三支孔明锁的制作-(2)

三支孔明锁的制作一、器材准备1、工具：木工锯、刻度尺、铅笔、木工锉、砂纸、美工刀。2、材料：20mm×20mm×350mm已刨光的方木料二、活动提示1、模型2、下料、划线3、第一次凹槽加工4、第二次凹槽加工5、第三支木条细节加工6、第一根视图7、第二根视图8、组装提示三、具体尺寸——孔明锁的设计与制作教材：《技术与设计1》江苏教育出版社执教：合肥市第一中学汤磊1、教材内容分析根据全册教材分析：教材前三章学习设计的基本知识、设计的一般过程和一般原则；第四章至第六章是学习构思设计方案的方法和手段；第七章是本书学习设计，实践体验，对设计从感性认识上升到理性认识的一个重要环节。是本主书动手操作，技术实践，体现设计思想和感受设计成果的重要部分，也是本书最吸引学生之处。而在动手实践，体验设计与制作模型或原型时，又必须要学习制作的基础——工艺，引导学生了解工艺，初步认识工艺，会选择合适的工艺及方法，使用合适的工具、设备对不同的材料进行加工，制作模型或原型。因此，本节课是在工艺这部分内容之后的一节活动课，在学习了模型，了解模型及其功能与作用后，就要学习设计，实践体验，制作模型。接下来，带大家了解了制作的工艺和方法，认识了常用工具设备的使用，知道根据工艺要求选择合适的工具制作，为本节活动课的开展奠定了基础。本次活动的重点是1、通过制作孔明锁，体验“模型的制作”这个过程。2、了解木工加工工艺，并感受传统木质榫结构的独特魅力3、感受工艺对产品质量的影响4、常见的工具的使用5、准确的对三视图的识读，并能根据三视图制作孔明锁2、教学目标明确教学目标①、知识与技能a、知道工艺的含义和常用工艺的种类。b、了解常用的工具和设备，知道根据工艺要求选用适合的工具制作。c、学会木料常用材料的加工方法，掌握锯条的安装方法，起锯的方法，凿子的使用，以及凿子和挫子的使用。c、掌握三视图的绘制及其准备的识读所给的三视图。②、过程与方法a、以观察实物和ppt三视图分析，师生互动，课堂讨论。b、在观察、分析的基础上，逐步加深对工艺概念的理解，了解孔明锁的加工流程。c、了解孔明锁制作过程中的设备和工具，认识钢直尺、角尺、手钢锯、锉刀、台虎钳、凿子与锤子等工具及其使用方法。③、情感、态度与价值观a、在孔明锁制作的教学中，从了解工艺含义到明白工艺处处存在我们生活中。知道工艺对工业生产的重要性，同样的材料，不同的工艺技术会产生不同的产品，工艺的好坏决定着产品质量的优劣。从而树立工艺要精湛，产品才能优秀的理念，培养学生对技术的正确态度以及良好的技术理念和素养。b、在孔明锁的制作过程中，培养学生的动手动脑的能力，提高实践技能和创新思维能力。体验技术活动的过程，感受技术活动快乐，培养崇尚技术的思想和情感d、通过分组的形式开展活动，培养学生团队合作的精神，克服在实践的过程中所遇到的困难的意志3、教学对象分析a、处在高二第一学期的学生，尽管有一定的生活经验，但对工业生产却一无所知，基本都没去过工厂，不了解工业生产的情况，更不要说对工艺的了解，对常见的工具使用的了解甚至连听也没听说过，大多数学生的动手实践的能力不是很强。b、由于社会的现状使城市学生的动手能力和实践技能受到很大的制约，对常用工具的认识和使用方法都缺乏经验，因此，结合前面所学习的内容，传授工艺知识的基本上，进行孔明锁的制作时，结合实际，创造条件和创设教学情境，提供了孔明锁制作这样一个教学的实践载体，让学生学用工具和按照一定的工艺要求，进行加工练习。在课堂上要加强集体指导和个别辅导，学会正确地使用工具，规范技术操作，并且加深对前面所学模型和工艺知识的理解。４、教学策略与方法采用Ÿ运用经验感受、分析启迪、实践体验、逐步建构法教学。分析孔明锁的内容，展示三视图图片，观察思考，分析感知，逐步认识，实践体验来学习。将难以理解的工艺概念化解为简单的活动之中，并且通过实践的体验来学习，掌握基本工具的使用。Ÿ提供工具和材料，创设技术氛围来实践体验，感知和加深对模型和工艺的的理解。Ÿ分小组进行孔明锁的制作，确定小组组长，组长负责组内同学的分工，以及加工过程中的协调，让学生自己根据所给的三视图，小组讨论的形式进行分析，制作孔明所。５、教学资源收集Ÿ由于是初次进行此活动，没有先前的经验，所以从选择题目，到我在备课组中提出，到我着手去申请购买活动所学的器材，花了不少的时间和精力。但是，为了学生能有动手的机会，为了体现我们通用技术“做中学和学中做”的教学理念，我还是想办法克服一些我们在开展活动中的问题和疑惑。当然，在活动的开展过程中，也得到了学校领导的支持，和同事的帮助，我们共同的去找一些成熟的案例，自己根据三视图分析制作，我们的第一个教学的教具（三棒孔明锁）完成，在制作的过程中自己思考，发现了很多问题和小的技巧，这也为下面活动的顺利开展提供了宝贵的教学资源和经验。Ÿ实验器材准备手工钢锯各20个锉刀20把角尺、钢直尺各20个锯条若干凿子、锤子各20把木料10捆6、教学流程（教学时数：2课时；）7、教学过程一、导入新课孔明锁是传统的智力玩具，相传由时期的发明。这种的拼插玩具内部的凹凸部分（即结构）啮合，十分巧妙。孔明锁类玩具比较多，形状和内部的构造各不相同，一般都是易拆难装。拼装时需要仔细观察，认真思考，分析其内部结构。同学，想不想做孔明锁？这节课我们给大家制作孔明锁的一个机会。二、新课讲授（1）展示ppt三视图，并回顾绘制和识读三视图的知识孔明锁制作技术图样1、1号孔明锁部件的三视图2、2号孔明锁部件的三视图3、3号孔明锁部件的三视图（2）介绍加工孔明锁所使用的工具以及注意事项工具：木材—每根的长度为4M，每组拿到的将是一根50CM长的木条，他的横截面为23CM×23CM。手工钢锯—选择钢锯，而不选择正规的木工锯的原因是木工锯的齿较大，锯子本身也比较大，而钢锯体积较小，学生容易操作，并且学生操作的安全性也比较高。凿－有磨刀石，发现凿的口不锋利的时候，要在磨刀石上打磨下。锤子—使用锤子的时候注意安全，掌握正确的使用锤子的方法直尺、角尺—直尺和角尺在使用的时候读取的角度要正常，使用的方法要恰当，书本上有详细的介绍。注意事项：①加工的精度②避开节点（凿）③先锯后凿切(中部)强调：①结束后工具的整理②注意操作过程中的安全③注意器材的正确合理使用（3）加工的步骤（刨平）划线锯割下料（16cm×3）划线锯槽位凿槽修平安装调试A、划线将所给的约50CM长的原料加工成三段，在原材料上用钢直尺画出每段的长度是16CM（钢直尺使用的强调）B、锯割下料将划线划好的木材（棒）沿着所划的线锯割成三段，每段的长度是16CM，在锯割的过程中，应该注意正确合理的使用锯子，以确保沿所划线得到较为精确的木棒。在加工的工艺中常常涉及下料一词，所以，在此让学生联系上节课布置的题目，自己对木棒亲自下料，而得到直观的感悟与体验。C、划线此处划线比较起第一步来说，难度上要大了很多，精确度上也提出了很高的要求，结合所给的材料的尺寸，准确的定位，强调划线的精度对后续工艺的影响，对最终产品的影响，以引起学生足够的重视D、锯槽位首先，向学生阐述为什么要锯槽位，若用凿子直接在木棒上凿切的话，木棒很容易开裂，被凿坏，用锯子沿所划的线，先按要求锯开，在凿，就不会出现开裂的情况，但，在使用锯子的过程中应该注意，不要左右晃动锯子，要不很容易把锯条弄断，如锯条被木棒夹紧，锯不到的时候，应该从竖直方向拔出后，接着在锯。E、凿槽凿槽需要用凿子和锤子两种工具，在每组8人的情况下，应该强调，使用锤子击打凿子的时候，应该轻点，慢点，集中注意力（安全问题无小事），用凿子凿时，离所划的线大概有0.5CM因为凿下去的时候，木质的材料肯定会往两边有所扩展，这样就达到我们高精确度的要求。F、修平把1，2，3号部件用挫子，凿子，和钢锯修平G、安装调试1，2，3号部件进行组装过程中肯定会发现有的部件尺寸相对来说，不够精确，这个时候就有个再加工的过程，不断的发现出现的问题，寻求解决的方法，以达到最优的作品。（4）学生动手实践，教师加强个别指导。在学生动手的过程中，巡查每组的情况，就发现的问题，给学生个别讲解，示范操作。（5）学生作品的展示，以及实验报告的完成每组的所有组员拿的自己的作品到讲台上去给大家示范操作，并且派一个代表谈谈自己组在制作的过程中的问题，以及收获和感受。对于完成的不理想的小组，给予激励，带领大家给他们分析原因，共同的探讨。布置让每位同学在课后完成实验报告。八、活动反思与小结获得：A、通过这堂实践课，学生对各种加工的工具有了清晰、直观的认识，很多学生生活在城市，接触到这些器材的机会微乎其微，学生的动手能力得到提高。B、本节课用二课时较为合理，一要传授工艺的知识，二要进行技术实践。这二个环节相互依托，相辅相成。前者有必要讲明，而后者实践体验更重要。因为实践是学生主动学习、自我体验、获得经验的重要技术学习方法。C、通过孔明所的设计与制作使得学生对工艺有更加深刻的认识，对工艺从感性达到一个理性的高度D、现在社会对学生的团队意识提出了很高的要求，学生分组完成任务，团队合作的精神得到提高，他们的集体的荣誉感也得到提升。E、让学生到台上去表达，使一些怯场的同学，得到锻炼，给学生一个展现自我的精神。F、符合“做中学，学中做”的通用技术的课程理念，避免陷入技术哲学课的误区，使我们学校的通用技术不停留在理论的层面，给学生动手实践提供平台不足：A、木材的质地不是特别的好，截面没有完全达到正方形的要求（似正方形），给加工增加了难度，同时也向学生提出了更高的要求。B、学生使用锯子等工具的规范化程度不够C、限于条件，每组的组员偏多，少数不积极的学生缺少动手的机会D、学生看三视图，看模型模仿制作，设计与创造的成分较少点E、教师一人，顾及不了全班，教师尽力指导，但是力度还不够，仍然需要加强F、开展此活动从材料的申请，实地的选材，实践设备的准备，到最后实践室的整理，缺少专职的实验员，教师要花费很长的实践，付出比普通课多的多的精力，由于活动开展的次数不多，学生在实践室良好的行为习惯还没有养成，应该制定规章制度，让学生养成良好的习惯。学生制作场景附件1：实验报告附件2：耗材购买申请附件3：课例说明合肥一中通用技术试验报告班级：负责人_____成员：_____________________桌号___一、试验名称：孔明锁的制作二、试验目的：1、通过制作孔明锁，体验“模型的制作”这个过程。2、了解木工加工工艺，并感受传统木质榫结构的独特魅力。3、感受工艺对产品质量的影响。三、试验准备：木料（约48cm长）、手锯、钢尺、整形锉、木锉、角尺四、加工流程。总体上可分为三个环节：制作坯件à做榫结构à拼装修正，请补充完整每个环节环节一：制作孔明锁的3根坯件。目标：3根大小相同，表面光滑。环节二：制作三根构件的榫结构。目标：结构正确，尺寸精确。环节三：修正并拼装。目标：精确吻合，无缝隙，拼装后松紧合适。五、试验总结：（可从加工过程的注意事项、加工难点、自己的成功和不足之处、活动中最大的感受或者此次活动中的自我评价等方面加以总结）