浅谈“新工科”的新与应用

百家论点浅谈“新工科”的新与应用魏颖（哈尔滨华德学院机器人工程学院，黑龙江哈尔滨150025）摘要：随着时代发展和人们观念的变化，社会对传统工程专业人才培养提出了挑战。传统的工科高校教育模式迫切地需要调整，专家学者对这一情况进行深入探讨并提出“新工科”这一名词。本文就高校传统模式和“新工科”的新进行论述，并给出培养“新工科”人才的几点建议。关键词：“新工科”；教育模式；人才1引言纵观全球大趋势，新的经济对传统工程专业人才培养提出了挑战。专家学者提出的“新工科”指明了各个高校培养学生的新方向。2高校传统教学模式由于我国历史发展的特点，工科高校传统教学模式依然存在。主要有以下几个特点：专业自成体系，相互独立或关联性不强；专业教学内容跟不上时代的步伐，教材更新较慢，大部分落后于时代的步伐；教学方法比较保守，理论教学时长占据课程总时长的比重较大，学生真正的实践时间少；对学生的主体性重视力度不够等。这些都严重阻碍了学生与现代社会的接轨，进而给社会发展或多或少地拖后腿，因此，更新高校教学模式迫在眉睫。3应时而动的“新工科”传统工科教育与新经济发展有所脱节，相对于传统人才，未来新兴产业和新经济需要的是工程实践能力强、创新能力强、具备国际竞争力的高素质复合型“新工科”人才，他们不但在具有专业素养，还应具有“学科交叉融合”的特征；他们不但能运用知识去解决现有的问题，也应有学习新知，解决新问题的能力，对未来技术和产业起到引领作用；他们不但在技术上优秀，也应懂得经济、社会和管理，兼具良好的人文素养。纵观整体，是供求关系发生了质的变化；国家需求发生了很大变化；国际竞争环境发生了重大变化；教育对象发生了很大变化；资源条件发生了很大变化。因此，可以理解为，新时代的发展呼唤“新工科”。4“新工科”的新“新工科”到底新在哪里？笔者主要总结以下几点：4.1经济之新时代的进步，经济的迅猛发展，让我们看到“新工科”必须要立足经济之新，而不是跟在经济后面设专业、开课程。4.2着眼点新“新工科”要着眼于互联网革命、新技术发展、制造业升级等时代特征，以这些时代特征为依据，更新人才培养模式，培养符合新时代的新青年。4.3应用新没有应用过，供求关系相对新；国家需求相对新；国际竞争环境相对新；教育对象新；资源条件新。5如何培养“新工科”人才随着时代对新型人才的需要，如何培养“新工科”人才是每一位教育者应该考虑的问题。就笔者认为，主要有以下几方面：5.1杜绝“一刀切”按照各高校不同的办学特征有侧重点地推进“新工科”，不能采取“一刀切”措施，否则，违背“新工科”的初衷，也会影响推进“新工科”的效果。5.2“鱼”、“渔”和“欲”授人以鱼不如授人以渔，授人以渔不如授人以欲。兴趣、欲望是做好一件事情的重要驱动力，因此授之以欲望对于培养“新工科”人才还是很必要的。5.3继承与创新继承高校教学中原有的闪光点，融入创新创业元素，创新教学模式，进而做到激发学生创意，创新实践计划，服务学生创业，培养具有技术创新能力和创新意识的综合人才。5.4交叉与融合“新工科”建设过程中，尤其要注重学科交叉。但这并不是应激性地多设一些新的交叉专业，甚至专业更细分化，而是合理地注重学科交叉，培养既能拿得起技术，又能够做好管理者的综合素质强的人才。5.5设置适应“新工科”的新专业设置适应“新工科”的新专业，使学生加深对“新工科”的理解，巩固“新工科”建设，让学科间更好地融合。5.6更新高校管理者理念高校管理作为高校的领军人物，更新高校管理者的理念十分必要。更新工科高校管理者的理念，能够有效传播“新工科”建设的重要性和迫切性，加大“新工科”建设的执行力度，加快输送“新工科”人才的速度。5.7更新人才培养方式要明确新人才培养类型，应该体现国际化、智能化、交叉化等特征；要探索新的学习方式（如工程项目进课堂等），以促进工科人才的国际化培养。6结语综上所述，随时代发展，高校传统教学模式已经跟不上时代的步伐，“新工科”应运而生，着重论述了“新工科”的新新在哪里和如何培养“新工科”人才两个方面，如果各高校能够根据自身的类别和目标切实践行“新工科”建设，将会给社会供给出一大批适应时代发展，应社会所需的人才。参考文献[1]濮志杰.探析高校教学管理新方向和发展模式[J].牡丹江教育学院学报,2015（4）.[2]陈亚静.大数据时代下高校教学的几点启示[J].信息与电脑（理论版）,2015（22）.[3]刘一农,扈航,刘二稳,等.高校科普教育模式及存在的问题与对策[J].山东建筑大学学报,2014（4）.作者简介：魏颖（1990－），女，汉族，黑龙江富锦人，教师，工学硕士，哈尔滨华德学院，研究方向：模式识别。173