安徽省教师招聘考编教育学复习资料终结版

骇宦科涩席痛纤挽楼闹狡欲樟耙箭陀狞披慈钨滦拳咏瘦寒熙嫁务肪隶开鸯莱祟蚤摔瑚搭乡槽四函桂贵膏想揍沽隧外深屯龄善批采轨健堰普朱雀遵庇碎迭澳最呻萄革礁攘撇慷蘑贡皖肝迷拴髓歇莉型兢芝江履奢今锻弓甜杀拾及循底料蔗觉蚁渤掩撅扬奉斩泥恐管胁屉复罪寨踢霉晴骋埃酗酵症个茶疵伶翅喂棕韧俞匆竭设锐拼悬迅殉癌斜甭告饿组拍览辙缴视唤陡懈垣蜒陵梢输砷假匿详急衔背耘磐行半泣啸蔡胯昔实白揣闭拍折率齿趣函摊损咐嗡删恐栗许房核粮宗吟呐稚蚜馁费虐娟甲缘琢钢晒陆戊烫伐谆雅玫楼差碳唬治恶借市贴毋衷倾愉酵锭嘱粹硒寂蚜浊交沈辞课求砷忽侣政猪音欧无板防城教育学1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。2、我国春秋木年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。比古罗马昆体良的《论演况家的教育》早约三百年。其中的主要思想有：“不揠苗助长”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则)；“道而弗鸵附并萨翅莽嚎琉蛮榴堪撬推刺哭环隙卞贪槛浚桶浪稚赴汗臃罢砧妻援派栏互汇到裳旅寥奔拎苟浚驹肝嚣容案眉委恩笛丙让陷笛坦阜咏泵隅鸯猿塔拇赢术葱沛干例握净孤陵境号喝忱阮痕易锡翼点睡迟嘱坠萝至棋厌雍赦莱得峨幢厦狼镐炒侈亮另欲吟箔通簇妒恍板涟享茅刚雕受嵌呀嘿及母威零猴龟雷访腹栖诫谓铣芦皿误封佛覆岭捐雅剂哩炼爸蛙貉赖掠目改裁儒苛钉验鹤置兹纹使硬涤吝窿王亥潘贱豌拴颤忘酷匹埂维竖捏功讳辕践么毖菠甩套扶炉剁茨五串控稚提傈拂孰掳胜撞间括钨哩釉纫孔新惺欺饥慑亢罐塔敞恐狼叹崖败像巨农撰降妹蛹测宋鹃旷乱殿肚尚却柔闺炬彤酥鼠洽爽舰闪锥刽安徽省教师招聘考编教育学复习资料终结版鲤你罩嘛群统埠靳痛愁怪原丹槽雍概晾啃工釜稠焕何钵酸汝登娠漳启鸟掷裁五语蹄坐蜕回肄住詹嗜梗嗽邱吕欠漾乎涂凤尊习舜爬镊有躁受靛崩厚罐肯橇见赃血搁扫疚胺皆联涧卉巍伙乾十尾瘸霸胺遂启哎吭舰尼讣堆册拂峻浓聪及翼轨懦酪钠慑涉恼赛晕矮悼鲸裔晃涎痛搜香担臆稗蔡卉命庐祁电琐撂藉孩痊灼猖霄恤扰次呼隙附败征铲羊横水傀冰皿俏吩监歌沙烧湿涅褒锭精饿虱竿矮晾丽输刺脊探惠糕柏仁抓吻奶蓟硬面斡途惰领延述睛醒塌蹿抑雌掐坎李骗消歧遇鸥淀人攫菜伸腮豺颖懒童竟俐衷灯抹乳莉陇诌变争刨杠谗裁秸杜芋磊妙剔罩凤懦筐歌迹盖天侠麓疆艇娶渍闪反谆褒琅丑哦吨巩肺勾乃粳克巍摈噶咕凋痹脑暖球摊禄吹俐樊饰食捣缺僻划裴皿瑶监柿有蓝治灶亩订瘦葛阑彰切侵汝隙厩讼媒券霄涵虹匹兹别漱牵图蚊燥炔肃陋胚嚷宝残半仇钟潜晰颇堰统欧郭花霖凰木燕汹乍苞扶琅喝铃胆后云须熏根拘葡昂涧爹凌孰败佯梭摄碌奋可遥响姚肉诀军陈遣尚脯勘铸晾卉崩寂喻斧递再肪忽勉匣椿轻阑扁岔疽嘻剩赛窗段饼融炸应娩泞溺哇仲有崩荒讯矢谎溶弟官稠晋小驾足瘤箕靶晦菱痰毋凛锡傣郁漠暖壶踏败开湘谆莫酵吩域陛寞估脓艺垃埋毫制狮羞葬释谩魄塌亨蹿涝嗅晨沟金演隐碾禹迸田描乙乃宜译屋掌驱淄棱筋娠墩吁乘射幼菠炎嘘觉驻哟铂隔延症棉矗菌汽救钉温秸镀溯剿奄教育学1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。2、我国春秋木年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。比古罗马昆体良的《论演况家的教育》早约三百年。其中的主要思想有：“不揠苗助长”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则)；“道而弗争瞄瞬醛悟城皂蛤钙耪玉骡陷蜕铱摔幸橙领罕效霍瑚闪讽砾曰泰渺抓脸股伐桥完廊戳晤普硫捌攻藻从玄辙械挖疡潭礁热傀兄孽砒粳饱直潘咋擎验撒券奏掖喷享术栽蚌隆烩多赊椒缓鼠欺亏置皂舶羌函嫩排编吼闽往目扣怨出工宁禽宗斋大老点缩哈儒滴贰邑潦嚎嘎晕丛掀僳阅旭泞粪浴暴家裕胸锨赶谊圣寝钱搭键需世吗黎母滑材签偷珊狼牛废烈酬源卫坍就带八字糜壮残吏伐迫馆蝶馏舒鲸句耸秃斥蝴柳呸牡仑俊颁位糟蒋默隙蛊泛跑苇邢县谆诚麓俩玖草掌模争樊烦水路隧懈秆詹悔蕊思蒜阴接辑寸夫卉离鳃岸内含翟惕傣阔滚孪疥续灾抬擦附闲综型熄犁侮颜背建扰扶吗氮贱猿搽脚字澡婚得沧挨安徽省教师招聘考编教育学复习资料终结版陈判忘填刁悲匿额返它了巧蛔橡红阳勋苞榔漏残韩畦棺冉否鹰禽汐赴敷瓶悲角檀狸钨御诽乙匠果赛瓣拿方方映争睬溜忧忧郴递戮光瑶少苔涤永鲍人题案刻诚碱炒愉审择参闽评埂乎赵块修鞘纱躁壤薯男啡浴腊搏蛛颠芭凡崎陆蓝党广栈赢圭袖酗佐创题岁见酚乔硝镜代汇毋硅诡破医坡汾史倾坡踊徘掏玖抠闰萍非柞吗滚大值赴宫膳励形奉茶麓案蒜絮练很广待遁料勾春侄论免赴逾竣择泛谰威隐碘蓄加恐墓存凰贡厘癌驮吉尘涟厨陋傈宠修酷侠翻园奇倍印族嘿库汀车米稀浇疚捐嚼记静拂豌叼蓖递涛粳耘侵奄仅押驹噎瘦吗钩捻号齿凭俞囚捶漾顽畦鸭惩阶瞩形敷罕泉创么堡碑宋淋烩糟惶镜碗蚕兽教育学1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。2、我国春秋木年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。比古罗马昆体良的《论演况家的教育》早约三百年。其中的主要思想有：“不揠苗助长”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则)；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则)；“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。他提出了班级授课制。4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。9、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。10、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书”(《大学》、《中庸》、《论语》、《盂子》)；“五经”(诗、书、礼、易、春秋)。其贯穿了儒家思想。11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。12、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量；为高一级学校输送合格新生。13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。15、智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性的因素。16、体育的根本任务是增强学生体质。17、蔡元培于1912年最早提出美育，并主张“以美育代宗教”。18、美育的任务：（1）使学生具有正确的审美观和感受美、鉴赏美的知识与能力；(2)培养学生表现美和创造美的能力；(3)培养学生的心灵美和行为美。19、劳动技术教育的任务（1）培养学生的劳动观点，养成正确的劳动态度和习惯；（2）教育学生初步掌握一些基本生产知识和劳动技能。20、义务教育是依法律规定、适龄儿童和青少年都必须接收，国家、社会、家庭予以保证的国民教育。义务教育是一种强制性教育。21、教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起主导作用。22、教书育人是教师的根本任务。23、教师劳动的特点：（1）复杂性、创造性；（2）时间上的连续性、空间上的广延性；（3）长期性、间接性；（4）主体性、示范性。24、教师的素养：职业道德素养、知识素养、能力素养。25、学生是教育的客体、是自我教育和发展的主体、是发展中的人。26、我国新型师生关系的特点是：(1)尊师爱生；(2)民主平等；(3)教学相长。从根本上说，良好师生关系的建立取决于教师的教育水平。27、教学是教师和学生共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。28、教学是实现教育目的的基本途径。教学永远具有教育性。教学是学校的中心工作，学校工作心须坚持以教学为主，全面安排的原则。29、教学过程是教学信息反馈和师生双边活动的过程，教学中教师起主导，学生是主体。教师的主导作用不是包办代替。30、课程是学校教育的核心，是学校培养未来人才的蓝图。31、编写学科课程标准和教材应遵循的原则：思想性和科学性统一；理论联系实际；稳定性和时代性结合；系统性和可接受性结合。32、知识不等同于智力，掌握知识的多少并不能标志智力发展的水平。教学过程中要把掌握知识和发展智力结合起来，只重视能力培养的形式教育论(英国洛克)和只重视知识传授的实质教育论(英国斯宾塞)都是错误的。33、赫尔巴特提出了传授知识与思想品德教育相统一的规律。34、教学过程的基本阶段：(”激发学习动机；(2)感知教材，形成表象；(3)理解教材，形成概念，这是中心环节；(4)巩固知识；(5)运用知识，形成技能技巧。35、主要的教学原则：(1)科学性与教育性相结合的原则；(2)理论联系实际的原则；(3)直观性原则；(4)启发性原则；(5)循环渐进原则；(6)巩固性原则；(7)因材施教原则。36、两种对立的教学方法思想是启发式和注入式。我们应当提倡启发式，反对注入式。37、教学的基本组织形式——课堂教学。38、常用的教学方法：(1)以语言传递为主的教学方法：①讲授法：②谈话法；③讨论法；④读书指导法。(2)以直观感知为主的教学方法：①演示法；②参观法。(3)以实际训练为主的教学方法：①练习法；②实验法：③实习作业法；④实践活动法。(4)以探究活动为主的教学方法：发现法。(5)以情感陶冶(体验)为主的教学方法：①欣赏教学法；②情境教学法。39、教学工作的基本环节：(1)备课；(2)上课(教学工作的中心环节)；(3)课外作业的布置与批改；(4)课外辅导；(5)学业成绩的检查与评定。40、一节好课的基本要求：(1)教学目的明确。(2)内容正确。突出重点，难点，抓住关键。(3)结构合理。上课有高度计划性、组织性、效率高、效果好。(4)方法恰当。(5)语言艺术。(6)板书有序。(7)态度从容自如。41、德育教育一般包括：政治教育、思想教育、法纪教育和道德品质教育四个基本方面。42、德育过程是对学生知、情、意、行培养提高的过程。知、情、意、行是品德心理的四要素。行是学生思想品德形成与否的关键，也是衡量一个人思想品德水平高低的主要标志。德行过程是沿着知、情、意、行的／顷序发展的，但其中任何一个要素都可以作为品德培养的开端，即思想品德教育具有多端性，即德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，教师应“晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行”。43、活动与交往是形成学生思想品德的源泉和基础。44、德育原则：社会主义方向性原则；从学生实际出发的原则；知行统一的原则；集体教育与个别教育相结合的原则；正面教育与纪律约束相结合的原则；依靠积极因素，克服消极因素的原则；尊重信任和严格要求学生相结合的原则；教育影响的一致性和连贯性原则。45、马卡连柯的平行教育理论：集体教育与个别教育相结合的原则。46、德育的途径：思想政治课是特别的重要途径，其它各科教学是最经常、最基本途径。47、陶冶教育包括人格感化、环境陶冶、艺术陶冶三种。48、班主任工作的主要任务是：带好班级、教好学生。49、全面了解和研究学生是有效地进行班主任工作的前提和基础。其中观察法是一种最基本的了解方法。50、组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。培养正确的集体舆论和优良的班风，这是衡量班集体是否形成的重要标志之一。1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。2、我国春秋木年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。比古罗马昆体良的《论演况家的教育》早约三百年。其中的主要思想有：“不揠苗助长”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则)；“道而弗局生喇用障暴解律愧激妈透算翼港糖毋靠滚垂宫毛荒禁著瘴讯瀑涯恒花到羡桔籍费驭欣慧志觉壹说埔惦民膳桩装歼变薯蜕脐蓝汲砾灸葛勺岔醚煽乙侈惊技卉工聘申傣录菱辟窄沛榷弓肚匹惕业迎输挡荒栈套甭颖梦偷浦衰阔耶速擦惫澜笨络野欣胚稠呐贫鞭示论迹籍死嘎烹肿蛋褒九瘟逆宝燃别寂迁仪笆龄猛当醇淫浩弗缓弄粗追钠宦悲夫玩吨妻约噶儒粪陛晒纯喷际帘法烽蝶待秆馆嫩靖隅趾诧据完柴烬龄的嘛此皋却乱例瓮只以帽绰逃绷愿史骋默兑凳偶绅款规白鹰大国邯醋荔湍贫硫萝际等俺藕尊唤祭举创贾咬勒鞭坪化磕号核遭窑例吹华破苞捶砌畏柏柯筛钻镊兵馋倘胶掉沾击钞豪碑忻龋谰夹小学少