2.第二章-我国幼儿园教育的目标、任务和原则

教学目标：在了解的基础上掌握我国，明确幼儿园教育目标制定应注意的问题；理解新时期幼儿园双重任务的特点；进一步激发学生对幼儿园教育的热爱。教学重难点：制定幼儿园教育目标应注意的问题是难点；理解新时期幼儿园双重任务的特点是重点。任何事物都有核，教育也有核，这个核就是教育目的。（一）什么是教育目的教育目的是指一个国家、民族通过教育，把受教育者培养成为什么样的人，它是国家对培养人才的质量和规格的总体要求。一、我国的教育目的1957年，毛泽东提出：“我们的教育方针，应该是受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的、有文化的劳动者”。（二）我国教育目的的发展（大约三大步）1985年《关于教育体制改革的决定》中提出的目标这些人才，都应该有理想、有道德、有文化、有纪律，热爱社会主义祖国和社会主义事业，具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的献身精神，都应该不断追求新知，具有实事求是、独立思考、勇于思考、勇于创造的科学精神。一是德才兼备；二是体脑结合；三是创造精神和开拓思想。1985年，提出的“合格人才”：1995年《中华人民共和国教育法》教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。二、我国幼儿园教育的目标（一）幼儿园教育目标的内涵(42页）内涵：幼儿园教育目标是在幼儿园这一阶段的，是国家对幼儿园提出的培养人的规格和要求，是全国各级各类型幼儿教育机构统一的指导思想。我国幼儿园教育目标：对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。（二）制定幼儿园教育目标的依据1、教育目的——培养全面发展的幼儿2、幼儿身心发展的特点和可能性幼儿的发展是有一定年龄特征和规律的，是一个按照一定顺序、不断地从低级到高级发展的过程，教育目标如果不符合幼儿发展的规律，不符合幼儿个体的发展需要和可能性，就不可能变成现实，比如：让三岁小孩画一张菱形图样--很难。（三）幼儿园教育目标的层次结构教育目的幼儿园教育目标各个幼儿园具体教育目标我国各级各类教育的总目标保育和教育根据国家对幼儿教育的要求，结合本园的具体情况制定幼儿园教育的教育目标是教育目的在的具体化（规程）（59页）•体：促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。•智：发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。•德：萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格。•美：培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。（四）制定幼儿园具体教育目标时应注意的问题1、教育目标分解的方法要恰当教育目的幼儿园教育目标各教育目标教育目标一个班级的教育目标（单元活动）教育目标不同活动组的教育目标（一个）活动的教育目标每个幼儿个体的教育目标一个幼儿园的教育目标按时间范围分2、教育目标的涵盖要全面“体”排第一位，处理好体育和其他各育之间的关系；处理好智育与德育之间的关系；处理好知识和智力的关系；处理好全面发展和因材施教之间的关系全面发展是全球幼儿教育目标的发展趋势全面发展是我国一贯的教育方针，在我国幼儿教育的理论和实践当中也一直以此为依据。但是在实际教育过程中总表现为某一方面的偏重和缺失，如重知识轻道德，全面发展的要求还只能停留在纸面上。这种现象的存在有着诸多原因：1、长期文化传统的影响2、家长的功利需要过早为孩子选择职业定向，学习一技之长。3、教育的压力3、教育目标要有连续性和一致性思考：•如何才能实现幼儿园教育目标？•当前影响幼儿园培养目标实现的因素有哪些？•对幼儿园教师有何要求？五）幼儿教师是实现教育目标的重要保证•1.教师是影响实现教育目标的重要因素•（1）掌握、理解教育目标内涵；•（2）掌握教育目标转化幼儿发展的技能；•（3）选择适当的活动方式、指导方法，促进幼儿发展。•2.幼儿园教育目标的实现•（1）消除环境中的干扰（如家长望子成龙心切，偏重学历，追求升学率等）；•（2）教师的教育目标真正为幼儿发展服务一、幼儿园的双重任务（一）幼儿园对幼儿实施保育和教育(教育性）案例：1、孩子午睡尿床了，老师第一反应便是惊讶和生气“你怎么又尿床了？”继而告诉其他工作人员：“某某又尿床了。”（亲身经历）2、进餐的时候，老师说，“快吃！不准说话！”问题：以上两种做法对吗？为什么？1、现代的保育观应涵盖身体保育和心理保育两方面，具体含义：一是对幼儿身体和心理的保护和照顾，使其能；二是对幼儿身体机能和心理能力的促进，使其能地与完善。2、幼儿园教育不在于获得某一知识和技能，而在于“在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”，追求那种“的情感、态度、能力，并以此来决定内容的取舍和各领域的要求。案例思考：幼儿园的“自然角”，有孩子们自己种的洋葱、大蒜、白菜、小豆芽，但这些可爱的小植物却被孩子们冷落了，怎么激发孩子对植物的兴趣，让他们乐于照顾呢？如果你是老师会怎么做呢？在一次晨间谈话，告诉孩子们：“他们要当爸爸妈妈了。”孩子们被逗乐了：“我是谁的爸爸（妈妈）呀？”老师指着窗台上小植物：“是你们的小植物的爸妈呀！你们瞧，安安真是个好爸爸，他每天都来照看自己的宝宝，瞧他的大蒜宝宝长得多健壮！”孩子兴趣一下子被激发起来，“我也要当个好爸爸（妈妈）！”他们还说了今天要怎样照顾自己的小宝宝，还检讨了自己以前做的怎么不好。此后，孩子来园，第一件事就是看宝宝长得怎么样了。如果闻到特别的气味，“我的宝宝该洗澡了，爸爸给你换水洗澡。”如果看到宝宝缺水了，会爱怜的口吻说，“宝宝，别难过，妈妈马上给你倒水喝。”（二）幼儿园为家长工作、学习提供便利条件（福利性）二、新时期幼儿园双重任务的特点【案例呈现】——1市民王女士的女儿----小丽已经到了入园年龄，可是家人对小丽进入哪所幼儿园意见不一。王女士想让小丽进入一所双语幼儿园，因为她看中了这所幼儿园的硬软件设施，而且考虑到学习外语的重要性，想从小就给女儿接受系统的外语教学。小丽的父亲主要考虑接送是否方便，因为平时工作忙，如果幼儿园太远，接送女儿很不方便。小丽的奶奶则觉得选择幼儿园关键看伙食，“孙女还小，营养最重要。”不少家长和王女士家一样，不知如何给孩子选择幼儿园。给孩子选择什么样的幼儿园，家长基本上持以下观点：1、要给孩子上最好的幼儿园，开销大点没关系，宁愿委屈自己，也不能委屈孩子。2、“孩子的教育是一环套一环的，上不了好的幼儿园，就输在了起跑线上，就会影响到今后的学习发展。所以，幼儿园一定要找最好的”。“【案例呈现】——2某幼儿园根据附近社区家庭的实际情况，主动与周边社区12个居委会取得联系，在发放调查问卷、走访、了解社区家庭的基础上，经过分析归纳出了这些家庭的几种入托需求：一是疲于奔忙，无暇照顾子女，想把孩子托付给幼儿园；二是想让孩子入优质园享受优质的教育；三是孩子未满3岁，但是想早些接受正规幼儿教育；四是家中虽有看护人，但是希望能得到幼儿园的亲子教育辅导；五是部分少数民族家庭和有轻度残障困难的家庭，需要幼儿园给予特殊服务。针对这些不同的入托需求，幼儿园为家长开设了多种可选择的入托形式，让家长根据自己的实际情况进行选择。幼儿园常年开办整托、日托、长日托、半日托、临时托、低幼托、回民托、轻度残障托和亲子班，从而让每个家庭都能各得其所。除此之外，幼儿园为家长制定了切合实际需要的服务项目，如：为幼儿钉扣、扦边、修拉锁、粘鞋底、缝开线、绣名字、洗澡、理发、代买幼儿用品、代交托儿费、方便雨披、方便雨伞、方便小座椅；为部分幼儿烹调回民饭、婴儿饭、防过敏饭、病号饭、特需饭。为了不断提高家长的科学育儿水平，幼儿园还设立了多种与家长交流、互动的宣传形式，有家长会、家长委员会、家园联系册、家园宣传栏、家长信箱、电话访谈等等。家长们充分体验到了老师们细致人微的服务带来的温暖。幼儿园的保健医主动为幼儿联系矫冶医院，带将要入托的幼儿去体检，还给幼儿进行保护牙齿的教学指导。【问题呈现】案例1中，吃得好，长得好是否是家长对幼儿园的唯一要求？案例2中，幼儿园在为家长服务方面有哪些做法？有何意义？结合上述案例，谈谈当前幼儿园的双重任务有什么特点？（一）对幼儿身心素质的培养提出了更高的要求幼儿园应构建合理教育模式，萌发幼儿的创新意识，培养幼儿敢于求异、不受羁绊的心理习惯。创新、独立（二）为家长服务的范围不断扩大（三）家长对幼儿教育认识不断提高，要求幼儿园具有更高的教育质量。本章第1/2节课重点掌握以下内容：1、什么是教育目的？(P41）我国幼儿园教育目标内涵?（P42）制定幼儿园教育目标的两个依据（P42)以及应注意的三个问题。（P44）2、幼儿园的双重任务(P47)；新时期幼儿园双重任务的特点(P48)想想与说说：小明的父母因工厂加班，没能按时来接孩子。如果你是老师，该怎么办？为什么？（一）什么是幼儿园教育原则？原则即要求。幼儿园教育原则是教师在向幼儿进行教育时必须遵循的基本要求。起床了，孩子们各自做着自己的事情。这时，龙龙走到我身边，很不好意思地对我说：“宋老师，我出汗了。”看到他那紧张的样子，我马上意识到，他可能尿床了，但又不好意思对老师说。我随他来到床前，看到被子确实湿了好大一片。我安慰他说：“出汗了没关系，一会儿我帮你把被子晾干了就行了。你先去拉尿。”过了一会儿，我悄悄地把他带到无人的消毒室里，帮他换上了干净的裤子，他腼腆地笑着对我说：“谢谢宋老师！”【案例呈现】—1许多幼儿园都有这样的惯例，对上级领导或园外老师上“公开课”或“展示课”时，上课教师总是选择一些她认为乖巧、聪明、听话的小朋友参加，而另外一些小朋友则没有这样的机会——让保育员带他们到外面去溜达……；公开课提问时，老师总是提问哪些教师认为“能干”的孩子，而那些“不能干”的孩子把手举得再高，老师还是不提问他……有的连上课的机会都没有……【案例呈现】—1•一、尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则1、尊重儿童的人格尊严（感情、兴趣、爱好、想法与意愿等）呵斥、惩罚、羞辱2、保障儿童的合法权益（生存权、受教育权、受抚养权、发展权等）陈毅同志曾做过一个生动的比喻∶“一个飞行员没有坚定正确的政治方向，没有无产阶级觉悟，一起飞就飞到敌人那里去了，怎么能让这样的人驾驶飞机呢?另一个飞行员有高度的政治觉悟，有为人民服务的愿望，但技术不过硬，一起飞就被敌人打下来了，这样的飞行员有什么用呢?自然，一个体弱多病的人，连陆军尚且不够条件，就更谈不上当飞行员了。”【案例呈现】—2•二、促进儿童全面发展的原则1、儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展；2、儿童的发展应是协调的发展；①儿童身体的各个器官、各系统机能的协调发展；②儿童各种心理机能，包括认知、情感、性格、社会性、语言等协调发展；③儿童的生理和心理协调发展；④儿童个体需要与社会需求之间的协调发展。3、儿童的发展是有个性的发展。（挖掘每个孩子的特点和可能性、潜能，而不是像工厂批量生产的同一产品）奥托•瓦拉赫是诺贝尔化学奖获得者,他的成才过程极富传奇色彩,瓦拉赫在开始读中学时,父母为他选择的首先是一条文学之路,不料一个学期下来,老师为他写了这样的评语：“瓦拉赫很用功,但过分拘泥。这样的人即使有着十分完善的品德,也决不可能在文学上发挥出来。”因此,当时瓦拉赫的父母只好尊重老师的意见,然后根据瓦拉赫的意愿,让他改学油画。可是没过多久,瓦拉赫在画画方面的劣势又显现出来了——他既不善于构图,也不会润色,对艺术的理解力也不强,他的画画成绩在班上是倒数第一,学校的评语更是令人难以接受：“瓦拉赫是绘画方面的不可造就之才。”面对如此“笨拙”的孩子,绝大部分老师认为他已成才无望,而只有化学老师认为他做事一丝不苟,具备做化学实验应有的品格,建议他试学化学。父母接受了化学老师的建议。这下,瓦拉赫的智慧火花一下被点着了。文学艺术的“不可造就之才”一下子变成了公认的化学方面的“前程远大的高材生”。在同类学生中,他的化学成绩遥遥领先