17 五月的田野

17、五月的田野【教学目标】知识与技能：1、正确认读本课7个生字，掌握12个要求会写的生字2、有感情地朗读课文，背诵课文。3、学习文中语言，感受乡下孩子在田野中的快乐。过程与方法：1、引导学生边读边想象画面，体会文中的意境。情感态度与价值观：培养学生热爱劳动、热爱生活的思想感情。【教学重难点】指导学生有感情地朗读课文，感受田野的美丽及乡下孩子的快乐，并能入情入境地朗读。【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1、正确认读本课7个生字，掌握12个要求会写的生字2、有感情地朗读课文，背诵课文。3、学习文中语言，感受乡下孩子在田野中的快乐。【教学过程】一、导入新课，激发兴趣同学们，现在是什么季节了？对呀，春天已经到了，我们一起到树林里听听鸟叫，到小河边摸摸小鱼，到田野上赛几趟跑，捉几次谜藏，好吗？今天让我们一起走进五月的田野（板书：五月的田野）二、初读课文下面请同学按要求学习课文。出示自学提示：1、自读课文，注意把音读准确，把生字多读几遍并试着组成词。2、给每个自然段标上序号。3、标记出不理解的词语和句子。三、检查自学情况1、出示生字卡片，学生认读。忙碌、削皮、鞭子、撒欢、咕咕叫、铁锅、喷香在认读生词的过程中，指导学生认识两个多音字及“撒欢”一词的意思。2、提问这一课共有几个自然段（5个）并让学生提出不懂的问题。学生可能对“田埂”“竹管”等词不理解，教师可做简单解释。3、检查读课文。谁愿意来读读课文，其他同学边听边想，五月的田野给你带来什么感觉？4、（学生带来交流感觉）谁来说一说？（快乐、高兴）5、细细地读读课文，把课文里带给你这种感觉的词语、句子或段落勾画出来（写出勾画标志）。四、品析课文1、教师引导学生再读课文，边读边想象，五月的田野是一幅怎样的画面？勾画有关的重点词句。2、引导学生交流读后的感受、印象。【作业设计】1．麦子是（），豆荚是（）。五月的风是（），（）的泥土（）。折一根（），削一节（），柳条做（），竹管做（）。2．我觉得，五月的田野是（）的，因为（）。第二课时【课时目标】指导学生有感情地朗读课文，感受田野的美丽及乡下孩子的快乐，并能入情入境地朗读。【教学过程】一、激发情趣，导入新课。1、出示田野风光的图片，学生看后畅谈感受。2、师：美丽的田野风光让我们心情愉悦，我们要学习的这篇课文《五月的田野》就是一篇有浓浓乡土气息的文章，通过上节课的学习你能说说文中所描写的内容吗？学生回顾课文内容。3、师：文中田野的美丽和农村孩子的快乐，深深吸引着我们，让我们走进课文，与他们一起分享。二、边读边画，感知品悟。同学们请你按要求认真读课文。要求：1、用“~~”勾画出描写田野美丽的句子，细细品读，体会这些句子美在哪儿？2、用“——”勾画出能表现孩子们童年生活快乐的语句，认真读一读，看能从中体会到什么？三、品析语言，研究领悟。师：同学们都欣赏完了课文内容，并有了自己的所见所感，现在让我们一起交流。预设：1、第二段中“麦子是黄黄的„„它们甜甜的笑了。”（1）读句子后，同学可能会说：“黄黄的”、“青青的”写出了颜色；散发出来的“清香味”；“笑”是拟人的写法。分析中仿写“麦子是黄黄的”（2）重点理解“在灿烂的阳光下，它们甜甜的笑了”一句。“它们”指谁？他们会笑吗？为什么这样写？你感觉此时谁的心里也在笑？（3）指导感情朗读，让学生自由一下读出田野的广阔和美丽，同学间互读互评。2、第三自然段师“麦子黄，豆荚青，阳光洒遍田野，真美啊！纯真自然的美，让人眼前一亮。在这美景中，孩子们寻找到了怎样的快乐？让我们一起聊一聊。”（1）理解“我们光着脚在田埂上走„„真舒服。”时可引导学生和自己的童年生活对比，想象当时孩子们的样子；再通过朗读，抓住“泥土软软的、冷不丁、冒”等词语体会光脚走在田埂上的乐趣。（2）“折一根柔软的柳条„„撒着欢儿的跑。”是什么感受？学生可能说：高兴、开心、自由自在„„教师可先举个例子，再激励学生说说自己生活中有相同的感受的事例。再带着这一种心情读一读这两句。（3）问：孩子们把鸭子，羊群撵到哪儿去了？先读读文中的语句。“把鸭子撵到„„青草真嫩。”再引导学生分析出把鸭子、羊群撵到那里是让他们吃饱，孩子们是在放鸭子，放羊。并想象鸭子、羊群吃食的场面。从中体会孩子们的快乐，从中体会孩子们的懂事和勤劳。（4）结合课文想一想，农村除了养鸡养鸭，还养什么？学生可能马上答出：小兔子。读读相关句子。“从麦田的沟沿上„„又有青草吃了”引导学生分析出“心里真高兴是因为小兔子有青草吃”体会到孩子们的懂事和勤劳。（5）出示句子：1、这时候，我们忙碌起来。2、我们忙碌着，心里真高兴。师：“忙碌”是什么意思？文中的“忙碌”指什么？引导学生分析出忙碌就是农村孩子帮家里做一些力所能及的活儿，这是劳动。对比自己劳动中的快乐，体会到劳动让人乐在其中。（6）师小结：忙碌中的我们光脚走在田埂上，真舒服；折柳条，做竹笛，赶着鸭子、羊群撒欢地跑；找到一小捧一小捧的嫩青草，心里真高兴。我们感到劳动中有无穷的乐趣。（7）指导有感情地朗读第三段。3、第四自然段引导学生说出这一段中蕴涵的孩子的快乐。师：你吃过可口的饭菜吗？仔细读读这一段，看看谁能发现问题？学生可能提问：只有米饭和豆荚，作者为什么说比什么饭菜都香？忙碌了半天，孩子们累了，也饿了，在五月的晴空下，在这醉人的风景里，自己亲手做的饭即使不是什么美味佳肴，也有着特殊的滋味，难怪孩子们会觉得自己做的饭菜是喷香的，是可口的呢！引导学生要向乡下孩子那样从平凡的生活中获得乐趣，热爱生活的品质。适时指导朗读这一段。放音乐，朗读一首描写田野的小诗。（另附）老师根据这一课的内容编写了一首歌谣，同学们愿意和老师一起分享吗？幻灯片出示教师自编的歌谣：《五月的田野好风光》让同学们睁开眼睛后，引导学生说出自己的真实的感受，体会“大地当床，蓝天当被”的意境。师：让我们带着这种感想读最后一段。5、问：你觉得文中的景美吗？而文中让你感受最多的是什么？引导学生领悟到表面写景，实际上却表达出孩子们的快乐。6、小结。总结自己学完课文的收获。学生谈后，教师小结。文章通过田野中有代表性的两种植物“麦子”“豆荚”展开了全文，描绘出一幅惬意、自由的童年生活图画。画中的田野因孩子们而富有生气，孩子们因田野而快乐。情景交融，物随景移。让我们在作者的笔墨中感受到五月的田野与童年的快乐融为一体。四、扩展延伸回忆自己童年生活令人难忘的人和事，和同学们说一说。童年乐趣永不忘永不忘【作业设计】一、读拼音，写汉字。1．shūróu春天到了，小花朵（）展着它那（）软的腰。2．shuǎinèn小柳树（）着它那（）绿的辫子。3．lánzhāi可爱的小姑娘挎着竹（）子，（）下那草莓吃。二、用画笔或文字或影像记录下你眼中的五月，收入到你的采蜜集中。三、有兴趣的同学可以利用麦子，豌豆制作剪贴画。【板书设计】17、五月的田野麦子豆荚快乐