有感儿童鞭笞学官府诗词翻译及赏析

文言文阅读中的一个重要考点，也是难点，它考查学生在理解基础上的分析能力，近年来在高考文言文阅读试题中每年都出现有感儿童鞭笞学官府诗词翻译及赏析儿童鞭笞学官府，翁怜痴儿傍笑侮。翁出坐曹鞭复呵，贤于群儿能几何。儿曹相鞭以为戏，翁怒鞭人血满地。等为戏剧谁后先，我笑谓翁儿更贤。《有感》是宋代诗人苏轼创作的一首七言古诗。此诗前半部分描写了儿童在模仿官府，进行手持鞭子抽打“罪犯”的游戏时受到了他父亲的嘲笑与辱骂的情景；后半部分主要是议论，对诗中的父亲作了批评，对其儿子作了辩护。全诗熔嬉笑怒骂、冷嘲热讽于一炉，既严肃尖锐，又幽默风趣，有力地讽刺了鞭笞、虐害百姓的酷吏之行为，显示出作者卓越的讽刺艺术才能。⑴儿童：一作“群儿”。鞭笞：鞭打。⑵翁：父亲。傍：即“旁”。鞭：用作动词，鞭打。下文两个“鞭”字意同。笑侮：嘲笑戏弄。《晋书·刘毅传》：“陈平、韩信，笑侮于邑里，而收功于帝王。”⑶坐曹：指官吏在衙门里办公。《汉书·薛宣传》：“及日至休吏，贼曹掾张扶独不肯休，坐曹治事。”呵：呵斥。⑷群儿：一群小儿。几何：多少。⑸儿曹：犹儿辈。《史记·外戚世家褚少孙论》：“是非儿曹愚人所知也。”文言文阅读中的一个重要考点，也是难点，它考查学生在理解基础上的分析能力，近年来在高考文言文阅读试题中每年都出现⑹满：一作“流”。⑺等：同样。戏剧：儿戏，游戏。儿童手拿鞭子，正在鞭打“犯人”，父亲怜爱不懂事的孩儿，在一旁用嘲笑侮辱的语言教育孩子。那父亲为官坐在衙门里边，对那些犯人们连鞭打带呵斥的，他的做法，比起那些不懂事的孩子们，能好得了多少？儿童打“犯人”，儿戏而已，而他父亲鞭打真的犯人，把人打到皮开肉绽鲜血满地。同为鞭笞人的戏剧到底是谁最早演习的？我笑对老翁说：“还是您儿子比您更好！”这是一首饶有趣味的讽刺诗，是讽刺官僚作威作福、虐害人民的作品。游戏其余对现实生活的模仿，从某种意义上来说，儿童的游戏可以反照出现实社会的影子。“群儿鞭笞学官府”，官府有所行，以至于为群儿普遍仿效，这本身即构成对官府的一种绝妙的讽刺。诗人起笔即感于斯，发于斯，成为全篇立意之所在。然而，一般性的讽刺缺乏深度和力量，文学作品总是以个别反映一般，以具体反映抽象。于是，接下来诗人轻轻拈出一“翁”字。这个“翁”，出场时作者先不明说。“翁怜痴儿傍笑侮”，此翁虽不理解儿童游戏的心理，然而忠厚长者之态可掬。下文才说，原来笑儿童游戏为“痴”者，竟是儿童游戏模仿的对象，即“坐曹鞭复呵”的官翁自己，这是绝妙的嘲讽。文言文阅读中的一个重要考点，也是难点，它考查学生在理解基础上的分析能力，近年来在高考文言文阅读试题中每年都出现翁之前后两副面目的鲜明比照，构成全诗又一层戏剧性的讽刺。用人物自己的手摘下人物自己的假面具，这就是讽刺的真正力量。接着，诗人提出一个饶有趣味的问题：翁“贤于群儿能几何”？翁与群童谁更贤，问题的提出本身就是对翁的极大讽刺，可见诗人特地拈出官府一“翁”的用心的良苦。随着问题的提出，五六句便以“儿曹相鞭”与“翁怒鞭人”两相比照，构成又一层戏剧性的讽刺。“儿曹相鞭”，不过逗乐为戏，天真无邪；“翁怒鞭人”，则是以人命为儿戏。“等为戏剧”，却又如此不同。至此，诗人才以一评判者的身份就势下一断语：“我笑谓翁儿更贤。”一个“笑”字，于轻快的语调中尽挖苦讽刺之能事，应前面翁之笑儿童，更显得趣味无穷，笑人者终为人所讥笑。中国的讽刺诗，用浅显平易的语言，去表现重大的政治内容，至白居易始成大观。张耒的诗歌创作，大体也走着这样的道路。《四库全书总目提要》说张耒“诗务平淡，效白居易”，这是没错的。《有感》一诗便可代表其基本风格。有趣的是，白居易有《观儿戏》一诗，虽立意与这首诗不同，但构思的前后相循之迹则是可寻的。但比起白居易的讽谕诗来，《有感》自有其特色。白诗“刺”味有余，而“讽”味不足，《有感》则熔嬉笑怒骂、冷嘲热讽于一炉，既严肃尖锐，又幽默风趣，显示出卓越的讽刺艺术才能，是对白居易讽刺诗艺术的新发展。