孙权劝学优质课教学设计教案获奖222-(1)

《孙权劝学》教学设计【教学目标】知识和能力目标：1、朗读课文，积累文言词语，：理解内容。2、品味人物对话的语气，揣摩想象人物当时的神态和心理，分析人物性格。过程和方法目标：1、朗读体验。让“读”贯穿课堂始终，让学生在读中体验故事情节、人物个性。2、探究交流。通过质疑、小组讨论的方法掌握重点词语，疏通文意。情感态度价值观目标：明确读书的重要性，勉励学生重视读书，养成读书的好习惯。【重点】品味人物对话并说出其中表现的人物形象特点。【难点】联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。【教学方法】1、朗读法。通过多种形式的朗读，如教师范读、学生练读、分角色朗读等。在反复的朗读过程中，理解文意，体味对话，最终实现美读课文的目的。2、合作探究法。通过小组交流讨论的方法掌握重点词语，疏通文意。3、表演法。学生自编课本剧，进行表演。从而培养学生的创新能力和表现能力。【课前准备】布置学生阅读课文，查古汉语字典，看注释试翻译课文。【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入（课前利用多媒体播放电视剧《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》）话说三国时期，英雄辈出，关羽就是其杰出代表。但他最终败在东吴的一位将军之手，可想而知这位将军定有非凡之处，他是谁呢？那就是东吴大将吕蒙。不过在公元208年，吕蒙初出茅庐的时候可不具备战胜五虎上将的谋略。我们看一下吕蒙初出茅庐时的状态。齐读ppt吕蒙，字子明，三国时东吴名将。时任横野中郎将。以胆气称，武艺超群，战功卓越，曾随周瑜、程普大破曹操于赤壁。然不修书传(zhuàn)，每逢大事汇报，只能口述，不能成文。由此可看当时的吕蒙还只是一介武夫，那他怎样变得有勇有谋了呢？这就要从《孙权劝学》说起了。（板书文题:孙权劝学）二、整体感知，读准、读懂活动一:读准——读准字音读出停顿1、教师范读：俗话说的好“书读百遍，其义自现。”对于文言文朗读更加重要。首先就要读准字音，读清停顿。我先诵读一遍课文，同学们仔细听，并适时进行旁批(ppt出示特殊字的读音和难以断句的语句)（1）邪通耶yé和gēng更的字音（2）卿/(qīng)今/当(dāng)涂(tú)掌事，不可不学！”蒙/辞以军中多务。孤/岂欲卿治经为博士邪(yé)2、自由朗读：现在请同学们大声的自由的朗读课文。3、个别读：，找位同学读一下，其他同学注意听，待会要就字音、停顿、感情等进行评价。（生读、生就字音、节奏评价。）活动二:读懂——合作探究读懂文意1、疏通文意现在请同学们在小组内合作探究，参考课下注释和手中的工具书疏通文意。实在解决不了的，圈画出来，待会集体解决。（1）学生小组内合作探究疏通文意（2）学生质疑：可能会出现的词：（1）岂---“难道”（2）但---只，只是（3）乃、遂---于是，就（4）大---非常（5）即---就（6）何---怎么（7）孰---谁（8）拜---拜见（3）教师检查句子：蒙辞以军中多务。孤岂欲卿治经为博士邪(yé)！士别三日，即更刮目相待。肃遂拜蒙母，结友而别。2、概括大意齐读：看来同学们已经理解了文意，那我们齐读一下课文，加深对文章的理解，尝试用一句话概括这篇文章的大意。在概括记述文文章大意时采用“什么人做了什么事？结果怎样？“这样的方式来概括。本文记叙了孙权劝说吕蒙学习，吕蒙读书后大有长进故事。（板书：劝学）三、局部探究，把文章读美活动三：读美——揣摩语言读出情感（一）、品析、读美孙权的“劝有方”1、教师让学生读文中孙权劝说的语言并分析：1孙权一开始是怎么劝的？“卿今当涂掌事，不可不学!”学生评价，评价要针对具体的词语的语气？（语重心长，关心又严厉？）2为什么要是这种语气呢？（孙权从关心吕蒙自身发展的角度来劝说他学习可谓是语重心长，不可不学，意思是必须得学，要读出那种坚决的语气来）3那应该怎样读出这种语气呢？（前半句读的比较舒缓，重读当涂掌事，后半句语速要稍快，重读不可不学。）齐读体会感情。2、那吕蒙学了吗？（没有、蒙辞以军中多务)3、那孙权又是怎样进一步劝说的呢？（“孤岂欲卿治经为博士邪?但当涉猎，见往事耳！卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。”）带领学生读好并分析为什么要这样读，怎样才能读好？齐读体会。4、分析总结孙权的性格特点。言为心声，人物的语言就能反映出他内心的想法。从这番劝说中，可看出孙权是一个怎样的人？（关爱部下、好学、善劝）（板书——有方）过渡：孙权劝学的结果如何？（就学）对就学的过程作者一笔带过，没有像劝学那样进行详细描写。（二）、品析、读美吕蒙的“学有成”1、那吕蒙学习的结果又如何呢？文中有没有直接描写吕蒙学习成果的地方，（没有），那你是怎样看出来的，通过鲁肃的言行来侧面衬托吕蒙的学有所成，板书——有成）试找出鲁肃与吕蒙的对话，并揣摩应用怎样的语气、语调来读。大惊曰“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（惊讶、赞叹）（“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”（自豪、自得）2、齐读体会。3、概括吕蒙的性格特点。人物形象点拨：吕蒙能听从劝告“就学”，从昔日的“吴下阿蒙”到如今的“刮目相待”，可看出他是一个怎样的人？（能听取别人意见，好学。）四、拓展延伸，把文章读活活动四：演活书中人悟活书中理（一）演活文中人1、分组活动：展开你的想象，加入适当情节，让“孙权劝学”和“鲁肃赞学”两个情节中的人物穿越历史时空，走进我们的课堂，再现当时的情景。（分两大组若干小组各设计一个场景。）2、各选一个小组的代表到前面表演。适当评价（二）悟活文中理宋神宗评价《资治通鉴》是“鉴于往事，有资（帮助）于治道”。意思是从历史中借鉴，对治理国家有帮助。其实，里面的许多故事对我们今天做人做事也有一定的启迪作用。那我们可以从这个小故事里面，从这些人物里面借鉴到什么呢？请同学们仔细思考，完成这个小片段。跨越千百年的时空，古人劝学的声音还在我们耳边回响……我从（孙权、鲁肃、吕蒙）的身上学到了（劝说要入情入理入心；学习有益于人的完善和发展等。）五、背诵课文，积累巩固31、各自试背2、全班齐背六、赠送名言，结束新课3这节课我们见识了孙权的劝有方，看到了吕蒙的学有成，更是认识到学习的重要性，那什么时候学习最好呢？师旷曾经说过：少而好学如日出之阳；壮而好学如日中之光；老而好学如炳烛之明。莫等闲，白了少年头，空悲切!努力读书吧，相信不久的将来，你也会让老师刮目相待的！学习就趁现在，今天我们的学习任务是课外练笔《方仲永巧遇吕蒙》七、课下加油站我们这学期刚学了《方仲永》，大家一定还记得那个天才少年，方仲永与吕蒙相比，一是幼年不学，毫无所成，一是年长好学，学有所成，请同学们大胆设想一下，假如有一天方仲永巧遇吕蒙，他们会演绎出怎样的一段故事呢？请以《方仲永巧遇吕蒙》为题，展开想象，写篇作文，文体、字数不限。板书设计：孙权劝学资治通鉴劝——有方学——有成｝鉴