全身反应教学法课件

英语教学法之TPRSampleTeachingPractice•Ann:whatamessyhouse!•Mom:yes,shallwecleanup?•Ann:sure,whatcanIdothen?•Mon:let’scleanthekitchenfirst.•Canyoupickupthetrashandsweepthefloor?•Ann:ofcourse,butwhatdoIneed,mom?•Mon:youneedatrashcan,abroomandadustpan.•Ann:I’mdone,mom!canIhelpyouwipethewall,itseemsfun.•Mom:no,thanks,dear!Canyoumopthefloor?it’sstillgreasy.•Ann:ok,noproblem!•请用听说法，交际法的教学观分析该篇对话的教学内容，教学目标。•试运用听说法、认知法、交际法设计该篇对话的教学活动。•分组探讨，每组探讨一个问题。思考左右脑的功能？•左右脑功能不对称性。•第二语言学习运用脑的哪部分功能？抽象思维与形象思维缄默的，非言语，行为反应言语的抽象思维的思考题？听说法、认知法、交际法的外语教学方法侧重使用学习者的左脑还是右脑？•听说法：教师说（肢体语言动作、视图辅助），学生听、跟读，句型操练，•认知法：智力活动，语法学习，•交际法：教授语言结构，培养交际能力，设计信息差交际活动，强调语言内容、流畅，学生学生自由创造性表达语言内容、思想情感。右脑开发听读（语音），智力活动，语法学习（形、义），交际能力，形象知觉，形象思维，行为反应，理解语言：听动作、形象行为变化做好准备说全身反应法理论基础特点简介概念产生时间代表人物学习顺序教学实例儿童习得第一语言理论人本主义心理学受结构法影响较大教学步骤优点视频展示教学实践缺点TPR与其它方法的结合使用TPR的实际应用1概念2产生时间3代表人物4学习顺序一、1概念2产生时间3代表人物4学习顺序TotalPhysicalResponse完全生理反应法。是指力图通过身体活动来进行语言教学，是一种建立在语言和行动和谐基础之上的语言快速教学法。目的是在开口之前培养听力能力，言行协调一致，减少语言学习中的心理压力。1概念2产生时间3代表人物4学习顺序20世纪60年代1概念2产生时间3代表人物4学习顺序美国心理学家JamesAsher詹姆士阿歇尔1概念2产生时间3代表人物4学习顺序听→说→读、写1儿童习得第一语言的理论2人本主义心理学3受结构法影响较大二、儿童习得第一语言的理论婴儿出生以后长时间只听大人讲话，并对大人指令做出反应，首先是身体的反应。对儿童母语习得过程的发现，使人们把听力理解能力的重要性放到了首位。以学生为中心该法主要考虑的是如何减轻学生的紧张心理，使学生的情绪放松，提高学习效率。人本主义心理学结构法：重视语法结构和词汇的学习、重视操练。受结构法影响较大三、全身反应法的具体教学步骤•听语言（指令）+观行为→身体动作→学习请将以下教学活动从易到难的顺序排列！•①让一位学生说出指令,教师和其他学生一起做动作。•②教师说出指令并做示范动作,然后让学生跟着做。•③教师说出指令,不示范动作,让学生复述指令、完成动作。•④教师说出指令并做示范动作,学生一边听一边观察。•⑤教师说出指令,不示范动作,让学生按照老师的指令去做。1、教师介绍本课学习方法，然后教师说出指令并做示范动作,学生一边听一边观察。2、教师说出指令并做示范动作,然后让学生跟着做3、教师说出指令,不示范动作,让学生按照老师的指令去做。4、教师说出指令,不示范动作,让学生复述指令、完成动作。5、鼓励学生发指令，教师和其他学生做动作。重视听说通过身体对语言的反应动作来提高理解能力。学生根据教师的指令做出相应的动作，从而感知并理解掌握语言。四、全身反应法的主要特点•主要特点：•1.让第二语言进入学生的右半脑•2.以“听—做动作”为主要教学组织形式。•3.教授的语言形式以祈使句为主，带动其它句型•4.对学生的错误采取宽容的态度。•5.主张先理解后表达，通过动作指令学习语言，是对第二语言教学法的贡献。全身反应法的优缺点5大优点3大缺点优点•提高学生注意力，吸引学生参加活动，身临其境学语言。•重点在帮助学生理解目的与、用目的与交流，不在于纠正学生在学习过程中所犯的错误。•能够提供一个与实际生活紧密相连的学习环境，使学生在多种多样的活动中、在循环反复的练习中学习目的语。•减轻学生压力。•对成人学习的特点注意不够。•对读写能力的培养重视不够。•比较抽象的单词和句子很难表述和解释。缺点作业全身反应法与哪些教学法配合能取得更好的效果？扩展学习五、TPR教学法与其它技能的结合使用（一）演示教学（二）卡片教学（三）图画教学（四）游戏教学（五）比赛教学（一）演示教学教师通过生动的表演，即运用身体语言来阐明口中不断重复的语言信息。比如教“pointtothewindow,pointtothedoor,touchyournose,touchyourears.”时，教师辅以本身的动作示范，再要求学生们重复同样的动作，五分钟内学生就可以自如地对指令做出完全正确的反应。好动是孩子的天性，利用这一天性，让课堂活动与英语教学相结合，就可使学生在紧张的动脑之后得到放松。如课堂中途响起“Headandshoulder，kneesandtoes”的歌曲，学生起身，边唱边用手触摸身体部位，由慢到快，由快到慢，一曲终了，所学的知识得到巩固，大脑也得到了放松。TwofatgentlemenmeetinthelaneBowmostpolitelybowonceagainHowdoyoudoHowdoyoudoAndhowdoyoudoagain（二）卡片教学孩子的心理特征之一是专注于具体的直观事物，物体越具体，形象越直观，学生越感兴趣。因此，生活学习中常见的、常用的、常听的事物名称，孩子掌握往往更容易。如在教学“Weloveanimals”时，教师可准备好动物的卡片，同时模仿动物的形态与叫声（让学生模仿效果会更佳）。在学dog、duck、panda都还可通过模仿其滑稽的形态，发出惟妙惟肖的叫声。学生自然就记住了这种动物的英语名称。单词学完之后，教师可将单词写在不同的卡片上，每一个学生手持一卡片，教师不断重复单词的发音，学生记住后教师便念单词点名，持相应卡片的学生可以举起卡片以示理解。然后学生们交换卡片，再用同样的方法训练，这样，学生在轻松愉快中掌握了发音，同时注意力也容易专注。但这种方法使用久了便觉得枯燥，无趣。所以应结合其他教学法共同进行。（三）图画教学法孩子对直观的图画很感兴趣，对于黑板上的图画比板书更感兴趣，教师要能兴之所至，画出所授内容。完成的图画或夸张，或逼真，学生据此展开联想，发挥想象力。教师要充分利用图画来讲授内容。出示图画，让学生说出单词，或让学生说出单词，并出示相应的图画。可以把图画制成卡片的形式，这样可以结合很多游戏来进行教学活动。•心中有书，手中有画如在学习数字和身体部位名称后，可让学生听老师指令画出“monster”的head、finger、eye、foot，教师可发出下列指令：Drawtwoheads.Drawfiveeyes.Drawsixnoses…同时可将画出最可怕怪物的学生评为最佳小画家。这样眼、耳、口、手一起行动，有益于学生对知识的理解，记忆也得到了巩固与加深。（四）游戏教学孩子的特点之一就是喜欢游戏，在游戏中学习，孩子们会倍感兴趣，比如操练句型“What’sthis?”时，可以做猜东西的游戏，就是把图画制成的卡片盖起来，或露出图画的一角。然后问“What’sthis?”让学生猜，直到猜对为止。这样做会让学生尽情尽量的说学过的英语，猜错了也没有关系，因为我们的目的就是为了让学生开口说英语。如在学数字时，可以编写一些简单的chant配合学生在玩的“你拍一我拍一”活动。Oneapple,twoapples,threeapples,fourFiveapples,sixapples,sevenapples,moreEightapples,nineapples,tenapples,yeah！但是使用游戏教学法最大的问题就是纪律问题了。因此教师在学生做游戏前要将组织游戏的步骤计划好，而且要将如何做游戏示范给学生看，这样学生明确他们要干的事情，就不会混乱了，另外要选择一些简单易操作的游戏。游戏虽然有趣，但一节课不可过多使用，要注意在课堂上使用游戏的理由只有一个——帮助学生学习英语。（五）比赛教学孩子不但好奇心强，而且好胜心强，任何竞赛性的活动都能使他们精神振奋，大大激发其学英语的积极性。教师可充分利用学生这一心理特点，组织学生在竞赛中训练语言技能，设计与内容相关的比赛，在学习比赛活动过程中，学生的成就动机更强烈，学习兴趣和克服困难的毅力增强，学习和工作效率一般都有很大的提高。因此，适当的比赛竞争可以激励学生学习。可进行小组竞赛，如分别将几个小组取名为“tiger”、“panda”、“rabbit”、“elephant”、“monkey”…可进行个人与团体之间的竞赛，如“boys”与“girls”之间的竞赛。竞赛会使学生们热情高涨，使原来的语言学习变得更加有趣，语言的反馈与体现也会显得更直接、更真实。比如男女比赛的方法。在比赛之前，可先在黑板的一边画上两个简单的代表男孩和女孩的图像，然后说出比赛规则：问题回答正确加一分；回答错了不加分也不扣分；乱说话或做小动作扣一分，一节课结束后，评出胜利者，然后在胜利者的图像上画上笑脸，输了的则画上哭脸。这样不但能提高学生学习的积极性，而且都自觉的维护纪律，达到了很好的学习效果。六、实际教学应用1、单词教学。把一个个动物、植物的名称，通过让学生模仿其动作“动起来”。例如，教abird这个单词，首先看图片教学生说abird。然后，老师说：Thisisabird.Youareabird,Fanny.于是Fanny模仿小鸟飞的动边做边说Iamabird.然后全班操练小鸟飞翔的动作。接着可将学生分成两大组扮演各种动物进行表演比赛，学生戴着各种动物的头饰monkey,bird,cow,cat,pig,frog等，学生一边说一边做动作，所做动作与动物动作一致的学生获得一面小红旗，这样，整个课堂象动物园一样热闹。学生通过亲身参与表演就较容易掌握这些单词的意义。为进一步巩固这些单词的音义，可以用发口令快速反应的方式在全班、小组、个人之间进行比赛，在课堂放松时间里，可以把这些单词放在一首歌里，学生们边唱边复习。2、句子教学。教学句子，尤其是教学祈使句，教师可发命令，让学生按命令“行动”，然后学生彼此按老师的指令互相发布命令。例如：Situpstraight.（坐直），Comehere,please.（请过来）。Pointtothedoor.（指着门），学生听到这些口令时会立刻做出身体坐直，走近老师，手指着门等动作。抓住孩子们都想表现一下自己的能力这一心理，通过几个学生成功地演示，能带动其他学生纷纷举手。3、对话、故事表演。由于处在儿童阶段，孩子抽象思维能力弱，形象、直观思维能力强，并有很强的好奇心。根据这一特点，在教学中应重视运用实物、图画、投影等直观教具，在教学操作过程中，让学生通过角色的扮演和表演来学习单词和句子。每当学完２到３个单元，可组织学生将已学的句子和词编成学生熟悉的短剧，让学生在听、说、玩中开心地学英语口语。•如学完动物单词后，可以编个兔妈妈过生日的短剧，剧中各种动物，如，cat,monkey,frog,fish和小兔子的aunt,uncle都到兔妈妈家来为她送礼物，祝她生日快乐，同学们分别戴上各自的动物头饰，通过表演，同学们熟记了MayIcomein?Yes,please.Openthedoor.Thisisyouraunt.Nicetomeetyou.等句子，学生们很有兴趣，纷纷举手参加，经过轮流扮演角色，反复练习，人人都记住了以上短语和句子。七、总结•TPR教学法具有很强的兼容