硕士论文-信息技术应用于初中语文阅读教学的理论与实践

山东师范大学硕士学位论文信息技术应用于初中语文阅读教学的理论与实践姓名：商伟伟申请学位级别：硕士专业：学科教学·语文指导教师：李戎20060410信息技术应用于初中语文阅读教学的理论与实践作者：商伟伟学位授予单位：山东师范大学相似文献(10条)1.期刊论文丁山燕.DINGShan-yan论在聋校阅读教学中如何有效地利用信息技术-中国听力语言康复科学杂志2007,(2)在聋校阅读教学中,面对日新月异的信息技术,怎样结合聋校阅读教学的自身特点,对信息技术与阅读教学进行有效的资源整合是特教工作者应关注的问题之一.笔者认为摆正信息技术在聋校阅读教学中的位置,让信息技术更好地为阅读教学服务至关重要.我们要让信息技术在激发聋生阅读兴趣、培养聋生阅读习惯、帮助聋生积累语言材料、形成聋生阅读能力等方面发挥应有的积极作用.2.期刊论文焦卉.王小斌信息技术在绘本阅读教学中的应用-中国教育信息化·基础教育2009,(8)绘本是21世纪全世界儿童的阅读时尚.笔者将绘本引入低年级阅读教学,将先进的信息技术应用到绘本教学中,激发学生的阅读兴趣,拓宽学生的阅读视野,提高学生的阅读能力.3.学位论文杨红玉信息技术与高中语言阅读教学整合的教学模式探究2007信息技术与学科课程教学整合的研究已经成为我国21世纪教育教学改革的一项重要内容。随着新的课程标准的实施以及各种新教材的推广应用，信息技术在高中语文教学中的应用越来越受到人们的重视，而阅读是语文教学中的重中之重，甚至可以说阅读是教育的灵魂，是打开学生人文心灵的钥匙，并且阅读能力的培养对学生的终身学习也是至关重要的，学会阅读，才能更好的生存、更优的发展，虽然当前我国信息技术与阅读教学的整合研究已经取得了一些成就，但由于人们对“整合”的认识不同，各种实践所基于的理念、思想和教与学的模式不同，许多整合的实践仅仅是将信息技术定位为传统“传递一讲授”模式下的教与学的辅助工具，在原来“人灌”的基础上加上了“电灌”，使得整合在较低层次上徘徊，无法达到新课程语文阅读教学的要求。为了更有效地推动信息技术与阅读教学的深层次整合与实践，提高教与学的效果，本研究结合高中语文阅读教学的特点，在相关的现代教学理论和学习理论及阅读理论的指导下，依据新课程语文阅读教学的理念和信息技术对阅读教学的影响，构建了信息技术与高中语文阅读教学整合的自主一互动阅读教学模式，并设计了相应的教学案例进行了初步实施，通过问卷调查、教师访谈等形式，对教学效果进行了分析，使模式获得了初步的检验和修正，以期为当前信息技术与高中语文阅读教学整合的实践提供可操作性的指导。全文共分为以下几个部分：绪论。简单介绍了本论文的研究背景，探讨了本文研究的主要问题、选题的目的意义及研究方法，考察了该课题研究的现状，并分析了已有研究中存在的问题，并对相关的概念进行了界定。第一章：高中语文阅读教学的现状分析。根据文献资料和实际观察，对传统高中语文阅读教学的优缺点进行了分析，探讨了当前学校中信息技术应用于高中语文阅读教学的几种主要模式，并对信息技术在阅读教学中的应用进行了反思。第二章：理论依据。本章在高中语文新课程阅读教学的理念与思想的指导下介绍了信息技术与高中语文阅读教学整合的教学模式构建的理论依据，包括建构主义学习理论、传播理论、思维科学理论、图式理论、现代对话理论。第三章：信息技术与高中语文阅读教学整合的教学模式的构建。本章阐述了模式构建的思路，并构建了信息技术与高中语文阅读教学整合的“自主一互动”阅读教学模式，对其从教学过程、师牛角色和课堂行为等方面进行分析，并从教师、学生、教学交互平台三个方面探讨了其实施条件。第四章：教学模式的实施和结果分析。本章根据所构建的整合教学模式设计了人教版高中一年级《物种起源导言》的教学案例，并进行了初步的实践，通过对教学前测问卷调查和教学后测问卷调查的比较，对其结果进行了分析和反思。第五章：结论。本章简要阐述了对信息技术与高中语文阅读教学整合的“自主一互动”阅读教学模式探究的结论、存在问题及前景展望。4.期刊论文程芳丽对信息技术与阅读教学整合的思考-科技信息（科学·教研）2007,(17)本文认为,传统阅读教学模式存在诸多不足,运用信息技术改进阅读教学可以做到:拓展阅读内容,增进学生对文本的理解,培养信息素养;创设阅读情境,促进参与行为,激励主动学习;拓宽交流渠道,加强阅读交流,促进协作互补;丰富阅读感受,推进创新发展,启发创作冲动等.当然,在信息技术支持下的阅读教学并不排斥对文本的阅读、咀嚼.5.学位论文郭晓卓信息技术与初中语文古诗文阅读教学整合模式研究2009随着教育信息化的深入，如何进行信息技术与学科课程的整合已经成为科研工作者和一线教师普遍关注的热点。古诗文是传承、传播民族传统文化，弘扬民族精神的重要载体，是现行初中语文阅读教学内容的重要组成部分。然而由于古诗文的语言特点和作品的历史文化背景等诸多因素成为学生学习的障碍，使得古诗文阅读教学成为传统教学中的教学难点，如何通过信息技术与古诗文阅读教学整合解决这些问题，正是本文研究重点。本文从分析新课程理念和信息时代背景下的古诗文教学目标与内容开始，在对信息技术与语文古诗文阅读教学整合定位的基础上，详细论证了理想教学过程设计方法。通过理想教学过程设计，总结出信息技术与初中古诗文阅读课整合点的诊断、分类与解决办法。在信息技术与古诗文阅读整合的实践活动中，关键是找到对教学有价值的整合点，然后利用信息技术解决。信息技术环境的选择与信息技术运用的方法时机，是直接影响教学效果的因素。本研究中，笔者对古诗文阅读教学过程中所诊断的整合点进行系统归类，提出解决办法，力图为一线教师在信息技术与课程整合的实践中起到引导作用。最后，本文在对多媒体教学环境和网络教学环境进行教学功能特点分析的基础上，分别提出了两种环境下的古诗文阅读教学模式，并且选取两节初中古诗文阅读课为案例。值得注意的是，信息技术与初中古诗文阅读教学整合模式的研究并不是对传统的教学模式的否定，而是寻找传统教学的难点，弥补传统教学的不足。6.期刊论文张宜梅高中语文自我导向式阅读教学的实践与研究-华章2009,(17)随着新的课程标准的实施以及各种新教材的推广应用,信息技术在高中语文自我导向式阅读教学中的应用越来越受到人们的重视.在原来人灌的基础上加上了电灌,无法达到新课程语文自我导向式阅读教学的要求.实践迫切需要构建符合新课程理念的新型教学模式,因此本研究对信息技术与高中语文自我导向式阅读教学整合的教学模式的构建进行了探讨,目的是改革传统的课堂教学模式,构建符合语文新课程理念与思想的信息技术与高中语文自我导向式阅读教学整合的教学模式,以期为当前信息技术与高中语文自我导向武阅读教学整合的实践提供可操作性的指导.7.期刊论文沙树明浅谈信息技术环境下的阅读教学-职业教育研究2007,(12)本文介绍了通过创设情境激发兴趣、自主探索建构意义、互动交流加深理解、拓展延伸积累语言等方式,发挥学生的主动性与创造性,培养学生信息能力和创新能力的新型阅读教学流程,旨在实现语文意义的自我建构,同时,还强调了阅读教学中的言语实践及人文关怀.8.学位论文吴楚信息技术环境下的语文阅读教学研究2004信息时代已经到来,信息技术已经深入到教育领域并已经产生了深刻的影响,一场基于信息技术的学习革命业已兴起。世界许多国家都把提高学生信息素养作为顺应潮流、应对挑战的重要举措。我国也正在积极寻求信息技术与学科教育的契合点,并把它作为课程改革的突破口之一。语文阅读教学是各科教学的基础,是教育的重中之重。因此,应把阅读教学作为语文学科教学的最重要的一项加以研究。基于此,本文提出阅读教学与信息技术整合的策略。本文首先分析了整合的背景,然后分析了传统阅读教学滞后的原因,接着从社会、时代对教育的要求角度,探讨了整合的必要性、特点以及整合的原则和方法;同时,针对造成阅读教学滞后的原因,本文还探讨了整合的模式问题,并通过案例,着重探讨了该模式在培养学生的自主、合作、探究能力方面的方法和意义。信息技术与阅读教学整合的目的,不仅仅是为了提高读者的本体性阅读能力。更重要的是,通过组织学生利用现代信息技术手段,合作交流、探索发现,使学生在理解文章的同时也学会了学习的方法,为学生未来的学习打下基础。9.期刊论文戴诗英.温可生信息技术与高中英语阅读教学的整合-教育信息技术2008,(9)信息技术与课程的整合巳成为重要的议题.针对我国高中英语阅读教学状况,提出利用信息技术与阅读教学进行整合,为学生构建理想的阅读环境,优化英语阅读教学,实现教师教与学生学的方式的转变,提高学生的阅读兴趣,提高学生获取信息的能力、处理信息的能力,从而提高学生的综合语言运用能力.10.学位论文李妍信息技术与初中语文阅读及综合性学习整合的教学模式的研究2007当前，信息技术正日新月异地发展着，信息技术推动的教学改革是一项十分紧迫和复杂的工作。改革的主要目标之一是要改变传统的以教师为中心的教学模式，建构既能发挥教师的主导作用又能充分体现学生认知主体作用的新型教学模式，在此基础上逐步实现教学内容、教学手段和教学方法的全面改革。阅读教学是语文教学内容中最重要的组成部分，综合性学习又是语文课程改革的突破，新课标都对此两项内容提出了重视信息技术应用的相关要求。本论文在分析此课题的有关研究背景的前提下，依据现代教育思想、教学理论，对信息技术与初中语文阅读以及综合性学习整合的教学模式进行了三年的探索和研究，初步归纳总结出多媒体演示型对话阅读和网络化专题研习的创新教学模式。本论文的研究基于笔者参与并已结题的桂林市B类课题《信息技术与语文教学整合模式的研究》。主要内容有：本论文引言部分从提出的背景、研究的目的、意义和方法、研究内容和创新点进行阐述，确定了本论文的写作起点；本论文上篇先界定了信息技术、信息技术与课程整合及教学模式三组概念，再从中明确了信息技术与初中语文阅读及综合性学习整合的教学模式的内涵，最后从“教学模式”的含义出发，为本文的展开构建了一个分析的框架；本文中篇是研究的核心内容，在本论文前期实践调研的基础上，结合当前初中语文教学的实际和新课程语文教学的特点，按照上篇确定的分析框架从理论依据、教学目标、教学条件、操作程序、教学评价五个方面分别建构了信息技术与初中语文的阅读、综合性学习的整合模式，即多媒体演示型对话阅读教学模式和网络化专题研习教学模式；本文下篇“信息技术与初中语文阅读及综合性学习整合的教学模式的实施与反思”是结合市级课题《信息技术与初中语文整合模式的研究》在桂林市第十三中学设计相应的案例进行初步实施与检验。本文的中、下篇集中了本论文的创新点：信息技术与初中语文阅读及综合性学习整合的教学模式的操作程序、教学评价的构建以及模式的实施与反思。希望本研究为信息技术与语文教学的整合提供一个思路，以期对促进我国语文教学改革尽微薄之力。本文链接：：上海海事大学(wflshyxy)，授权号：57a1b386-398b-4cb6-970b-9dfb01440b16下载时间：2010年9月24日