春之声教案

春之声教案教学目标知识目标：了解意识流小说的基本特点，开拓学生视野。能力目标：体会、理解作者的思想感情，理解小说中一系列联想的象征意义和小说的主题，提高学生的阅读理解能力。情感目标：培养学生热爱自然、积极向上的情怀。教学重点1．文章的思路、结构以及意识流小说的基本特点。2．小说中主人公一系列联想的象征意义、小说的主题。教学难点1．意识流小说的基本特点。2．体会、理解小说中一系列联想的象征意义，理解作者的思想倾向和小说的主题。课时安排两课时课前准备这是一篇与众不同的小说，可以给学生布置下面的预习问题：1．听约翰•斯特劳斯的《春之声圆舞曲》，了解乐曲的主题。2．查资料，了解作者、小说的写作背景以及意识流小说的有关知识。3．阅读课文，想想本小说和一般小说有什么不同。4．了解小说主人公一系列联想的象征意义，思考小说的主题。教学过程第一课时本课时主要是通过比较阅读探讨意识流小说的特点。一、激发兴趣、导入新课播放约翰•斯特劳斯的《春之声圆舞曲》，让学生谈谈听这首乐曲后的感觉（乐曲的音乐特点和主题两个方面），然后教师加以补充总结。总结：本曲是约翰•斯特劳斯的名作。乐曲节奏自由灵活，旋律欢快流畅，生动地描绘了大地回春、冰雪消融、充满生机的景象，宛如一幅色彩浓重的油画，描绘了大自然的春色，歌颂了春天的美好之景和作曲家对大自然的无比热爱之情。（如果有必要，可以在对乐曲加以分析后再播放一遍，加深学生对乐曲的理解，对后面让学生分析本小说题目采用《春之声》的好处以及理解小说的主题很有帮助。）导入：音乐家笔下的春天是这样的，那么作家笔下的春天呢？我们今天就来“听听”王蒙笔下“春天的声音”吧。二、信息交流、资源共享，实现外围突破让学生展示自己课前所搜集的资料，为后面的学习做准备，教师可以适当总结补充。（一）学生展示自己搜集的关于王蒙的资料总结：当代作家，曾任中国文化部部长，河北南皮人，1934年10月生于北平。中学时参加中共领导的城市地下工作。14岁加入中国共产党。1953年，19岁的王蒙写出了他的处女作长篇小说《青春万岁》，1956年发表短篇小说《组织部新来的青年人》，这篇小说成为50年代中国文坛的一朵奇葩。王蒙凭借在小说、散文、诗歌、报告文学、文学理论研究、《红楼梦》研究、李商隐研究等方面的实绩享誉海内外，其作品被翻译成十余种文字在二十多个国家和地区出版发行并多次在国内外获奖。王蒙在国内首开新时期意识流小说创作先河，是中国当代最具实力派作家的代表。（二）学生展示自己搜集的关于本文的写作背景因为学生受年龄和经历的限制，对本文的写作背景可能不能完全理解，教师有必要多说几句。总结：1966年开始的“文化大革命”是一次空前的浩劫，国家的教育、科技以及经济建设都处在一个停滞不前的状态。粉碎“四人帮”之后，人们忽然发现国外，在我们停滞不前的时候发达国家已获得飞速发展，已经把我们远远抛在了后面。在这个情况下，人们希望尽早结束社会动乱，推动社会的发展，把我国建设成繁荣富强的现代化国家。小说就是反映的这一时期的人们的强烈愿望。（三）学生展示自己搜集的关于意识流小说的知识可以多找几个学生展示自己搜集的资料，让学生在交流中获得对意识流小说比较全面的认识。总结：意识流是心理学家们使用的一个短语，它把思想比作一股流水或“意识的汇流”。人类的思维活动并不是由一个一个分离的、孤立的部分组成，而是一条连续不断的、包含各种复杂的感觉和思想之流。意识流小说打破了传统小说的模式，它不是以塑造人物形象为中心，它有意淡化情节，突出人物的意识流程，用联想、想象、回忆、幻觉、梦境，立体地、多层次地表现人生与社会；人物心理、思绪的飘忽变幻，情节段落的交叉拼接，现实情景、感觉印象以及回忆、向往等的交织叠合，象征性意象及心理独白的多重展示，使整个小说显得扑朔迷离；它往往打破传统小说正常的时空次序，而出现过去、现在乃至未来的大跨度的跳跃转换，常常是以一件当时正在进行的事件为中心，通过触发物的引发，人的意识活动向四面八方发射又收回，所以意识流小说常常采用“枝蔓式”、“放射性”的立体结构。（四）让学生展示自己查字典解决的、自己不熟悉的字词教师可以在学生展示完后总结一下本课需要重点掌握的字词。涟漪（liányī）铁砧（zhēn）高亢（kàng）针灸（jiǔ）蕨（jué）麻偌（ruò）大狰狞（zhēngníng）醪糟（láozāo）贫瘠（jí）立锥（zhuī）之地瓦瓴（líng）鹌鹑（ānchún）采撷（xié）荸荠（bíqí）揿（qìn）三、比较阅读，突破重点难点第一步：比较阅读让学生将课文与小说《大歌星》进行比较阅读，思考探究：1．分别用最简单的话概括两篇小说的内容。2．两篇小说给你的感觉有什么明显的不同？主要从人物塑造、故事情节、结构特点加以分析。大歌星王刚是学校里的名人。要问这出名的原因，还得从他刚入学时说起。那时新生入学正参加军训，在休息的时候王刚给全班同学唱了歌星Ｇ的那首成名歌曲，赢得了全班同学的掌声，有个女同学居然还说他长得有点儿像歌星Ｇ。这下可不得了，王刚从初中开始就是有名的追星族，哪个歌星什么时候生日、哪个歌星喜欢什么颜色、哪个明星爱吃什么零食他都能一一说出，对当今走红的大歌星Ｇ更是崇拜有加，现在竟有女同学说自己长得像歌星Ｇ，这还不把人乐疯了。当天军训结束，王刚疯也似的跑到教学楼大厅的镜子前照了照，嘿，经这么仔细一观察，王刚觉得自己还真有点儿像歌星Ｇ。嗳呀，自己以前怎么就没发现呢？王刚气得真想打自己几个耳光。从那以后，王刚就开始大量收集歌星Ｇ的照片和资料，每月准时拿着Ｇ的照片跑到理发馆要求“照这个样子理”，每天上学前放学后都要站在家里的大镜子前模仿几次Ｇ的表情──被人称为“酷”的那种。不久，王刚就在学校出了名。首先是因为他对一些热门歌星的情况了如指掌，经常发布一些“独家新闻”，像哪个歌星准备交男朋友啦、哪个歌星长了头皮屑啦、哪个歌星的体重增加了多少克呀等等，就凭这点就让全校追星族刮目相看了。而那另一个原因，当然是王刚的形象了。你瞧，王刚留着歌星Ｇ那样的发型、穿着特意请人做的歌星Ｇ演出时那种常穿的服装，再加上那不断模仿练就的一脸“酷”相，猛一看还真和歌星Ｇ有些相似哩。你想，校园里冒出一个象大歌星Ｇ的人，这还不成为全校少男少女关注的焦点吗？“嘿，看，那人多像歌星Ｇ呀，真帅！”“听说人家还会唱歌哩！”“真的？说不定将来也能成大歌星哩！”王刚不止一次地听到别人对自己的议论，心里像喝了蜜，仿佛自己真成了大歌星，成了同学们心中的偶像。渐渐地，王刚放松了学习，成绩直线下降，名次直向“坐蹲号”前进，可王刚不在乎：自己将来当歌星，学习好坏有何关系，那些歌星有几个上过大学的！前些天，市民政局举行大型有奖募捐活动，特请数名歌星和一支著名乐队前来助兴，其中就有当今走红、被王刚崇拜得五体投地的大歌星Ｇ。这消息可瞒不住广大追星族，更何况是王刚呢？千等万盼，终于等到了募捐活动开始的那一天，王刚和全校追星族数百人不约而同地赶到了演出现场。嘿，歌星Ｇ果然站在台上。王刚他们奋力挤到前排，争着一睹明星的风采。歌星Ｇ唱了两首歌，王刚他们带头鼓起掌来，王刚的手都拍麻了。“谢谢、谢谢，哪位朋友上台和我一块儿唱支歌？”看来Ｇ想改变一下气氛，拿起话筒对台下说。“我──”Ｇ的话音还没落王刚就大喊起来，并抢先冲上舞台。你想啊，和自己心目中的偶像同台唱歌，这是多么难得的机会呀，还不让那些追星族朋友羡慕得发了疯。可别忘了，台下光同校的追星族就有几百名，有一半多还是女生呢！这千载难逢的机会可不能让别人抢了先。“我是你的歌迷，我最崇拜你了！”冲上舞台的王刚激动得声音都有些发抖。“谢谢。”Ｇ冲王刚点了一下头，然后冲着台下大声说：“我就和这位勇敢的朋友一块儿来唱我那首成名歌曲，希望大家喜欢。”“让我一个人唱吧！”王刚激动万分地说，“我最喜欢您那首歌了，我天天都唱它！”“这位朋友要一个人唱，真了不起，大家掌声鼓励！”Ｇ有些被王刚的话感动了，带头鼓起掌来。王刚转向台下的观众，深深地鞠了个躬，台下掌声不断，还不断有人议论：“那小伙子长得还挺像Ｇ哩！”、“那打扮更像！”王刚的心里甭提多美了，说不定自己今天能轰动全市、或者被歌星Ｇ这个伯乐相中，迈上成为歌星的第一步哩！王刚深吸了一口气，刚要开口唱，旁边伴奏的乐队中有人问：“请问你唱什么调？”“你说什么？什么什么调？”王刚莫名其妙。“你这歌唱什么调？”“什么什么调？”王刚还是丈二的和尚摸不着头脑。“就是１＝Ｃ还是１＝Ｇ。”乐队中的人有些不耐烦。“你说什么呢？什么‘刀等于西、刀等于鸡’的？”王刚更不耐烦，心想：唱就唱呗，哪来这一堆乱七八糟的刀哇鸡的？“咱们跟他。”乐队中的键盘手对着乐队说了声，然后转向王刚，“你唱吧。”王刚深吸了一口气便唱起来，乐队的人便忙着找他的调，可不料刚找到王刚那儿又唱高了，乐队的人又忙着定调，把伴奏升高，可一句还没唱完，王刚那儿又唱低了，乐队的人又忙着把伴奏降低……王刚那儿是一会儿高一会儿低，而且王刚唱得还特别投入，加入了自己的“处理”：把本该三拍的唱成了四拍，本该四拍的又唱成了两拍，本该弱起的变成了强拍起。这可把乐队的人忙乎坏了，既要忙着找调变调，又要不断地在拍子上等他追他，那个键盘手和鼓手的汗都下来了，直到王刚唱完他们才松了口气。“谢谢大家！”王刚唱完边给台下鞠躬边在心里暗骂：就这水平，还著名乐队呢，真丢人！“哗──”台下掌声雷动，比歌星Ｇ唱完还响呢。（作者：闫玉辉）第二步：成果展示让学生展示探究结果，要有观点、有分析，教师可以对上面第二个问题略加总结，对第二个问题的探究是本节课的重点与难点。总结：《大歌星》属于传统小说，传统小说一般是以塑造人物形象为中心，通过典型的人物形象、摇曳多姿的故事情节、精心安排的环境来表现人物、展现主题、反映社会生活，它一般是按照线性的时间流程来安排情节，情节结构也是一般按照事情的起因、发展、高潮、结局的线性过程来安排。《春之声》是意识流小说，它不是以塑造人物形象为中心，而是有意淡化情节，突出人物的意识流程，用联想、想象、回忆、幻觉、梦境，立体地、多层次地表现人生与社会；它往往打破传统小说正常的时空次序，而出现过去、现在乃至未来的大跨度的跳跃转换，常常是以一件当时正在进行的事件为中心，通过触发物的引发，人的意识活动向四面八方发射又收回，所以意识流小说常常采用“枝蔓式”、“放射性”的立体结构。四、课堂小结这节课我们了解了文章的作者、写作背景、意识流小说，尤其是通过比较阅读探讨了意识流小说和一般小说的不同，希望同学们对意识流小说有一个比较全面的认识。五、课后作业精读课文，思考：（一）小说主人公在火车上联想到了那些事物？这些联想的事物有什么象征意义？（二）小说的主人公是一个什么样的形象？小说的主题该怎样理解？第二课时一、导入由对上节课内容的简单回顾自然导入本课。二、进入本课时教学重点──让学生展示上节课课后作业的思考结果（一）小说主人公在火车上想到了那些事物？这些联想的事物有什么象征意义？这个问题第一问不难，第二问因为上节课已经了解了小说的写作背景，理解起来也不会太难，所以完全由学生解答即可。（二）小说人物形象分析这个问题不难，学生回答后教师可以适当总结。总结：岳之峰在为改革开放带来的转机而高兴时，也牵挂着国家的落后；他在为生活中的美好而激动时，也忧虑着种种丑陋。他的所有联想汇合在一起，以自我展示的方式在人们面前树立起了一个独立思考、热爱生活、毫无羁绊、心灵自由的典型。这样的典型人物是在典型环境中产生的。只有改革开放的20世纪80年代，才会有如此开放的心灵，才会有人的意识的觉醒，才会有自由的思考，才会有如此美好的感受。这一形象本身，就是对新生活、新时代的准确感应，这个形象的出现标志着思想的解放和意识的觉醒。（三）小说的主题在前面分析的基础上，这个问题已经不再难了，学生回答后教师可以适当总结。总结：小说通过展现主人公回乡途中身处闷罐子车厢中的所见、所闻、所思、所感，反映了新旧交替时代色彩斑斓的社会生活，表现了主人公为祖国命运忧喜悲欢，渴望祖国人民走进温暖春天的美好愿望，传达出春的旋律，歌颂了改革开放带来的社会生活的新转机。探讨：作者写火车上正在播放歌曲《春之