《当仁-不让于师》课件

遇到”仁”的事情的时候，对老师也不必谦让。【1】叔孙武叔毁仲尼。子贡曰：“无以为也。仲尼不可毁也，他人之贤者，丘陵也，犹可逾也；仲尼，日月也，无得而逾焉。人虽欲自绝，其何伤于日月乎？多见其不知量也。”诽谤犹言“无用为此”，这样做没用的形作名，才德他人的才德是丘陵超越无从超越，没有办法超越。得，能够。即使自行断绝与对方的关系。绝，断绝句首反诘语气副词妨害副词，只，仅仅显示不知道高低轻重，不自量【译文】叔孙武叔诽谤孔子。子贡说：“不要这样吧，孔子是诽谤不了的，其他人的贤良，象丘陵一样，还可以超越；孔子却象日月，别人没法超过。虽然有人要自绝于日月，但对日月又有什么损伤？只能表明他不自量而已。”写子贡面对叔孙武叔的诋毁，运用比喻、对比的手法，理直气壮地表达了自己的观点，表现孔子的出类拔萃的才德以及对孔子无限敬仰的感情。诋毁其实是无能和妒忌的表现。【2】陈子禽谓子贡曰：“子为恭也，仲尼岂贤于子乎？”子贡曰：“君子一言以为智，一言以为不智，言不可不慎也。夫子之不可及也，犹天不可阶而升也。夫子之得邦家者，所谓立之斯立，道之斯行，绥之斯来，动之斯和。其生也荣，其死也哀，如之何其可及也？”动，表现，显示有才德比名词，话语凭…显示通“智”，聪明，才智动词，说话赶得上名作动，架梯子表修饰得到邦或家使…立于礼就通“导”安抚投奔，归附和睦，团结一心代孔子表句中停顿意动，感到悲哀怎么能加强反诘语气的副词【译文】陈子禽对子贡说：“你是谦虚吧，孔子哪里比你强？”子贡说：“君子说一句话就可以表现出是否明智，所以说话不可以不谨慎。孔子的高不可及，如同天不能搭阶梯爬上去一样。他如果有机会治理国家，就能做到传说的那样，得到老百姓的全力拥护，万众一心，共享太平。他生也光荣，死也可哀，怎么谈得上赶上他呢？”写子贡面对陈子禽的挑拨，运用比喻、排比的手法，生动形象地描绘了孔子的才德，婉转表达对孔子的无限敬仰之情。陈子禽用心险恶，手段卑劣。【3】颜渊喟然叹曰：“仰之弥高，钻之弥坚；瞻之在前，忽焉在后。夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。既竭吾才，如有所立卓尔。虽欲从之，末由也已。”叹气的样子仰望，往上看更加，越发坚实，深奥往前看忽然形容词、副词词尾，相当于“然”一步一步有次序地引导使…广博介后，用文献典籍约束介后，用礼这种规范使我想停止都不可能已经竭尽，用尽卓然，卓越，突出的样子。尔，形容词、副词词尾即使无途径，办法语气词连用【译文】颜渊感叹地说：“老师的学问越仰望越觉得高耸，越钻研越觉得深厚；看着就在前面，忽然却在后面。老师步步引导，用知识丰富我，用礼法约束我，想不学都不成。我竭尽全力，仍然象有座高山矗立眼前。我想攀上去，但觉得无路可走。”评析：运用夸张式的比喻和对比，由衷的赞美表现孔子无以伦比的才德，及弟子们对孔子的极端崇拜之情。难能可贵的是他“克己复礼”，从不凌驾于弟子之上。【4】子曰：“若圣与仁，则吾岂敢？抑为之不厌，诲人不倦，则可谓云尔已矣。”公西华曰：“正唯弟子不能学也。”如果那么怎么，哪里不过追求，朝着…去做代圣与仁通“餍”，满足如此罢了语气词连用，加强语气副词，句首或句中，强化语气这正是弟子学不来的【译文】孔子说：“如果说到圣与仁，那我怎么敢当！不过（向圣与仁的方向）努力而不感厌烦地做，教诲别人也从不感觉疲倦，则可以这样说的。”公西华说：“这正是我们学不到的。”【评点】“学而不厌，诲人不倦”与“为之不厌，诲人不倦”是一致的。这表现了孔子谦虚的品格【5】子曰：“当仁，不让于师。”【译文】孔子说：“遇到行“仁”的事情的时候，对老师也不必谦让。”遇到，面对谦让对。于师，介后评析：表现孔子对仁的重视，对弟子人格的尊重和对平等师生关系的追求。他从不偏爱贵族子弟，最赏识生活困顿而德行高尚的颜渊。【6】子曰：“二三子以我为隐乎？吾无隐乎尔。吾无行而不与二三子者，是丘也。”弟子们，诸位以…为：认为…隐瞒对你们没有什么隐瞒的。乎，对、对于这【译文】孔子说：“学生们，你们以为我对你们有什么隐瞒的吗？我是丝毫没有隐瞒的。我没有什么事不是和你们一起干的。我孔丘就是这样的人。”评析表明孔子心胸坦荡，光明磊落。以及孔子对学生人格的尊重。【7】子之武城，闻弦歌之声。夫子莞尔而笑曰：“割鸡焉用牛刀？”子游对曰：“昔者偃也闻诸夫子曰：‘君子学道则爱人，小人学道则易使也。’”子曰：“二三子，偃之言是也，前言戏之耳。”动，到，往弹琴唱歌的声音。弦歌，名作动微笑的样子表修饰副词，哪里、怎么从前句中表停顿之于，之，代后面的话，于，介词，从地位高的人，做官的人学习了（礼乐）的道义就喜爱别人。今：丈夫或妻子地位低的人容易使唤正确跟他开玩笑【译文】孔子到武城，听见弹琴唱歌的声音。孔子微笑着说：杀鸡何必用宰牛的刀呢？子游回答说：以前我听先生说过，‘君子学习了礼乐就能爱人，小人学习了礼乐就容易指使。'孔子说：学生们，言偃的话是对的。我刚才说的话，只是开个玩笑而已。【评点】对孔子的言行可有三种理解：一、知错即改。二、为维护自己的形象，给自己找台阶。三、始终端作教师的架子，到了哪里都不忘训人。三种理解可以综合起来看。表现师生间相互尊重、相互平等的和谐融洽关系。【8】子见南子，子路不说。夫子矢之曰：“予所否者，天厌之！天厌之！”通“悦”，高兴对他发誓。矢通“誓”假如不对（即做事不合礼）的话。所…者，相当于“假如…的话”我【译文】孔子去见南子，子路不高兴。孔子发誓说：“如果我做了什么不正当的事，让上天谴责我吧！让上天谴责我吧！”【评析】这一段非常有趣，让我们看到了孔子普通人的一面。我觉得这是儒家思想比基督教可爱的地方之一。儒教不千方百计把孔子打扮成神，基督教则不但把普通人耶酥打扮成神，还要再虚构一个上帝之神来做耶酥的父亲。基督教的做法在人类的愚昧阶段是有一定的实际效果，但是也有一个很大的危险，就是其基础极其脆弱，因为它将一切关键的东西都建立在谎言的基础上，一旦谎言被识破，还有谁去信它呢？孔子去见南子有没有做什么不正当的事我们可以存而不论，只从我们看到的事实部分来说，我觉得子路对孔子的批评是正确的，因为既然孔子去见了南子，就有做了不正当事的可能。子路能当面指责老师可能的错误行为，是值得赞赏的。孔子是否做了不正当的事是一回事，别人是否相信孔子的清白是另一回事。尤其是作为一个教人做君子的老师如果不能证明自己没有做不正当的事，也是一件比较麻烦的事情。所以中国的传统文化中有避嫌的说法，即“瓜田不纳履，李下不正冠。”孔子在无奈之下只能用赌咒发誓来为自己表白，这也无形中成了中国人的一种不好的习惯方式。我觉得我们自己应该远离用赌咒发誓的方式来取信于人，也千万不要轻易相信那些赌咒发誓的人。【9】子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！”颜回多么有才德。主谓倒置，目的强调谓语盛饭的器具，多用竹做简陋，破旧狭小忍受，承受指代，这、那愁苦句中表停顿他的【译文】孔子说：“颜回的品质是多么高尚啊！一箪饭，一瓢水，住在简陋的小屋里，别人都忍受不了这种穷困清苦，颜回却没有改变他好学的乐趣。颜回的品质是多么高尚啊！”【评析】颜回是孔子心目中最理想的学生，这里孔子借赞扬颜回的机会，再次为我们刻画了一个“安贫乐道”的君子形象。【11】伯牛有疾，子问之，自牖执其手，曰：“亡之，命矣夫！斯人也而有斯疾也！斯人也有斯疾也！”患了病。疾，重病探问、问候窗户死亡，这是命啊。之，语气助词。夫，语气词，表感叹，相当于“啊”却【译文】伯牛病了，孔子前去探望他，从窗户外面握着他的手说：“丧失了这个人，这是命里注定的吧！这样的人竟会得这样的病啊，这样的人竟会得这样的病啊！”【评析】这段表达了孔子对学生的关爱之情句中语气词，表舒缓语气。【评析】孔子对弟子们充满了关爱，冉耕身患恶疾，孔子担着被传染的危险去看望他。这段表达了孔子对学生的关爱之情以及师生情谊的深重。【12】颜渊死。子曰：“噫！天丧予！天丧予！”【13】颜渊死，子哭之恸。从者曰：“子恸矣！”曰：“有恸乎？非夫人之为恸而谁为？”感叹词，相当于“唉”老天要了我的命。丧，使…丧命连接谓语和补语，相当于“得”极度悲伤跟着他的人这个人。夫，相当于“此”为谁【译文12】颜渊死了。孔子说：“唉！老天要了我的命！老天要了我的命！”【译文13】颜回死了，孔子哭得极为悲伤，跟着他的人说：“您悲痛过度了！”孔子说：“真的悲痛过度了吗？不为这个人悲痛，还为谁悲痛呢？”[评析]孔子最推崇的颜渊死了。孔子极其悲痛。跟着他的人说他太悲痛了。孔子反问：“不为这样的人悲痛，还能为谁悲痛呢？”显示了孔子对弟子爱的深厚。1、掌握如下通假字君子一言以为知道之斯行夫子矢之曰毋吾以也鼓瑟希莫春者知通智道通导矢通誓以通已希通稀莫通暮2、解释下列词语在文章中的含义。叔孙武叔毁仲尼多见其不知量也颜渊喟然叹曰仰之弥高循循然善诱人如有所立卓尔当仁子之武城莞尔而笑诽谤只，仅仅叹气的样子更加一步一步有次序地卓越、突出的样子，尔是形容词、副词的词尾，相当于然遇到，面对往、去微笑的样子予所否者：饥馑：由也为之：比及三年：且知方也：以俟君子：舍瑟而作：异乎三子者之撰：为国以礼：其言不让：是故哂之：我灾荒、荒年治理等到儒家伦理道德和学问等到站起来陈述用谦让因此3、注意如下特殊句式或用法。博我以文：是丘也：不吾知也：非夫人之为恸而谁为：使动用法判断句否定句中的宾语前置疑问句中的宾语前置1、在孔子弟子的眼中，孔子是一位什么样的人呢？孔子是一位学识丰富、谦虚有礼、道德高尚、施教有法、毫无自私之心的圣人。（同学们可以从文章中找出一些体现这些品质的语句，加以仔细体会）2、找出第一节中的两个比喻，说明这两个比喻的作用。他人之贤者，丘陵也。仲尼，日月也。通过比喻说明了孔丘是他人无法超越的。3、从第三节中找出孔子是如何教导弟子的？夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼。4、从第四节中找出能够体现孔子品质的语句。抑为之不厌，诲之不倦。