学前儿童家庭教育改

绪论内容提要1学前儿童家庭教育学科的含义与研究对象和内容2学习和研究学前儿童家庭教育学科的意义3掌握学前儿童家庭教育学科的意义4掌握学前儿童家庭教育学科的原则一、学前儿童家庭教育含义及研究对象1.学前儿童家庭教育的含义学前儿童家庭教育是指在有学龄前儿童的家庭环境中，由家庭中的年长者，主要是由父母或者其他成年监护人对包括胎儿在内的、入小学以前的婴幼儿进行各种教育和影响，使儿童获得健康、和谐、全面发展的活动。学前儿童家庭教育学科：通过对学前儿童实施家庭教育过程中发生的现象和家庭教育你实践过程中出现的各种问题的研究，揭示学前儿童家庭教育的规律，解决学前家庭教育矛盾和问题的科学。2．家庭教育学科的研究对象1-1五类研究对象家庭：学前儿童生活、成长、发展的一个特定环境，又是学前儿童接受教育的一个特殊环境。学前儿童：0-6岁儿童；学前儿童的家长：0-6岁儿童的父亲、母亲、与学前儿童生活在一起的祖辈老人；直接指导学前儿童及其家长的指导者和组织者：直接对学前儿童家长和学前儿童进行家庭教育指导的幼儿园教师、社区工作者、工会女干部、志愿者和其他人员；组织管理者：幼儿园、乡镇街道、企事业机构、大众传播媒介和其他社会教育机构中负责家庭教育指导工作的组织和管理人员。二、学前儿童家庭教育学科的研究内容研究内容学前儿童家庭教育的意义和价值家庭、家庭的职能和家庭教育学前儿童家庭教育的基础学前儿童家庭靠教育概述家庭结构、恐惧家庭经济状况等对学前儿童家庭教育的影响家长与学前儿童的共同成长特殊需要的早期家庭教育我国学前儿童家庭教育的社会支持系统三、学习和研究学前儿童家庭教育学科的意义p4（一）建立一套相对完整的、全面的、完善的学前儿童家庭教育理论体系（二）帮助家长构建科学的学前儿童家庭教育观念1.通过对学前儿童家庭教育学科的学习和研究，使每位家长都能正确地对待学前儿童，建立科学的早期教育观念；2.帮助家长运用正确的观念。（三）在探索学前儿童家庭教育规律的基础上，寻找科学的方法和措施（四）指导并帮助家长及未来的家长，运用理论解决学前儿童家庭教育实践存在的问题。四、运用学前儿童家庭教育学科研究方法的基本原则（一）尊重事实的客观性原则（二）看问题一分为二的原则（三）分析问题的全面性原则（四）不得以点概面的原则五研究方法1情报研究概念：通过了解家庭教育某一领域的研究课题、研究方法和研究结果，把握研究领域的基本情况、动态和发展趋势，为家庭教育、家庭教育指导和组织管理提供依据的一种研究方法。过程：专题情报的收集——专题情报的分析与研究——形成情报研究的成果Contentsreview考点2调查研究概念：通过对已有事实的考察，了解家庭教育及其指导的现状，发现家庭教育及其指导过程中各种因素之间的联系，是认识家庭教育及其指导的发展规律的一种研究方法。现状研究、相关研究、因果关系的比较研究过程：确定课题—判断类型—设计方案（抽样、内容、手段、统计）——实施调查——统计结果——撰写报告。3经验总结概念：在拥有大量家庭教育感性经验的基础上，有目的、有计划地进行总结提炼，将已有认识从具体上升到一般、从感性上升到理性的一种研究方法。过程：具体经验总结（家庭教育过程——教育效果——教育体会）——一般经验总结——科学经验总结4实验研究概念：实验研究是研究者根据一定的目的和计划，在控制条件下，对被试施加可操纵的教育影响，然后观测被试的变化及教育效果，以此推断所施加的教育影响与教育效果之间是否存在因果联系的一种研究方法。过程：研究设计（类型、范围、数量、控制、观测、统计）——研究实施——数据统计分析5质的研究概念：研究者对自然发生的事件或现象进行系统性的观察与记录，将观察所得资料加以分析整理，并将结果予以归纳叙述的一种研究方法。过程：界定问题——选择场地——进入现场——资料搜集——撰写报告质性分析软件：nvivo6行动研究概念：行动研究是一种由实践者在自身的实践活动中，以解决实践中的问题为目标，以实践者对实践活动的反思为中介的、循环递进的研究活动。过程：螺旋上升式的结构；根据具体的研究对象来制订相应的行动步骤。第一章内容提要1.家庭的概述2.家庭教育的概述第一节家庭概述一、家庭的的出现、含义和特点（一）家庭的出现及其含义家庭并不是人类一出现就随即产生的。（二）家庭与其他社会组织的异同共同之处：家庭是一种自愿加入的、有一定共同目的的或者有共同奋斗目标的社会组织。不同之处：以爱情、亲情、血缘衍生出来的独特的社会形态（三）家庭的概述《现代汉语词典》，家庭是“以婚姻和血统关系为基础的社会单位，包括父母、子女和其他共同生活的亲属在内”。家庭是一种社会组织形式，以爱情、血缘、亲情为基础缔结而成的特殊社会组织形式。家庭是具有婚姻关系、血缘关系或领养关系的人们组成的长期共同生活，有密切的经济交往的社会群体，是人类生活最基本、最重要的一种群体形式。婚姻是家庭的起点血缘是家庭的纽带共同生活、有密切的经济交往是家庭成立的必要条件（四）家庭的演变家庭的演化家庭是人类姻缘和血缘关系长期演化的产物。人类家庭大体经历了血缘家庭、普纳路亚家庭、对偶家庭、一夫一妻制家庭四个发展阶段。血缘家庭：人类家庭发展的第一种形式。群婚制家庭的初级形式。(氏族内部通婚)普纳路亚家庭：第二种形式。群婚制家庭的高级形式。参数呢干预蒙昧的中级阶段。（氏族之间，排除了不同辈分之间的近亲通婚和兄弟姐妹之间的近亲通婚）以采集、捕鱼狩猎为生的时代对偶家庭：原始社会母系氏族公社晚期的一中家庭形式，属个体婚制，群婚像一夫一妻制过度的形式。一夫一妻制家庭：由原始公有制社会向私有制、阶级社会过渡出现的主要的婚姻家庭形式（五）家庭教育的特征1.家庭是最普遍的社会群体（每个人都离不开家庭）2.家庭在一定程度上能满足个体多方面的需求3.家庭是组成规模具有小型性4.家庭是人生存过程中最早的环境，影响着人的早期发展5.家庭具有多重生产性6.家庭成员之间关系亲近7.家庭具有继承传统的优势性（文化）8.家庭具有培养社会所需人才的基础性9.家庭对具有对自己成员要求和期望的迫切性10.家庭组织形式的存在具有长久性和暂时性二、家庭的基本职能和发展趋势职能：是指人、事物、机构所具有的作用和功能。家庭职能：是指家庭在个体和社会发展中所起的作用和功能。1.生育功能2.经济功能（进行经济活动的职能）家庭担负着生产、分配、交换、消费的经济职能3.抚养和赡养功能4.教育功能：养育“养不教，父之过......”5.精神生活的功能（家庭的休闲、娱乐功能）：娱乐、休闲、感情交流等家庭精神生活寄托之地功能的类别1.生育功能2.抚养和赡养功能3.经济功能家庭担负着物质生产、分配、交换、消费的经济职能4.教育功能：养育“养不教，父之过......”5.精神生活的功能：娱乐、休闲、感情交流等家庭精神生活寄托之地历史功能固有功能（二）我国家庭教育发展趋势：1.呈现减弱趋势的家庭教育职能（1）生育功能减弱。“独生子女”“全面放开二孩政策”（2）经济功能减弱。（生产和消费）家庭的消费职能逐年上升，如生活，教育经费，幸福指数（3）家庭赡养老人职能有所减弱。“老年社区服务中心”等社会养老机构、子女及老年人自己完成照料。2.呈现增强趋势的家庭教育职能4.教育、休闲娱乐等家庭精神生活职能有所上升。5.儿童在家庭教育中的主体地位逐渐确立三、家庭结构的类型和变化趋势家庭结构类型含义联合家庭三代人或四代同堂。由曾祖父母、伯伯、叔叔及他们家庭中的子女、孙子女、以及未嫁的姑姑所组成主干家庭有（外）祖父母、儿女和（外）孙子女组成的家庭。（暂住不属于这种家庭类型）核心家庭由父母和他们的子女组成的家庭单亲家庭夫妇有一方去世或者双方离异，或者未婚生子的单亲，孩子由父亲或母亲一人抚养的家庭形式再组家庭两个单亲家庭各带着自己的孩子或者一方带着自己的孩子和另一个单身方组成的家庭丁克家庭家庭只有夫妇双方，没有子女独身家庭不结婚也没有子女的家庭隔代家庭也称留守家庭。只有祖父母或者外祖父母与孙子女或者外孙子女组成的家庭空巢家庭儿女长大后逐渐离开家庭，家中只留下年长的父母核心家庭主干家庭特点由父母和未婚子女两代人组成，人口数量少，家庭成员的辈分数少，关系密切，内聚力强祖（外）父母、父母和子女三代人构成的家庭。人口数量较多，家庭成员层次较多，规模大，成员之间关系复杂优势教育者和受教育者关系密切教育者容易做到步调一致家长忙于工作，无暇照看孩子祖父母（外祖父母）可以减轻父母在照顾孩子方面的压力；父母对祖父母（外祖父母）的照顾将成为孩子学习的榜样；较复杂的人际关系有利于孩子的社会化发展。第二节家庭教育的概述一、家庭教育的涵义：广义的家庭教育：在家庭环境中，所有家庭成员共同生活中相互影响和教育，包括长者对晚辈的影响与教育，也包括年少者对年长者的启发。狭义的家庭教育：特指在家庭环境中，在家庭成员共同的生活活动中，由家庭中的年长者对未成年人实施的影响与教育。第二节家庭教育的概述二、家庭教育的特点1.家庭教育具有普遍性和广泛性的特点家庭中的所有因素，包括物质环境、精神环境等对儿童身心发展起着影响作用。2.家庭教育内容丰富（生活即教育）3.家庭教育方式随机和灵活4.传承性，家传、家风建设（习近平家庭教育讲话提出家风建设的重要性）5.家长与儿童关系复杂A.家长与教育者关系亲近；B.家长期望；C.家长对子女的爱是无私的；D.家长的爱与权威6.对儿童的影响是长期的深刻的。（儿童的终身发展、代际传递）7.教育的针对性与及时性。8.影响和制约家庭教育效果的因素具有复杂性9.家庭教育是一种私人性质、非正规的教育，也是持续终生的教育三、家庭教育的功能家庭教育功能是指家庭教育对社会、个人等发挥的有利作用，即为发挥的积极效能。家庭教育的社会功能家庭教育的个体功能促进社会的稳定为社会培养输送合格的人才有利于社会传统文化的传承不良的家庭环境或者家庭教育对儿童和社会的发展具有消极影响（青少年犯罪、吸毒、攻击、自杀等）一切教育的起点和基础良好的家庭教育促进个体的社会性发展使儿童的个性得到充分发挥，个人才能发展儿童能获得谋生意识和职业意向，树立远大的理想儿童对家长充满热爱第二章学前儿童家庭教育概述1学前儿童家庭教育概述2学前儿童家庭教育特点3学前儿童家庭教育的作用核心概念界定：何为家庭？学前儿童家庭教育？前情回顾家庭教育？第一节学前儿童家庭教育的含义和特点•一、学前儿童家庭教育含义•广义的学前儿童家庭教育指在学前儿童的家庭环境中，家里所有成员之间，包括学龄前儿童与各位成年家长之间的相互教育和教育影响。•狭义的学前儿童家庭教育，是指在学龄前儿童的家庭环境中，由家庭年长者，主要是父母或其他成年监护人对包括胎儿在内的，入小学之前的儿童所进行的，使其身心获得健康、和谐、全面发展的活动二、学前儿童家庭教育的特点•（一）基础性•基础是指实物发展的根本和起点。•包括两个方面•1.母亲怀孕时做好孕期保健，使胎儿各方面正常发育，为后期身心健康发展奠定基础•2.新生儿降生，家庭环境和家长的照顾、教育、影响，为儿童全面发展奠基。•基础性优劣•1.早期性与奠基性：学前阶段是儿童身心发展的最迅速时期（人生发展的最佳时期）；“少若成天性，习惯成自然”。学前儿童阶段接受科学合理的，有效的早期教育影响人的一生。•2.家庭实施的早教不科学、不合理，甚至对儿童进行不良教育引导，影响孩子的终身发展•（二）全面性与广泛性•（1）：学前儿童家庭教育不是片面，单一的教育，而是一种全方位的教育。它融于家庭日常生活之中，其内容及其广泛，丰富。（2）家庭教育十分普遍，它是一种全员参与的教育。在一个社会中，只要有家庭，只要有孩子，就必然存在家庭教育。在现代社会中，随着家长素质的提高，对子女的教育越练越重视，越来越趋向不自觉的有意识地教育。•（二）启蒙性•1.初学者得到基本的、入门的知识•2.普及新知识，使人们摆脱愚昧与迷信•学前儿童启蒙性的特点表现在两个方面：•1.家长从孩子出生起，在日常生活中将人类生存所必须的基本知识和机能，用儿童能接受的方式进行传授启蒙。也激发孩子的好奇心，探索欲望。•2.家长有意识的纠正指导学前儿童在创造中形成的