第2章 信息技术课程体系的比较

1第2章信息技术课程体系的比较21.了解发达国家的信息技术课程体系2.熟悉我国信息技术课程的体系3.了解信息技术课程在国际范围内的发展趋势本章学习目标与要点3Ç第一节美国的信息技术课程体系Ç第二节英国的信息通信技术课程体系outlineÇ第三节日本的信息教育课程体系Ç第四节韩国的信息通信技术课程体系Ç第六节信息技术课程国际综合比较Ç第五节我国信息技术课程体系4第一节美国的信息技术课程体系一、美国的信息技术教育及其发展二、美国的信息技术课程设置与内容5一、美国的信息技术教育及其发展美国是世界上信息技术教育起步最早的国家，早在20世纪50年代末期，美国国际商务用机器公司（IBM）的三位热心于教育的研究人员就在其IBM650型计算机上连接了一台打字机作为教学终端教小学生二进制算术，这堪称为计算机辅助教学（computer--aidedinstruction,CAI）的开端。1959年美国伊利诺伊大学最先将计算机引进学校。6一、美国的信息技术教育及其发展从20世纪60年代中期开始，麻省理工学院就以幼儿园儿童为实验对象，进行LOGO语言的教学实验。此后，计算机作为一门实用性课程逐步在美国各地中小学开设。进入90年代后，随着信息技术的飞速发展，信息技术教育受到了更多的重视和关注。7二、美国的信息技术课程设置与内容（一）课程设置美国是根据地方分权原则安排课程的，各州、甚至一州之内的各学区、各学校均有一定的自主权和选择权，且大多数学校由学校董事会决定。综观美国现在的信息技术教育课程，大体可以分为三类：（1）学校没有系统的信息技术课程，仅在数学、科学等课程中介绍一些计算机与信息技术的知识；（2）学校开设专门的计算机技术等信息技术课程让学生必修或选修；（3）学校提供各种各样的信息与科学技术课程，包括计算机应用、程序设计、人工智能等多门选修课。9二、美国的信息技术课程设置与内容（二）教学内容1.美国初中信息技术课程的教学内容（1）计算机意识，主要培养中学生对信息技术和信息资源及计算机、信息技术与人类社会的相互关系等问题有大致的了解。（2）计算机程序设计。程序设计主要以开设选修课为主（如BASIC语言程序设计、LOGO语言程序设计）10二、美国的信息技术课程设置与内容（二）教学内容2.美国高中信息技术课程的教学内容资料处理与应用信息技术系统概论人工智能概论学习计算机语言编写程序完成一定的任务培养逻辑运算和抽象思维能力使用信息技术的技能与意识计算机程序设计11第二节英国的信息与通信技术课程体系一、英国的信息与通信技术教育及其发展二、英国的信息与通信技术课程设置与内容12一、英国的信息与通信技术教育及其发展英国于20世纪60年代初就开始在中学开设了计算机科学课程。1981年英国学校委员会（SchoolCouncil）在其发给英格兰、威尔士地区所有学校的《实际课程》文件中，第一次明确地提出了较为具体的信息技术教育目标体系。1985年，英国皇家督导团发表了一份关于《5~16岁课程》的文件。该文件建议初等学校必须为儿童提供九大方面的经验领域，其中“技术”方面就包含了现代信息技术。1988年的教育改革中，信息技术课程开始被列入国家统一课程中。13一、英国的信息与通信技术教育及其发展1994年10月，《国家课程》修订本正式公布，信息技术的内容从“设计与技术”中独立出来，作为独立的一门课程设置了“信息技术”，是基础课程之一1998年，信息技术课程又由原来的选修课改为必修课，其目标是培养学生的“信息技术能力”。1999年，英国政府公布的《信息与通信技术课程标准》中要求进一步重视和加强信息技术教育。2000年，英国在认真研究新时代信息技术教育新性质与新任务的基础上，推出第三版国家课程，明确提出把以前的“信息技术”课程改为“信息与通信技术”课程。14二、英国的信息与通信技术课程设置与内容学段年级第一学段1--2年级（5-7岁）第二学段3--6年级（7-11岁）第三学段7--9年级（11-12岁）第四学段10--11年级（12-16岁）15二、英国的信息通信技术课程设置与内容基本理念：培养学生的信息技术能力（能够有效地使用信息设备和信息资源，分析、处理、表现、计划、控制、模型化信息的能力）ICT课程的目标和内容P28第三学段ICT国家课程目标与内容（参看教材P29-32）16第三节日本的信息教育课程体系一、日本的信息教育及其发展二、日本的信息教育课程设置与内容17一、日本的信息教育及其发展1984年日本社会教育审议会广播教育分会发布了“微型计算机应用进修课程标准”1985年又总结为“关于微型计算机在教育中的应用”，并将其作为普通学校计算机教育的基本方针，由文部省首次公布。1986年4月文部省下属的临时教育审议会提出要把“信息运算能力”摆到“读写算”同等重要的位置，在学校教育中加以培养。1989年，文部省要求从小学就进行信息教育，在初中开设“信息基础”选修课。18一、日本的信息教育及其发展1990年，日本文部省提出一项九年行动计划，拟为全部学校配备多媒体硬件和软件，训练教师在教学中使用多媒体以支持先进技术在教育中的应用。1991年7月，文部省公布了《信息教育指南》文件，推进中小学信息教育快速发展。1996年7月，日本中央教育审议会在《展望21世纪我国教育》的咨询报告中提出“系统实施信息教育”。1997年11月，日本中央教育审议会公布了面向21世纪的《关于改善教育课程的基准的基本方向》的文件，指出从小学到高中都应开设信息课。19一、日本的信息教育及其发展1998年，日本在高中普及信息教育的基础上，确定在初中阶段增设“信息技术”必修课，并要求小学、初中、高中各个阶段都要积极利用计算机等信息手段进行教学。1999年1月，文部省制定了公立学校因特网联接计划，规定到2001年所有的公立中小学都连接入网。1999年12月，日本政府又制定了《教育信息化实施计划》（新千年计划）。该计划提出到2005年，全国中小学所有的科目都要实现计算机和因特网授课，实现学生在学习方法、课堂教学方法和学校管理的“三个根本转变”。20二、日本的信息教育课程设置与内容1998年12月日本文部省颁布了日本小学、初中新的学习指导要领（2002年开始实施），1999年4月颁布了高中新的学习指导要领（2000年4月正式实施）。信息A信息B信息C21二、日本的信息教育课程设置与内容2008年12月22日日本文部科学省公布了最新的学习指导要领（2013年开始实施），其中对高中信息学科进行了修改。22二、日本的信息教育课程设置与内容日本高中信息教育课程目标和内容P3623第四节韩国的信息通信技术课程体系一、韩国的信息通信技术教育及其发展二、韩国的信息通信技术课程目标与内容24一、韩国的信息通信技术教育及其发展韩国的信息通信技术教育始于20世纪60年代的计算机教育。起初的计算机教育是为了培养计算机领域的专门人才。随着社会的变迁与技术的发展，计算机教育逐渐转变为信息通信技术教育，其目的和内容也随之产生了变化。信息通信技术教育从20世纪80年代开始普及，通过四次教育改革逐渐被强化。韩国政府把1983年指定为“信息产业年”，1984年，韩国教育部在商业高中设置了信息处理课程，在工业高中设置了信息通信技术课程。25一、韩国的信息通信技术教育及其发展1987年，教育改革审议会在《教育改革综合构想》的最终报告书中，从改善中小学的教与学方法、振兴科学技术教育、应对未来信息化社会三个层面，指出学校实施计算机教育的必要性。计算机相关内容从根本上引入中小学教育是从第五次教育课程改革（1987.3—1992.6）开始的。第五次教育课程改革，在小学的《实科》和初中的《技术与家政》科目中设置了计算机相关单元。特别是在普通高中，《信息产业》课成为《实业与家政》科目中的选修课。1987年12月，韩国教育部发表了“学校计算机教育强化方案”。26一、韩国的信息通信技术教育及其发展1992年进行的第六次教育课程改革，进一步强化了计算机教育。初中和普通高中可以独立设置科目来进行计算机教学，其教学内容是以计算机的灵活应用为中心进行了改革。小学计算机教育是在学校自选活动时间里进行，而且根据各个学校的实际情况，在3-6年级每周进行1小时。小学5、6年级的《实科》课程中，增加了“计算机操作”、“计算机管理”、“计算机写作”。在初中《技术与产业》课程中，增加了“计算机”单元，而且作为选修课增设了“计算机”课程。高中的《技术》课程中，增加了“信息通信”单元，在“商业”课程中增加了“计算机”单元，并作为选修课设置了《信息产业》课程。27一、韩国的信息通信技术教育及其发展2000年实施的第七次教育课程改革中，计算机教育的内容与第六次教育课程改革没有太大的变化。第7次教育课程改革中，计算机教育的内容反映在小学5、6年级的《实科》科目的有关单元之中，在初中，计算机教育的内容反映在《技术与家政》科目之中。作为选修课初中开设了《计算机》，普通高中开设了《信息社会与计算机》。28二、韩国的信息通信技术课程目标与内容韩国信息技术教育总目标：培养学生的信息通信技术的基本能力;熟练应用信息通信技术的方法来获得收集、分析、加工、生成、交流信息的能力，进而提高学习和日常生活中解决问题的能力；通过信息伦理的实践来应对信息社会中正确的、能动的处理问题的能力。29二、韩国的信息通信技术课程目标与内容30二、韩国的信息通信技术课程目标与内容韩国信息通信技术课程的内容：目前，韩国中小学信息通信技术素养教育的内容体系如表2-1所示，根据学生的能力水平由5个阶段和5个内容领域构成。5个阶段，即把基础教育的10年分为5个阶段，第一阶段为小学1、2年级，第二阶段为小学3、4年级，第三阶段为小学5、6年，第四阶段为初中1、2年级，第五阶段为高中1年级。5个内容领域包括信息社会的生活、信息设备的理解、信息处理的理解、信息加工与共享、综合活动。（参看教材P43表2-1韩国信息通信技术素养教育各阶段内容体系表）31第五节我国信息技术课程体系一、我国信息技术课程内容体系的发展二、信息技术课程的目标和内容32一、我国信息技术课程内容体系的发展以程序设计为主的阶段以信息素养培养为中心的阶段以计算机为工具的阶段教学大纲阶段课程标准阶段指导纲要阶段33二、信息技术课程的目标和内容（一）信息技术课程目标（二）信息技术课程内容34（一）信息技术课程目标1.课程目标的定位2.信息素养解析3.义务教育阶段信息技术课程目标4.现行高中信息技术课程目标解析351.课程目标的定位信息技术课程核心目标：提高学生的信息素养信息素养的重要性：（1）国家增强竞争力的需要当今社会是信息社会，信息已经与物质、能源一样成为人类社会发展的重要资源之一。从根本上讲，信息技术正在重塑教育、科技、文化、国际关系和国家生态，信息技术的发展和普及程度、知识与信息的丰富程度成为一个国家竞争力的重要因素。（2）社会成员生存与发展的需求随着社会信息化建设的不断深入，信息文化正在推动着整个社会文化的重塑，正在广泛而深刻地影响到社会建设的各个领域，影响到人们生活的方方面面。362.信息素养解析P48（1）国外关于信息素养的阐释（2）国内关于信息素养的阐释（3）信息素养的内涵37（1）国外关于信息素养的阐释1974年美国信息产业协会主席保罗·泽可斯基提出了“利用大量的信息工具及主要信息资源解决问题的技术与技能”这一信息素养概念。1989年美国图书馆协会下属的“信息素养总统委员会”在其研究的总结报告中给信息素养下的定义:“要成为一个有信息素养的人，他必须能够确定何时需要信息，并且他具有检索、评价和有效使用所需信息的能力……从根本上说，具有信息素养的人是那些知道如何进行学习的人。”38（1）国外关于信息素养的阐释1992年在《信息素养全美论坛的总结报告》中道尔（Doyle）对信息素养进行了如下的解释：作为一个