第三章-我国幼儿园教育的目标、任务和原则

第三章我国幼儿园教育的目标、任务和原则•思考：•针对当前幼儿园小学化的现象思考一下，你认为幼儿园的教育目标是什么？幼儿园的任务是什么？幼儿园应该遵循哪些教育原则？•学习方式：学生自学+教师讲解什么是教育目的；我国不同历史阶段关于幼儿园教育目标的表述；我国幼儿园教育目标的层次结构；制定我国幼儿园教育目标的依据；我国幼儿园的任务；我国幼儿园教育的原则•通过查看书本知识，4人一组进行以下演练：•假如你是幼儿园的园长、老师或者保育员，招生前有家长来园咨询，请你说服家长把孩子送到你的幼儿园里。四人一组，分别扮演园长、教师、保育员和家长，共同演练。二、制定幼儿园具体目标时应注意的问题•1、教育目标的方法要恰当•（1）按时间的范围划分，那么幼儿园具体教育目标可分为四个层次：•第一层次：每一学年的教育目标；•第二层次：学期教育目标；•第三层次：一个月和一周的教育目标，也可以是单元活动目标。“单元”可以是主题活动单元，也可以是教材单元；•第四层次：幼儿一日活动、一个活动或一节课的教育目标。•（2）如果从教育目标指导的范围来划分，幼儿园的教育目标可以划分为：•第一层次：指导本园的教育目标•第二层次：指导一个班级的教育目标•第三层次：指导不同活动组的教育目标•第四层次：指导每个个体的教育目标，即根据每个幼儿发展情况确定目标。这几个由抽象到具体、由统一到多样的层次组成了幼儿园教育目标的阶梯结构图：•见Word第二节幼儿园的教育任务•案例呈现：•1、许多望子成龙的父母早早为孩子的“第一个课堂”开动脑筋，远近距离、办学特色、教学质量等都成了家长们考虑的问题。市民王女士的女儿小丽已经到了入园年龄，可是家人对小丽进入哪所幼儿园意见不一。王女士想让小丽进入一所双语幼儿园，因为她看中了这所幼儿园的硬软件设施，而且考虑到学习外语的重要性，想从小就给女儿接受系统的外语教学。小丽的父亲主要考虑接送是否方便，因为平时工作忙，如果幼儿园太远，接送女儿很不方便。小丽的奶奶则觉得选择的幼儿园关键看伙食，“孙女还小，营养最重要。”•不少家长和王女士家一样，不知如何给孩子选择幼儿园，给孩子选择什么样的幼儿园，家长基本上持两种不同观点：一是要给孩子上最好的幼儿园，开销大点没关系，宁愿委屈自己，也不能委屈孩子。“孩子的教育是一环套一环的，上不了好的幼儿园，就输在了起跑线上，就会影响到今后的学习发展。所以，幼儿园一定要找最好的。”“收费高低且不说，我很在意幼儿园有没有办学经验，有没有很好的幼师队伍，有没有成套的幼儿学习娱乐用具。”[案例2]•某幼儿园根据附近社区家庭的实际情况，主动与周边社区12个居委会取得联系，在发放调查问卷、走访、了解社区家庭的基础上，经过分析归纳出了这些家庭的几种入托需求：一是疲于奔波，无暇照顾子女，想把孩子托付给幼儿园；而是想让孩子入优质园享受优质的教育；三是孩子未满3岁，但是想早些接受正规幼儿教育；四是家中有看护人，的那是虚妄能够得到幼儿园的亲子教育指导；五是部分少数民族家庭和有轻度残障款男的家庭，需要幼儿园给予特殊服务，针对这些不同的入托需求，幼儿园为家长开设了多种可选择的入托形式，让家长根据自己的实际情况进行选择。幼儿园常年开办整托、日托、长日托、半日托、临时托、低幼托、回民托、轻度残障托和亲子托，从而让每个家庭都能各得其所。•除此之外，幼儿园为家长制定了切合实际需要的服务项目，如：为幼儿园钉扣、修拉锁、粘鞋底、洗澡、理发；为部分幼儿烹调回民饭、婴儿饭等。为了不断提高家长的科学育儿水平，幼儿园还设立了多种与家长交流、互动的宣传形式，有家长会、家长委员会、家园联系册、家园宣传栏、家长信箱、电话访谈等等。家长们充分体验到了老师们细致入微的服务带来的温暖。•案例1中，吃得好、长得好是否是家长对幼儿园的唯一要求？•案例2中，幼儿园在为家长服务方面有哪些做法？有何意义？•综合上述案例，谈谈当前幼儿园的双重任务有什么特点？第三节我国幼儿园教育的原则•哪些原则？•分析案例反映了幼儿园教育的那个原则？[案例呈现]-1•起床了，孩子们各自做着自己的事情。这时，龙龙走到我身边，很不好意思地对我说：“宋老师，我出汗了。”看到他那紧张的样子，我马上意识到，他可能尿床了，但又不好意思对老师说。我随他来到床前，看到被子确实湿了好大一片，我安慰他说：“出汗了没关系，一会我帮你把被子晾干了就行了。你先去尿尿。”过了一会儿，我悄悄地把他带到无人的消毒室里，帮他换上了干净的裤子，他腼腆地笑着对我说：“谢谢宋老师！”[案例呈现]-2•我班有个叫纯纯的小朋友，经常有人会告他的状。“老师，纯纯拉我的椅子。”、“他推我”、“他抢我的玩具。”每当这时，我总是把他拉到身边，大声呵斥一番。但小家伙总是翘起小嘴巴，一副不服气的样子，对我充满了敌视，坏毛病总也改不了，但在一次活动中，我有了意外的收获，改变了对他的教育方法。那是一次在小区内的散步活动，我带着孩子们悠闲的走在小路上，孩子们很兴奋，纯纯看到一些野花就蹲下来，对着花儿说着什么，我觉得很诧异，问：“你对花儿说什么？”他回答：“我对花儿说，你开得真好看。”“你为什么蹲下来悄悄说？”“在花儿面前一定要蹲下来悄悄说，这样花儿才听得见。”听了他的话我感慨万千，是呀，这孩子都知道说话要蹲下来轻轻说，而我在教育孩子时又是怎么做的呢？我们常常把孩子比喻成祖国的花朵，然而在“花朵”面前，我们又有几次蹲下来悄悄地对他们说话呢？•认识到这一点后，我试着蹲下来悄悄说话的方式与孩子交流，站在孩子们的立场，以朋友的身份处理每一件事，这样无形之中，我和孩子们之间形成了亲密、相互尊重和依赖的情感。在与纯纯的交流中，她渐渐改变了对我的看法，能主动亲近我，我趁机友好地向他提出意见，他能微笑着点头。如今，我们之间有了一种默契，一个眼神，一个微笑，他都能心领神会。[案例呈现]-3•这几天，大雨刚过，下课后我发现孩子们在玩泥巴，有的捏小兔，有的捏小鸡等不同的形状，这些作品虽然不是很逼真，可我能看出孩子们的想象力和创造力是不可低估的，于是我走到他们中间说：“小朋友，你捏的这些小动物像吗？”有的摇头，有的说不像，“为什么不像呢？”过了一会，有的孩子说没有好好看看鸡的样子，有的说没有好好看的狗的样子等等。趁此机会我便对他们说：“以后我们再观察动物时，要认真看一看，做任何事情要细心，另外你们在玩耍时不要把泥土弄到身上。”他们一个个点点头。[案例呈现]-4•金色的九月，我的班级来了4个淘气鬼，安安、波波、乐乐和小天。每天他们一到幼儿园，活动室里便闹哄哄的，我一会叫安安，一会叫乐乐，可他们仍像没听到一样，有时我甚至想，我们这个班要是没有这几个孩子就好了。•后来，我静下心仔细观察这几个孩子，发现这几个孩子其实挺聪明的，每个人还各有所长。安安喜欢听故事，平时再调皮，一听到我讲故事就乖得很，听得特别认真，我就经常利用讲故事，教育他不打人，懂礼貌。小天画画很好，我把他的画拿来展览，这对他的鼓励很大，从画画入手，我鼓励他无论学什么，或做什么事情都要这么认真。波波自理能力强会自己穿衣服，我奖励他一朵小红花，他把小红花带回家后，爸爸妈妈也表扬了他。在我们的鼓励下，他也很快改掉了睡觉不安静的不良习惯。[案例呈现]-5•4岁的贝贝吃饭时总要坐在保育员大腿上，让人一口一口喂他吃。上幼儿园的孩子，吃饭应该是力所能及的。我对她说：“贝贝乖，坐在桌边来，自己吃饭更香！”他哭喊着：“我不会，我不会自己吃嘛！”我轻抚着他的额头说：“贝贝是个聪明的孩子，不会自己吃饭哪行，我教你好吗？”贝贝头摇得像拨浪鼓：“有人喂我吃，我干嘛要学呢？在家里，都是奶奶喂的！”•我从贝贝父母的口中得知，他们中年喜得贵子，将贝贝视为掌上明珠，年逾花甲的奶奶也是溺爱贝贝的坚强后盾，贝贝在家过着饭来张口、衣来伸手的“小皇帝”生活。•弄清了贝贝过分依赖的原因，我就开始实施“对因保教”措施。首先，取得贝贝父母的合作与理解，使家长对孩子的要求与幼儿园一致，尽量让孩子自己吃饭，学会生活自理。其次，我与班里其他老师合作，采用以“儿童教育儿童”的方法，利用其他孩子良好进餐行为进行示范，促进同伴之间的相互学习和交往，让贝贝建立羞耻心和荣辱心。同时，注意安排贝贝与年长儿童交往，让他在哥哥姐姐的良好榜样强化下，习惯成自然。最后，我们注意尊重孩子的主体地位，鼓励贝贝在一日生活中自主选择，培养他的独立意识，提供心理支持，增加自信心。对他的合理要求及时满足，对不合理的要求不予理睬，设法转移他的注意力，对他的点滴进步给予表扬和鼓励。•运用了以上综合的保教方法，贝贝终于能自己吃饭了，而且还具备的一定的生活自理能力。TheEnd