五年级英语第一次月考质量分析

五年级英语第一次月考质量分析陈彩云一、试卷的基本情况（一）试卷结构全卷满分100分，考试时间60分，第一部分（40分）听力部分；第二部分笔试部分（60分）有基础知识积累、改错、阅读理解的考察。（二）题型和题量全卷共9大题，题型、题量、分值、及比例见下表：题型题量分值比例听力4小题40分40基础知识及运用3小题35分35改错1小题10分10阅读理解1大题15分15二、学生答题基本情况（一）整体情况分析（二）本次五年级参加考试人数共38人，最高分94.5分，最低分22分，总体平均分79分，及格率89.4%。分数90—10080—8970—7960—6959分以下人数716814百分比18.4%42.1%21%2.6%10.5%（三）各部分答题情况分析1、第一部分是听力，共四大题。本题主要考察学生的听力能力，其中第四题根据录音内容填空这道题，相对学习不扎实，单词记忆不过关的学生失分较多。2、第一部分是笔试部分，第五、六、七题是考察英语基础知识的掌握。主要考查学生识辨单词的能力，每道题都有出错的现象，说明这些学生根本没有扎实的掌握这些单词。对于基础知识的复习不仅要全面还要真正的落实到实处，真正要求学生掌握。第八题是改错题，主要考查学生认读单词和运用句子的能力，这些句子平常都强调和记忆过，但学生答得不是太理想。第九题是阅读理解。主要考查学生对阅读能力的培养，内容是根据课本内容，简单易做，出错的基本是基础差的学生，他们对句子没有整体性概念，陷于无知的状态，阅读理解能力有待提高，今后教学要注重这方面的训练。三、今后的努力方向：1、提高课堂效率。必须向40分钟要质量，并且把一些练习在平常课堂上渗透。要适时、正确的渗透学习方法和策略。还要教授一些做题的技巧，培养学生的灵活性。课堂注重创设情境，引导学生运用所学新旧知识进行交流，使知识活化，使学生能活学活用。2、加强学生学习习惯的培养，如：书写、审题、做题、检查的习惯。教师一定要从平时的点滴抓起。扎实搞好双基工程，让学生的基本知识和基本能力同时得以发展。尤其是书写的习惯，在此次的检测中问题最大。3、加强对知识点的讲解和对易混知识进行辨析。加强学科之间的恰当整合，提高学生的综合能力，如绘画。4、充分发挥学生的主体作用，做好培优、帮教、辅差的工作，使整体的水平更进一步提高。六年级英语第一次月考质量分析陈彩云一、试卷的基本情况试卷结构全卷满分100分，考试时间60分，第一部分（40分）听力部分；第二部分笔试部分（60分）有基础知识积累、改错、阅读理解的考察。（二）题型和题量全卷共9大题，题型、题量、分值、及比例见下表：题型题量分值比例听力3小题40分40基础知识及运用3小题40分40按要求变换句型1小题10分10阅读理解1大题10分10二、学生答题基本情况（一）整体情况分析（二）本次五年级参加考试人数共38人，最高分97分，最低分44分，总体平均分85分，及格率97.3%。分数90—10080—8970—7960—6959分以下人数1614431百分比42.1%36.8%10.5%7.8%2.6%（三）各部分答题情况分析1、第一部分是听力，共四大题。本题主要考察学生的听力能力，本题较简单，所以失分不多。2、第一部分是笔试部分，第四、五、六题是考察英语基础知识的掌握。主要考查学生识辨单词的能力，每道题都有出错的现象，说明这些学生根本没有扎实的掌握这些单词。对于基础知识的复习不仅要全面还要真正的落实到实处，真正要求学生掌握。第七题是按要求完成句子，这是一道综合性较强的题，主要考查了学生的写作能力及综合单词运用能力，考查学生句子掌握情况和语言运用能力，学生没有掌握句子以及其意思，还有个别学生的书写很糟糕，甚至有些同学留空白。今后教学应加强写作，加强对学困生的辅差工作，提高他们的答题能力。三、今后的努力方向：1、加强词汇教学。包括单词拼写，词义记忆，语用功能的训练，在平常的教学中一定要常抓不懈。词汇是文章、句子的基本单位，词汇量的大小，将直接关系到学生.能否流利地运用英语进行交际；能否熟练地用英语读和写；能否顺利地用英语思考。从阅卷所反映的问题看，在今后的教学中，在加强拼读与拼写的同时，应帮助学生进行有意识记，应加强对词的用法及内在含义的理解，要培养学生用英语解释单词的能力，逐步启发引导学生用英语思考。单词教学一定要做到词不离句，这样，学生在学会了单词的同时，也学会了词的一些基本用法。2、基本的语法教学一定要与语境相结合。进行语法操练时，要坚持“四位一体”，即话题、语境、结构、功能相结合。抓住话题，联系语境，确定语法结构，明确语法功能（交际功能）。要重视语法知识对于培养语言运用功能的基础作用，又要注重改革教法。课堂上一定要有生动活泼的教学活动。3、进一步培养阅读能力。阅读能力的培养是英语教学的又一重点。《课标》规定“学生应达到一定量的课外阅读量”。其实，试卷上每一题都要求学生阅读。我们常说，“这类题目已讲过x遍,y个学生不会做。”这不是因为学生没有听懂老师所讲的题目，而是因为学生不会阅读试卷上的题目，对不上适用的语法结构。阅读能力的培养在于平时。教师在平时讲解阅读理解题时，应着力帮助学生分析语言材料，而不是核对答案。