广东省专插本《教育理论》模拟试卷(二)

广东专插本考试资源网广东省专插本《教育理论》模拟试卷（二）一、单项选择题（本大题共25小题，每小题1分，共25分。每小题只有一个符合题目要求）1.狭义的教育主要是指()A.家庭教育B.职业教育C.学校教育D.社会教育2.中国古代学校教育的主要内容是六艺，它包括()A.礼、乐、射、辞、书、数B.文法、修辞、辩证法、礼乐、书数、射御C.算术、几何、文法、辩证法、天文、书数D.礼、乐、射、御、书、数3.教师的根本任务是()，全面实现教育目的。A.教书育人B.关心学生健康C.班主任工作D.教学4.教师职业的最大特点是职业角色的()A.合理化B.示范化C.多样化D.个别化5.教学的首要任务是()A.传授基础知识和基本技能B.发展智力、体力和创造才能C.培养品德和审美情趣D.关注学生个性发展6.最早的教学过程思想即学、思、行统一的观点，其提出者是()广东专插本考试资源网学生通过认识书本知识去认识客观世界，这反映了下列教学过程特点中的()A.引导性B.间接性C.简捷性D.交往性8.课程可分为基础型课程、拓展型课程和()A.专业型课程B.结构型课程C.研究型课程D.本位型课程9.制订课程计划的首要问题是()A.学科设置B.学年编制和学周安排C.学科顺序D.课时分配10.中国当代历史上第一个以法律形式出现的教育目的是()A.新民主主义文化教育方针B.1982年《中华人民共和国宪法》中的教育方针C.《关于正确处理人民内部矛盾的问题》中提出的教育方针D.1995年《中华人民共和国教育法》中的教育方针11.教育目的和教育方针的关系是()A.教育方针包括教育目的，教育目的是教育方针的重要内容之一B.教育目的就是教育方针，两者指的是同一件事C.教育方针属教育政策范畴，教育目的属教育理论范畴，两者没有直接联系D.教育目的包括教育方针，教育方针是教育目的的重要组成部分广东专插本考试资源网教育史上最早提出教学的教育性原则的教育家是()A.裴斯泰洛齐B.赫尔巴特C.夸美纽斯D.柏拉图13.教育史上两大对立学派——传统教育派与现代教育派的代表人物分别是()A.凯洛夫和赫尔巴特B.杜威和赫尔巴特C.赫尔巴特和杜威D.夸美纽斯和杜威14.人类教育赖以存在和发展的决定性力量是()A.人口环境B.社会生产C.政治制度D.自然环境15.()是社会生产中最为活跃和革命的因素。A.劳动对象B.生产关系C.生产力D.劳动者16.颜回说：“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”颜回的话反映了德育的()A.导向性原则B.疏导原则C.因材施教原则D.教育影响的一致性原则17.德育的基本途径是()A.教学B.政治思想教育C.政治课D.政治课与其他学科教学18.“不愤不启，不悱不发”体现了()教学原则。A.循序渐进B.启发性C.因材施教D.巩固性广东专插本考试资源网因材施教原则适用于()A.对教学内容“吃不饱”的学生B.有特殊才能的学生C.一切学生D.差生20．教育教学要求的“一刀切”违背了人的身心发展的()A.阶段性B.顺序性C.不平衡性D.互补性21.学校教育必须以()为中心。A.课外活动B.上课C.实践活动D.教学22.教学中贯彻理论联系实际的原则，要防止和克服()A.单纯书本，排斥实践；强调个人经验，否定理论知识的作用B.儿童中心论C.空洞说教，单纯知识传授D.单纯书本，排斥实践23.美国行为主义心理学家华生认为，人的发展完全是由环境决定的。这是一种()A.内发论观点B.外铄论观点C.需要论观点D.实质论观点24.精神分析学派认为，人的性本能是最基本的自然本能，是推动人发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。这是一种()A.外铄论的观点B.内发论的观点C.多因素论的观点D.综合论的观点25.教师职业的最大特点是职业角色的()广东专插本考试资源网个别化二、名词解释（本大题共5小题，每小题3分，共15分）26.课程27.启发性原则28.教育29.课程设计30.受教育者三、简答题（本大题共5小题，每小题5分，共25分）31.为什么教育在人的发展中起主导作用？32.实施素质教育的意义有哪些？33.在教学中教师应如何贯彻系统性原则？34.简述国外课程改革的基本趋势。35.班主任如何组织和培养班集体？四、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）36.评述个人本位论与社会本位论。37.联系我国教育改革的实际谈谈赫尔巴特教育理论与杜威教育理论的差异。五、案例分析题（本题15分）38.某中学对每年新入学的学生都要举办学习方法、学校课程、研究性学习等内容的讲座，并在拓展型、研究型、社会实践以及部分基础型课程实行走班教学。根据学生的选择，学校将4至5个班级的学生作为一个“班级”，分成ABC层，几个班同时开展同一科目的教学活动，其余教育教学活动则在原行政班进行。各学习层次和教学班级动态组合，一个学期微调一至两次。请用有关教学或课程理论对该校的做法进行评析。广东专插本考试资源网参考答案一、单项选择题1.C2.D3.A4.C5.A6.A7.B8.C9.A10.B11.A12.B13.C14.B15.C16.B17.D18.B19.C20.A21.D22.A23.B24.B25.C二、名词解释26.课程是学校教育的基础。课程指课业及其进程。我国课程有广义、狭义之分，广义课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排，狭义的课程特指某一门学科。27.启发性原则是指在教学活动中，教师要突出重点，深入讲解，同时要调动学生的主动性和积极性，引导他们通过独立思考，融会贯通地掌握知识，发展能力。28.教育是培养人的一种社会活动，是承传社会文化，传递生产经验和社会生活经验的基本途径。从广义上讲，凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用；从狭义上讲，教育主要指学校教育，是教育者根据一定社会的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。29.课程设计在不同的国家，有不同的解释。最狭义的理解是指制定某个学科的具体过程，而最广义的理解几乎涉及所有形式的课程变化。广东专插本考试资源网在教育过程中以学为职责的人被称为受教育者。在广义的教育中，所有为提高自身素质而处于学习状态的人都是受教育者；在狭义的教育中，受教育者特指教师教的对象——学生。三、简答题31.（1）教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向。（2）教育特别是学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。（3）学校有专门负责教育工作的教师。32.有助于提高中华民族的整体素质，提高综合国力；是克服应试教育的弊端，深化教育改革的必然趋势；是促进受教育者全面发展的落实。33.(1)按教材的系统性进行教学；(2)注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学；(3)由浅入深、由易到难、由简单到复杂。34.国外课程改革的基本趋势：(1)在指导思想上，各种课程理论相互渗透和融合。(2)在课程内容上，重视教材的现代化和理论化。(3)在学科类型上，趋于综合化和一体化。(4)在课程结构上，普通课程和职业课程相结合。(5)加大课程难度，进行“尖子生”的筛选和培养。35.(1)确立班集体的奋斗目标；(2)选择和培养班干部；(3)培养正确的集体舆论和优良的班风；(4)组织形式多样的教育活动。四、论述题36.个人本位论和社会本位论是在教育目的观中，就个人发展与社会需要的关系取向不同形成的两种截然相反的教育价值观。个人本位论是一种以人为中心的教育目的论，主张教育的目的是培养健全发展的人，发展人的本性，挖掘人的潜能，而不是为某个社会集团或阶级服务。其基本观点是：(1)个体的价值高于社会价值。(2)人的天性是善良的。(3)对儿童进行教育必须遵循自然原则，其目标是培养“人”。这种教育目的观的可贵之处在于认识到了教育的育人功能，丰富人们对个体潜能及其价值的认识，突出了个体的地位和价值，强调教育应尊重人的需要，尊重人的价值，让人的个性得到解放等，这是有进步意义的。但个人本位论者所说的人是离开社会实践的、抽象的人，忽视了教育目的的社会制约性，把人的发展与社会进步完全对立、割裂开来，从根本上来说是不全面的。此外，个人本位论广东专插本考试资源网把社会视做个体的简单集合，认为只要每个人的个性和潜能得到发展，社会就会达到完美，这只是一种乌托邦式的幻想。社会本位论与个人本位论相反，强调从社会的需要出发来确定教育目的，个体的发展服从社会的需要。其主要观点是：(1)社会价值高于个人价值，个人的存在与发展依赖并从属于社会，受到社会的制约，真正的个人是不存在的。(2)教育的目的在于把受教育者培养成为符合社会准则的公民，使受教育者社会化，保证社会生活的稳定与延续。个人本位论和社会本位论的根本分歧在于：教育活动究竟是注重于个人的发展还是注重于社会的需要?个人和社会谁更重要?个人本位论和社会本位论在人与社会、人的发展与社会发展的关系上各执一端，只是揭示了社会与个体关系的一个方面，夸大了一个方面，而忽视或缩小了另一方面，都把自己的出发点强调到了极端程度，尽管有合理的内容，但其结论却是不科学的。在个人与社会的关系这一问题上，两者是相互制约、相互依存的。失去一方，另一方就无法存在，我们不应把两者割裂作为前提来思考问题；所以，我们只有把社会发展与个人发展、人的社会化与个性化、社会价值与个人价值有机地、辩证地结合起来，才有可能正确地解决教育目的的价值取向问题，也才能将教育活动导向正确的方向。37.(1)首先赫尔巴特是传统教育理论的代表人物，而杜威是现代教育理论的代表人物，两者的差异是很显著的。(2)他们的教育理论基础不同，赫尔巴特以伦理学、心理学为基础，而杜威的教育理论则以机能心理学、实用主义哲学、社会进化论为基础；最重要的是他们的理论中各自的教育中心论差异显著，赫尔巴特主张以“教师”、“教材”和“课堂”为中心，而杜威则主张以“学生”、“活动”和“经验”为中心，赫尔巴特强调传授知识，而杜威强调以儿童经验为基础通过活动进行学习。(3)他们的教育目的论不同，赫尔巴特的教育目的的最高境界是培养学生养成道德，而杜威则认为教育除其本身的过程之外没有目的，它就是它自己的目的。（4）在课程论和教学论方面，赫尔巴特主张课程设置必须与儿童的兴趣、经验相结合；此外，还提出了著名的形式阶段教学理论，即明了、联合、系统、方法；而杜威在课程设置方面主张从做中学，从经验中学，并提出了五步教学法。综上所述，赫尔巴特和杜威的教学理论各有优缺点，我国的教育改革应努力从中吸取优点，摒弃缺点，为我所用。五、案例分析题38.学校的做法是正确的,它体现了“一切为了每一位学生的发展”的新课程理念。广东专插本考试资源网(1)学校把学生看成是发展中的人，将学生分层，确定了学生的现有发展基础和差异，教师在教学中兼顾了学生之间的差异，从而满足不同层次学生的要求，体现了评价标准的分层化，关注被评价者之间的差异性和发展的不同需要，促进每一位学生的进步，使他们的智慧和才能充分发挥出来，实现自身价值。(2)新课程倡导民主、开放、科学的课程观，体现了课程结构的均衡性和综合性，避免过分强调学科本位、科目过多和缺乏整合。学校开发了校本课程，体现了教师是课程的建设者和开发者，改变了以往被动执行的做法。(3)该案例面向每一位生动活泼、积极、乐观的学生，关注学生的个体差异性，关注学生的发展过程，重视评价的主体性与评价对个性发展的建构作用。避