第一讲--信息技术与课程整合概述327

第一章信息技术与课程整合概述IITC陕西师范大学张文兰《信息技术与课程整合》教育信息化什么是信息技术与课程整合？信息技术与课程整合的内涵信息技术与课程整合的目标与关键整合中课程与技术的关系为什么要进行信息技术与课程整合？信息时代对教育的挑战信息时代对课程与教学的冲击信息技术与教育改革的关系教育信息化与世界各国教育信息化现状信息技术与课程整合的发展历程与层次主要内容IITC(IntegratingInformationTechnologyintotheCurriculum，信息技术与课程整合)小学语文识字四结合—语文四结合—学科四结合（信息技术与课程整合）“信息技术与课程整合”特指信息技术在中小学各学科课程中的运用一、什么是信息技术与课程整合？一、什么是信息技术与课程整合？是不是只要在课程教学中使用了信息技术就是信息技术与课程整合？信息技术与课程整合就是CAI吧？（一）信息技术与课程整合本质与内涵通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程来营造一种新型教学环境；实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以‘自主、探究、合作’为特征的教与学方式，从而变革传统的教学结构，培养学生的信息素养、创新精神与实践能力。——何克抗教授通过课程把信息技术与学科教学有机地结合起来从根本上改变传统教与学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段——陈至立部长（一）信息技术与课程整合本质与内涵在学科课程教学中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源与课程内容有机结合共同完成课程教学任务一种新型的教学方式——李克东教授（一）信息技术与课程整合本质与内涵将信息技术作为学生自主学习的认知工具、丰富的教学环境的创设工具、以及情感激励工具并全面整合到各个学科的教学中培养学生的创新精神和实践能力的教学方式——余胜泉博士（一）信息技术与课程整合本质与内涵（二）信息技术与课程整合目标与关键信息技术与课程整合的目标是“建设数字化教育环境，推进教育的信息化进程，促进学校教与学方式的变革，培养学生的信息素养、创新精神和实践能力，实现信息技术环境下的素质教育与创新教育。”信息技术与课程整合的关键是：（二）信息技术与课程整合目标与关键教师如何有效应用信息技术教育的技术变了，教学方法也得相应变革。而教学方法的选择是由教师的教育观念所支配的。因此，如果教师不了解如何更加有效地使用技术，所有与教育有关的技术都没有任何意义。计算机并不是什么神奇的魔法，而教师才是真正的魔术师。信息技术与课程整合的立足点课程，而不是信息技术，是“课程整合”，而非“技术整合”；技术是手段、工具，它必须服务于课程整合的最终目标。信息技术与课程整合不是技术与课程的简单的叠加、关联、组合，它应该是一种“融入/融合”的关系，是关于技术与课程相互作用“整体的建构、序化过程”；（三）整合中信息技术与课程的关系信息技术与课程整合不仅仅关注技术应用的有效模式和方法，信息技术的广泛运用以及不断丰富的信息文化对课程的影响是多方位的；信息技术与课程整合并非仅指于“学科教学”或“学科课程”的整合，它有远超单学科整合的含义；信息技术并非特指基于计算机和网络通讯的信息技术，而是泛指用于对信息进行搜集、获取、加工和传播和应用的全部可用技术。（三）整合中信息技术与课程的关系二、信息技术与课程整合的时代背景与意义信息时代对教育的挑战信息时代对课程与教学的冲击信息技术在课程教学中的作用教育信息化与世界各国教育信息化现状（一）教育面临什么样的挑战？我们生活在一个信息时代。。。我们生活在一个快速变革的时代。。。我们生活在一个知识经济的时代。。。信息素养——信息时代的护身符信息获取包括信息发现、信息采集与信息优选；信息分析包括信息分类、信息综合、信息查错与信息评价；信息加工包括信息的排序与检索、信息的组织与表达、信息的存储与变换以及信息的控制与传输等；信息利用则包括如何有效地利用信息来解决学习、工作和生活中的各种问题（例如能不断地自我更新知识、能用新信息提出解决问题的新方案、能适应网络时代的新生活等），发挥信息效益。生成信息与创造信息的能力对信息内容的批判与理解能力、信息伦理具有融入信息社会的态度和能力、信息使用的意识、信息技术工具使用的能力信息迅速增长——300年1年（知识爆炸）工业时代信息时代人类有史以来100多万年的积累占10％，而近30年积累的占90％知识经济是以知识创新为基础、以智力资源为依托、以高科技产业为支柱的后工业经济；知识成为经济发展的基础，成为经济增长的驱动力，拥有先进技术和最新知识，尤其是具有知识创新能力的人成了决定性的生产要素；知识经济时代需要创新人才。（二）信息技术对课程与教学的冲击信息时代的知识爆炸，客观要求课程与教学要从传授知识为主转变为培养学习与应用能力为主。信息技术对社会生活形态的深刻变革，要求课程与教学培养信息社会的文化基础——信息能力。信息时代赋予人类的“信息型的认识结构”，客观要求课程的组织形式、实施方法和手段要符合信息技术的要求。信息技术为课程的设计与实施，提供的前所未有的手段，使实施个性化的课程成为可能。三大文化基石发生巨大的裂变：阅读方式的裂变：传统的线性的文本阅读－－非线性的超文本阅读；单纯的文字阅读－－为多媒体电子读物，使阅读和感受、体验有机结合；写作方式的裂变：从手写方式－－键盘、鼠标、光电扫描、语音输入等电脑写作；单纯文字写作转变为图文并茂、声情并茂的多媒体写作；计算方式的裂变：由单纯手工数学计算－－学会使用电脑高速计算；电脑语言将上升为文化，去整合传统的读、写、算；图像、声音和影视的数字化将强烈地影响到教学。人类文化基础的裂变，必然会导致建立在文化基础之上的知识结构，思维方式、行为方式的大裂变。我国基础教育的现状与问题“以教为中心”的传统教学模式，将学生视为知识灌输的对象，学生在教育过程中自始至终处于被动地位，学习的积极性、主动性、创造性受到压抑；当代基础教育中的普遍性问题拼时间拼体力我国基础教育中的普遍问题片面追求升学率，以应试教育取代素质教育，造就一批不适应时代发展的拥有丰富的知识，但理智上缺乏独立性和自主性、思维能力薄弱人才。我这里已经充满了答案！！可是我还不知道问题在哪里……利用信息技术谋求教育改革用信息技术支持教育改革寻求教育改革之路体制改革课程改革…..教法改革对现行教育状态不满（三）信息技术与教育改革的关系提供了丰富的信息表示形式改变了学习者的认知方式改变了人们之间的教育关系改变了信息在社会中的分布形态和人们对它的拥有关系改变了时空结构改变了人们的学习形态信息技术美国历史教师感言：“网络进了教室，现在我讲什么，学生们几乎都知道….”纪录学习过程展示学习作品促进反思效能工具信息工具学习工具评价工具认知工具交流工具情景工具提供学习效率支持知识建构获取资源/探究知识支持在建构中学习支持高阶学习发展高阶思维支持协作学习创设情境支持做中学信息技术促进教学革新的方式与途径1.技术作为工具促进知识建构；2.技术作为探索知识的信息运载工具；3.技术作为境脉，支持通过做进行学；4.技术作为社会媒体，支持通过对话进行学习；5.技术作为智能伙伴，支持通过反思进行学习。---乔纳森信息技术在学科教学中的作用作为演示工具作为交流工具作为个性化学习工具提供资源环境作为情景创设与探究工具作为信息加工与知识构建工具作为协作工具作为评价工具作为教学管理工具……..信息技术作为演示工具利用PowerPoint或者一些多媒体制作工具，综合利用各种教学素材，编写自己的演示文稿或多媒体课件，清楚地说明讲解的结构，形象地演示其中某些难以理解的内容。用图表、动画等展示动态的变化过程和理论模型等。利用模拟软件或者计算机外接传感器来演示某些实验现象，帮助学生理解所学的知识。……网络聊天室……MUD/MOO网络视频电话E-mailBBS博客新闻组同步交流工具异步交流工具视频会议信息技术作为交流工具信息技术作为个别辅导工具操练型软件和计算机辅助测验软件可以实现个别辅导式教学。丰富的网络资源和工具可以为学习者的个性化学习提供支持信息技术提供丰富的资源环境新课程资源网群（北师大现代教育技术研究所）://www.cnmaths.com/中小学教育教学网://61.142.127.153:8081/灿烂的中国文明（中国文化研究院主办）://www.ruiwen.com/信息技术与课程整合的理论与实践利用多媒体图片、视频等创设情境。利用模拟软件呈现问题情景或探索情境，引导学生对真实性问题情境进行探索；让学生在虚拟实验环境中实际操作、观察现象、读取数据、科学分析。“虚拟青蛙”解剖实验室www.itg.lb.gov/cgi-bin/vfrog信息技术作为信息加工与知识建构工具《几何画板》可以给学生创造一个实际“操作”几何图形的环境，学生可以任意拖动图形、观察图形、猜测和验证结论，在观察、探索、发现的过程中增加对各种图形的感性认识，形成丰富的几何经验背景从而更有助于学生对数学的学习和理解。函数图像数列图像平面几何立体几何一般工具软件，如word,powerpoint,visio,Inspiration应用于教学中，可以构造一个清晰的知识网络，便于学习者对整个知识架构的掌握，促进学生对所学知识的深度加工；Mindman,Mindmanager等可以提高学生的发散思维能力，理清思维的脉络，并可供自己或他人回顾整个思维过程。信息技术作为协作工具在课堂中的协作研讨活动中，信息技术可以作为交流、表达工具。在互联网上有很多为学生设计的协作研讨站点，如：“全球教室”（http//www.globalclassroom.org/）站点曾组织学生围绕“我们身边的数学”进行协作研讨，其中包括许多日常生活中的数学问题。网上协作研讨利用网络视频会议系统进行网上协作研讨信息技术作为协作工具AT&T虚拟教室：全球水质研究“全球水质研究”的参与者必须在一年时间内收集来自不同地区的水质样本进行化验，然后利用网上的资料库进行整理和分析。“AT&T虚拟教室：全球水质研究”是一个基于互联网的全球100多所学校之间的合作研究。“全球水质研究”计划是1999年“AT&T网上虚拟教室”最新推出的一项活动计划，该项研究活动由香港中文大学化学系和AT&T亚太地区集团虚拟教室共同策划，由AT&T基金会提供赞助。信息技术作为评价工具面向学习过程的评价面向学习结果的评价信息技术作为评价工具—档案袋评估信息技术作为管理工具知识管理基于Blog的个人知识管理：利用Blog工具的支持,学习者可以写日记和笔录,收集学习资料,展示学习成果和作品，并通过查看来自各访问者的评论，对学习过程进一步反思。（庄秀丽个人主页）（黎加厚个人主页）教学管理1.利用计算机管理教学过程，包括网上选课、计算机化测试与评分、学习问题诊断、学习任务分配等功能。2.利用计算机建立电子学习档案，支持教学评价的改革，实现面向学习过程的评价。信息技术作为管理工具（四）教育信息化与世界各国教育信息化现状1.什么是教育信息化？2.世界各国教育信息化现状3.我国教育信息化现状1.什么是教育信息化教育信息化是指由国家统一计划和组织的推动下，应用现代信息技术（计算机、多媒体、网络、通信等），通过各种渠道重点建设，充分利用软、硬件资源，加速教育现代化的过程。信