《2011版小学数学课程标准》解读

双龙山街道中心学校《2011版小学数学课程标准》解读主讲教师：王群英2017年8月25日《2011版小学数学课程标准》一•基本理念与目标二•课程内容的增减与调整三•教学大纲到课程标准的转变体现四•实施建议一、基本理念与目标强调了数学的意义和义务教育数学课程的性质重新阐述了数学课程的基本理念梳理了10个重要的核心概念明确提出“四基”是数学课程与教学的基本目标强调了数学的意义和义务教育数学课程的性质1、强调了数学的意义和义务教育数学课程的性质数学的意义：数学是研究数量关系和空间形式的科学，数学的发展与人类社会的发展息息相关，数学在社会日常生产和日常生活中的广泛应用。数学课程的性质：义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有基础性、普及性和发展性一、基本理念与目标2、重新阐述了数学课程的基本理念《标准（2011）版》提出的要求：人人能获得良好的数学教育不同的人在数学上得到不同的发展重新阐述了数学课程的基本理念一•教与学的总体要求二•关于课程内容三•关于教学活动四•关于评价五•关于信息技术的应用3、明确提出“四基”是数学课程与教学的基本目标基础知识基本技能基本思想基本活动经验四基4、梳理了10个重要的核心概念核心概念数感符号意识空间观念几何直观数据分析观念运算能力推理能力模型思想应用意识创新意识二、课程内容的增减与调整•数与代数•空间与图形•统计与概率•实践与综合运用课标（实验稿）四个学习领域•数与代数•图形与几何•统计与概率•综合与实践课标（2011版）四个学习领域(一)课程内容结构上的变化数与代数内容结构没有变化第一学段是“数的认识；数的运算；常见的量；探索规律”。第二学段是“数的认识；数的运算；式与方程；正比例、反比例；探索规律”。(一)课程内容结构上的变化图形与几何第一学段、第二学段内容结构没有变化(一)课程内容结构上的变化统计与概率第一学段内容减少，主要是学会分类、会进行简单的数据搜集与整理的；第二学段分为“简单数据统计过程”和“随机现象发生的可能性”两部分；(一)课程内容结构上的变化综合与实践进一步明确了“综合与实践”的内涵和要求，强调“综合与实践”是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。“综合与实践”的教学目标是帮助学生积累数学活动经验，培养学生应用意识和创新意识。三、教学大纲到课程标准的转变体现1、教育理念由“知识为本”转为“育人为本”2、课程目标由“双基”转为“四基”3、内容方法由“结果性”转为“结果性”加“过程性”4、评价指标由“单一”转为“多元”四、实施《课程标准（2011年版）》的建议1、数学教学活动要注重课程目标的整体实现。2、重视学生在学习活动中的主体地位。3、重视学生对基础知识、基本技能的理解和掌握。4、感悟数学思想，积累数学活动经验。5、关注学生情感态度的发展。6、合理把握“综合与实践”的实施。教学建议教学中应注意的几个关系(1)面向全体学生与关注学生个体差异的关系(2)“预设”与“生成”的关系(3)合情推理与演绎推理的关系(4)使用现代信息技术与教学手段多样化关系●应注意的几个关系四、实施《课程标准（2011年版）》的建议恰当评价学生的基础知识与基本技能。重视数学能力与情感态度的评价。注重对学生数学学习过程的评价。评价主体和方式要多样化。评价结果采用定性和定量相结合的方式呈现评价建议