情，从而陶冶自己的情操。2、通过学习《小池》培养学生的发现美得能力，留意生活中的美，热爱生活，从而树立正确的世界观，价值观。三、教学策略选择与设计（1）创设情境：利用多媒体使学生感受到《小池》这首诗的情境及背景。（2）确定问题：在上述情境下，选择出与当前学习主题密切相关的真实性事件或问题作为学习的中心内容。（3）自主学习：同学们根据教师的指导，在课前使用搜索引擎查阅相关知识，上课积极踊跃发言。（4）合作学习：讨论、交流，通过不同观点的交锋，补充、修正、加深每个学生对当前问题的理解。（5）效果评价：教师对不同同学的回答做出不同评价，不断鼓励同学们。四、教学环境及资源准备教学环境：多媒体环境资源准备：1、教学PPT2、用视屏播放《小池》朗诵视频五、教学过程（一）导入：同学们，自然界中万物总是那么和谐而美好，每一处的草木都能让我们感到生机的盎然，，每一个那灵动的小生命都是那样曼妙多姿，古往今来不知道有多少文人墨客用他们的妙笔来赞美过大自然的万物。今天我们这节课就是要走进大自然，走进诗人杨万里的小池，（二）、1、解释题目：（板书小池），池指的是什么？（池塘）对，池塘，这里指荷花塘。因为比较小，所以叫（小池）2、作者简介：杨万里（1127—1206），，南宋著名诗人。范成大，陆游、尤袤（mào），被誉为“南宋四大家”。．接下来，让我们随着诗人的脚步一起去看看，同学们注意观察图片，你想用什么样的语言来形容你现在看到的景色呢？同学们说的真美，诗人看到了这样的景色，也不禁也有感而发，即兴作出了这首脍炙人口的佳作，我们一起来欣赏。3、欣赏古诗。（链接）4、出示古诗：《小池》泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角.早有蜻蜓立上头。这首诗在朗读上首先要读准字音，现在谁来读读这首诗？如果按划分的节奏来读，会读出歌曲一样的韵律美，谁来试一下。要是融入自己的情感，来读，那会更有韵味，再来读一读。三、（创设意境，品读感悟。）同学们，你们就是那满腹经纶的诗人杨万里，迈着悠闲步伐来到了这一片生机的小池塘，小诗人，在这里你都看到了什么景物呢？（1）（课件“泉眼无声惜细流,”）（板书：泉眼、细流）②看，这冒着泉水的小洞就叫——（泉眼）泉水就从里边流出来了，你觉得这里的水流得怎么样？③哦，诗中把这细细的水流叫——（板书：细流），泉水总是悄悄地流着，从哪个词感受到呢？（无声，对，无声就是一点声音也没有，）嗯，泉水悄无声息地从泉眼里流出来，流向远方，就像孩子将要离开自己的妈妈去远行一样，看着自己的孩子要远走他乡了，妈妈心里会怎么样？难过，舍不得，（读）这也让我想起陆游的《游子吟》中诗句;临行密密缝，意恐迟迟归？这里饱含了妈妈对孩子的疼爱和不舍，（再读）诗哪个字到泉水妈妈的不舍？（板书：惜）惜字三种解释。妈妈爱孩子，当然孩子也爱妈妈他也不愿意离开，所以水流很细很慢，这真是母子情深啊，齐读，读的真好。（2）哪位小诗人愿把你刚才看到的景色用自己的理解说给大家听。（3）诗中把泉眼当做妈妈，细流当做孩子写出了妈妈对孩子的爱惜和不舍这是运用了什么修辞手法？（拟人）的描写方法诗句更富有情感内涵，像这样运用拟人的修辞方法来描写的古诗句非常多，比如（示诗句）怨和裁的运用使诗句注入了人的思想和动作，使诗文更有感染力，在这首诗中，杨万里也是用这种手法来为自己的诗句增添情趣。值得我们学习，让我们继续前行。（出示：“树阴照水爱晴柔”图片）（4）请问这位小诗人，在这里你又看到了什么景物呢？（树阴、池水）哦，树阴就是树的影子。树荫在干什么呢？（树荫对着池水照镜子哪）影子在池中清晰如画，能让我们想到小池里的水非常清澈。天气十分晴朗，看，（灯片链接：晴柔）这晴天里柔和的阳光给你什么感觉?(温暖，惬意)一缕缕柔和的阳光透过绿树照射在清清的池水里，那景色美极了，是谁最爱这池中美景呢？（树荫）他被陶醉了，不知不觉的投进了它的怀抱了，。”（板书：爱）哪位小诗人愿意把你看到的景色跟大家分享一下。（5）泉水悄悄地流进小池，大树也在静静地欣赏着自己美妙的身姿，在明媚的阳光下，池水悠然的躺着，此时的小池是那样宁静，我们读的轻柔些，这样惬意的感觉。我们读的甜美些，作者此时一定和你一样的感觉（指名1-2个）（6）过渡：小池总是这样宁静吗？不。有时一些小可爱的加盟，使这宁静的小池又呈现出另一番景象。（出示：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。图片）（7）快看这时的小池多了什么景物呢？（板书：小荷、蜻蜓）小荷是什么？（没展开的嫩荷叶）2）哪位同学知道，这是描写什么季节的池塘？为什么？（初夏。夏季才有荷叶和蜻蜓，而荷叶还没有完全展开，说明这是刚到夏天的时候（8）从哪两个字能看出来小荷叶的是刚刚长出来的呢？（才露）才是刚刚的意思，露呢（多音字出示）能把他换成别的词吗（冒，出，长）这么多呀放在这里都合适，来把你刚才的字送到诗句里读一下，感觉怎么样？让我们用露字读一下，你觉得用哪个好，读完之后给你什么感觉。（生动可爱有趣把小把小荷写的像小孩子捉迷藏时偷偷露出小脑袋一样可爱）（图片）夏天刚刚到来，嫩荷叶就从池里探出小头来，尖尖的、卷卷的，是真的让人觉得可爱，有人可迫不及待的要来和他交朋友了，是谁呀？从哪看出他迫不及待了？早早的就来了看这只小蜻蜓发挥你的想象，你怎样形容他在荷叶上的状态？诗人写小蜻蜓时用了一个什么字？立字是什么意思？谁能表演一下立起来的小蜻蜓？（两只蜻蜓都很可爱，这只胖胖的小蜻蜓，采访一下，请问蜻蜓先生你是不是一顿能吃很多的害虫啊？真能干蜻蜓可是益虫呢，我们可要保护他们哪，小蜻蜓们在荷塘上时而停落，时而盘旋，它们的舞姿是那样轻盈欢快，多么可爱的小蜻蜓，池塘一下子变得怎样了？对，一切都动起来了，池塘里一下子热闹起来了。（你觉得这是一群什么样的小蜻蜓？顽皮的可爱，热情，带着你的感觉读给大家听，，多么细小而有趣的大自然的片断，竟然被细心的诗人观察到，谁能把诗人此时看到的景色说给大家听。。我们也要养成像诗人细心观察事物的好习惯，说不定也会成为一名大作家的。（9）猜一猜，这会儿，调皮的小蜻蜓立在可爱的小荷上头，跟小荷在说什么呢？他俩多亲密！你的想象力真丰富。读出自己的感觉来。开始——（小声读诗句）小结：泉眼惜细流，树阴爱池水，小蜻蜓和小荷那么亲密友好。这一切都源自于喜欢（板书：喜欢）（10）好啊，这里的景色真不错，今天的心情也真不错，哪位诗人愿意给我们当导游，再带我们去小池游览一番哪？小池虽小，却处处充满生机，着实令人陶醉。（11）在这首诗中，仅有四句，却景中有情，情中有趣。这样情趣交融，动静结合，再加上拟人的手法运用，惜爱露立四个动词的表现，使得这优美、宁静的画面充满了生气。充满了魅力。着实让我们感受到了作者对小池的喜爱，对大自然的热爱之情，因此也使得“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”成为千古流传的的佳句（12）让我们和着乐曲声，和老师一起再读全诗，边读边想像画面。谁愿意扮演作者带上动作来读？（配乐读）（创意读：打节奏读、重复末尾读、单双人表演读、合作读）（全班读）．四、余味延伸，积累巩固。夏日的荷塘，那真是多姿多彩。看（出示组图：初夏一过，池塘里不仅荷叶满满，还有许多——（荷花），这婀娜多姿的荷花才是盛夏池塘的主宰者，总结：人说，荷，出淤泥而不染，濯清涟而不妖。正因为它有着这种高贵的品质，所以许多文人墨客喜欢用自己的笔来赞美它。下面老师就请一位最爱画荷花的同学来和老师一起完成这幅小池图，同学们带动作读，男女生对读。同学们自然界里还有很多美丽景色。正等待着同学们去发现，去观赏，去赞美。当然，大自然更期待你们去爱护万物，保护环境。这样，美才会永远留在我们身边[板书设计：]小池泉眼（惜）细流树阴（爱）池水小荷（喜欢）蜻蜓