经典示范全国说课获奖课件

全国中等职业学校电类专业基础课程“创新杯”说课比赛参选课件山东省枣庄市职业中专孙洁二极管的结构、符号和导电特性山东省枣庄市职业中专孙洁《二极管的结构、符号和导电特性》说课说教材说教法说学法说教学过程说教学反思说教材《二极管的结构、符号和导电特性》说课学情分析优点：思维活跃，热爱新鲜事物，动手能力强，喜欢形式简单的竞赛，关注现实生活。不足：注意力集中的时间短，不喜欢理科课程，甚至有一种厌倦感。应对方法将一节课分为多个片段，并在教学过程中使用一些激发学生兴趣的小手段，比如观察图片，观看视频，做游戏，做实验等；多使用语言或其他方式鼓励学生。使学生学在其中，乐在其中。2010电子技术班全体学生教学目标知识目标情感目标能力目标了解二极管的结构；掌握二极管的电路符号和极性判别；掌握二极管的导电特性。培养学生观察电子元件的能力；培养学生分析简单电路图的能力；培养学生进行简单电路实验的能力。培养学生的发散思维和团队合作意识。重点二极管的导电特性难点二极管的极性判别关键点《二极管的结构、符号和导电特性》说课说教材《二极管的结构、符号和导电特性》说课教法展示任务驱动法实验式教学法观察法实验法归纳法学法设计播放图片、视频等多媒体资料观察电子元件实际电路实验561234教学过程——情景剧第一幕：认识二极管第二幕：二极管的电路符号第三幕：二极管的极性判别第四幕：二极管的基本技能序幕、剧情简介尾声《二极管的结构、符号和导电特性》说课激发学生的学习兴趣，吸引他们的注意力，明确学习任务。将整节课分为四个片段。使用完成任务的方式各个击破。从完成一个总任务开始讲起，由教师创设情境，学生自主探究，同时，采用小组内互助和协作的形式，使学生在教师的引导下自主完成每一个任务。将“做中教，做中学”的职教理念贯穿始终。尾声是本节课的结束，也是下节课的开始。课堂小结由学生自己完成，既锻炼了学生的发散思维，也巩固了所学知识和技能。作业引出下一节课的内容。3分钟6分钟6分钟10分钟15分钟3分钟《二极管的结构、符号和导电特性》说课序幕二极管在世博会中的应用视频。设计意图：让学生对二极管的前世今生有初步认识，激发他们学习新知的兴趣。剧情简介让学生记录学习目标、重点和难点,明确本节课的学习任务。设计意图：培养良好的学习习惯。1、猜一猜：为什么这个元件叫做“二极管”？（小组竞赛）2、总结：两个引脚，一个PN结。3、承上启下：电路图上的二极管什么样？引出第二幕——二极管的电路符号。《二极管的结构、符号和导电特性》说课第一幕：认识二极管主角：两个二极管元件。设计意图使用分组游戏的方式激发学生兴趣，磨合小组内成员间的关系，为其后的互助协作打好基础。同时，还可以培养学生观察电子元件的能力。《二极管的结构、符号和导电特性》说课第二幕：二极管的电路符号1、展示二极管新旧两种不同版本的电路符号，分小组讨论这两种电路符号的不同之处。2、教师总结：有竖线的一侧为负极（阴极），另一侧为正极（阳极）。3、承上启下：给出任意一个二极管元件，如何判断它的正负极？从而引出第三幕——二极管元件的极性判别。主角：二极管的电路符号设计意图这是一个比较简单的问题，通过观察就可以给出一些答案，问题的关键在于：通过小组成员间的讨论和交流，让学生学会取长补短，品尝到小组互助的甜头。第三幕：二极管元件的极性判别（难点）1、外观判断：带色环，引脚长短不同。（小组讨论）2、万用表实测：色环褪色了怎么判别？引脚长度相同该怎么判别？从而引出万用表实测法。3、承上启下：为什么使用万用表可以测出二极管的正负极？从而引出第四幕——二极管的导电特性。设计意图这是本节课的难点，采用层层深入的方法来突破它，并使用问题探究式教学法，引导学生分层次探究，帮助他们总结出判别二极管元件极性的方法。《二极管的结构、符号和导电特性》说课主角：二极管元件及万用表《二极管的结构、符号和导电特性》说课第四幕：二极管的基本技能（重点）1、二极管正向特性实验：连接电路，观察灯的状态（亮）；得出二极管正向导通的结论。2、二极管反向特性实验：连接电路，观察灯的状态（不亮）；得出二极管反向截止的结论。3、结论：二极管具有单向导电性。4、拓展训练：任务一——通过这个实验结论，你能设计一个简单电路测试二极管正负极吗？任务二——如果把该电路中的直流电换成交流电，会出现什么现象？主角：二极管元件二极管电路符号设计意图在完成实验的过程中，培养了学生分析简单电路图和进行简单电路实验的能力，同时，小组成员间的协作有助于培养学生的团队合作意识。尾声：课堂小结和作业课堂小结：使用“我看到了，我认识了，我理解了，我发现了”造一个句子，既巩固了新知，也培养了学生的发散思维。作业：为元旦晚会设计一个彩灯电路，实现简单的闪烁效果。《二极管的结构、符号和导电特性》说课《二极管的结构、符号和导电特性》说课教学反思1、优质课促进了我的成长。2、本节课的不足之处：四个小组的水平不均衡；评价简单，竞争机制不完善；语言还需精炼。敬请批评指正！[e-mail]