跨文化交际单元教学设计方案

1跨文化交际技巧单元教学设计方案Unit2教学目的:能力目标:1)能更有效、更细腻地表达自己的观点。2)培养学生正确解读西方人的意识和能力。知识目标:1)熟悉西方的送礼习俗和公众生活与私人生活的基本知识。2)掌握谈论可能性大小的基本短语和句式。教学步骤：I．语言工具：表示可能性大小的表达方式（5分钟）让学生快速熟悉和操练表示“verylikely,likely,possible,lesslikely”的句式。II.案例分析：礼物1．阅读一个关于礼物的案例，然后分组讨论下列问题。（12分钟）WhydoyouthinkMs.Kelsenwon’tacceptthegift?a.列举你能想到的尽可能多的关于Ms.Kelsen不接受礼物的可能的原因。b.然后确定哪些原因是最可能的，并按可能性大小排好顺序。c.每种可能性都要求用完整的句子表达，并尽可能使用上面学过的语言工具。d.最后老师向学生展示一些供学生参考的解释。2．讨论活动1）采访活动：首先向学生出示一本书上关于中国人送礼的习俗的的建议，再让学生去采访其他同学谈谈对这些建议的看法。（10分钟）2）小组活动:讨论问题：WhatshouldFrankdo?最后老师总结出几条可行的建议。（8分钟）III.阅读和讨论:解读西方人的言语和行为1．导入：解读“Howareyou?”可能的含义。（5分钟）2．阅读短文，回答问题。（10分钟）3．讨论活动21）设想你是中国一所大学的学生，当你遇到下列四种情形时应该怎么解读。（15分钟）a.Youpassafriendonthesidewalkandshesays“Haveyoueatenyet?”(NiChilemeiyou?)b.Afterdinneryouareinthedinninghall.Someofyourclassmatespassbyandaskwhetheryouwanttogowiththemtothelibrary.c.Itiswinterandyouarewearinganewcoatyouboughttoday.Oneofyourclassmatesseesyouandsaysyournewcoatlooksnice.d.Youhaverecentlybeenstudyingalotwithacertainclassmateoftheoppositesex.Onedaywhileyouarestudyingtogetherinaquietplace,he/shesays“Ireallylikeyou.”2）小组讨论：当一种情形出现多种解读时，你怎样确定哪一种解读是最可能的？通过哪些线索来确定？（10分钟）IV.教师归纳总结（5分钟）V.作业（5分钟）假设你是案例中Frank的朋友，Frank用email向你诉说他向Ms.Kelsen送礼遭拒绝的事，你回一封email安慰他，并帮助他分析Ms.Kelsen拒绝的可能的原因，最后建议他该怎么办。