秦皇岛市中小学德育工作创新案例(赵桂贤)

秦皇岛市中小学德育工作创新案例申报表（2011年度）申报单位：青龙县祖山总校山神庙小学项目名称：营造氛围，解决小学生身心健康问题项目带头人：赵桂贤2011年3月秦皇岛市中小学德育工作创新案例申报表申报单位祖山总校山神庙小学项目名称营造氛围，解决小学生身心健康问题项目带头人赵桂贤职务教师主要贡献者赵桂贤联系电话7999685主要内容----营造氛围，解决小学生身心健康问题一、案例我班有这样一名学生：雷佳，女，十二岁。她性格特内向，平时不愿意跟同学们打交道。在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，下课后也是一个人玩耍，碰见老师像老鼠见了猫一样，老是低着头走过去。在班上，雷佳也被视为另类，同学们不爱和她一起活动，还嘲笑她，因此她更觉得自己这儿也不行，那儿也不如别人，缺乏竞争勇气和承受能力，导致自信心的缺乏。长此以往，严重影响她的身心健康发展。通过师生、家长的共同努力，雷佳现在有了很大的变化，她的学习成绩在逐渐提高，上课能专心听讲，敢于举手发言且声音响亮，下课能主动与同学交往、做游戏，愿意参加各种活动，与班级、同学融为一体。家长也反映在家学习主动，喜欢把班级的事讲给家长听，主动帮家长做些家务。二、问题及对策1、如何与问题学生建立良好的师生关系，我认为师生关系是一种民主、平等的人际关系。2、如何通过家庭教育培养孩子的自信心（1）、我认为尊重孩子，认真聆听孩子的倾诉，和孩子交朋友。（2）善于发现孩子的点滴进步，激励孩子树立自信（3）、正确评价孩子三、结论（一）多一些理解沟通（二）多一些关心（三）多一些真诚的爱，帮助学生解决心理问题实践过程抽一点儿时间，以平等的姿态，多跟学生谈谈心，能知道学生的心里正在想些什么，能知道他们最担心的是什么。不要盛气凌人地训斥学生，多表示一些理解，适当地给一些点拨，学生心头的那点儿郁结往往就化解了。真正了解每一个学生，对每一个学生做到一视同仁，尤其对心理素质欠佳、单亲家庭的学生，格外表示自己的好感和热情，来调控学生心态的需要。缩短心理距离，用集体的温暖来消除她内心的焦虑和冷漠。通过在课堂上对她的赞扬，引起同学们用欣赏的目光注视她。本单位意见年月日县区教育局意见年月日市教育局意见年月日班主任德育工作案例----营造氛围，解决小学生身心健康问题祖山总校山神庙小学赵桂贤一、案例我班有这样一名学生：雷佳，女，十二岁。她性格特内向，平时不愿意跟同学们打交道。在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，下课后也是一个人玩耍，碰见老师像老鼠见了猫一样，老是低着头走过去。班里大多数孩子们见到老师都是热情主动地招呼，甚至还主动拉着老师的手说一些溢美之词，小小年纪都隐约懂得了“社交”，似乎知道和老师搞好关系的重要性。从本能的角度讲，这些大方活泼，经常在老师们面前露脸的孩子，自然会给科任老师留下比较深刻的印象。这些孩子们的行为与雷佳的表现形成了鲜明对比。在班上，雷佳也被视为另类，同学们不爱和她一起活动，还嘲笑她，因此她更觉得自己这儿也不行，那儿也不如别人，缺乏竞争勇气和承受能力，导致自信心的缺乏。长此以往，学习成绩便越来越不理想，每一次考试都很紧张，很担忧。考试对她来说，一次比一次害怕，一次比一次考得差，经历的挫折多了，失败也就多了，便产生了严重的自卑感。过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也很难体验到成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样严重影响她的身心健康发展。通过家访，我了解到雷佳的母亲和奶奶都已去世了，其爸爸一直在外打工，她一直和爷爷生活在一起。爷爷不识字，根本就不能指导她的学习。由于长期得不到关爱，孩子一直没有安全感，看着别的同学每天都是父母接送，这样的不平衡使她产生了严重的自卑心理，怀疑自己，否定自己，不安、孤独、离群等情感障碍也会随之而来。雷佳的自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。我经常会对她进行家访，偶尔还会向他们的邻居打听一些问题。通过一些询问我了解到雷佳的爷爷没有文化。从雷佳出生的那一天起，他就没有好好疼爱过这个孙女。儿子和媳妇在家的时候还有所收敛，可是当他们不在时，他就时常贬低孙女儿。因为长期活在恐惧中，所以雷佳的性格变得越来越胆小自闭。要改变老人家的观念是一件很难的事情，但是我也没有忘记对爷爷进行开导。也许是因为整个中华民族“尊师重教”的传统，爷爷对作为老师的我很是尊敬，所以他的行为还是有一些改变，对孙女儿的态度也温和了许多。我知道这远远不够，小学阶段父母的爱对孩子成长是非常重要的。因此我经常与雷佳的爷爷联系，详细地分析了她在校的表现及其各种原因，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，建议家长不要只顾着赚钱，要多和孩子沟通。有时间一定要回家和孩子在一起，和孩子一起互动，让孩子感到家庭的温暖。并且为孩子提供表现自己的机会，让孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要从中发现进步的地方，并马上夸奖她的闪光点，把家中得到的夸奖讲给老师和同学，把在学校得到的表扬告诉爷爷。通过师生、家长的共同努力，雷佳现在有了很大的变化，她的学习成绩在逐渐提高，上课能专心听讲，敢于举手发言且声音响亮，下课能主动与同学交往、做游戏，愿意参加各种活动，与班级、同学融为一体。家长也反映在家学习主动，喜欢把班级的事讲给家长听，主动帮家长做些家务。为了去除雷佳的畏惧心理，我在课余时间经常有意无意的找她闲谈，让她帮我抱作业本、发作业本，上课时从不公开点名批评她，发现她有所进步及时表扬，在上课时经常用眼神来鼓励她，还经常对同学说：“看，雷佳同学今天坐得真端正，听课非常认真！”“雷佳同学回答问题声音大了，能让我们听得清楚。”在评价中，雷佳从他人的肯定中得到了满足，增强了自信。雷佳同学学习进步得非常快……”渐渐的，雷佳开始喜欢和我接近了。有一次放学碰见我，她也没有躲避，还鼓起勇气和我打招呼。虽然声音小得像蚊子，而且我发现她的脸都红了，但是我还是微笑着回应她：“雷佳好乖，好有礼貌！”随着时间的推移，雷佳心中的恐惧也消失了，她从我对她微笑的回应中得到了快乐。以后每次在课余时间碰到我，她都会主动地叫我：“老师您好！”声音一次比一次洪亮，表情和语言也越来越丰富。因为作为班主任的我常常对雷佳赞美，在我的潜移默化下，班里的同学也开始重新认识她了。上课的时候，孩子们对她的进步同学们常常报以甜美的微笑和热烈的掌声。下课后，班里的孩子们也开始主动找她玩。刚开始，雷佳的目光有些闪烁，显然她还是担心同学们对她依然是过低的评价。可是这些天真无邪、热情大方的孩子们主动解开了雷佳心中的疑虑。现在，每当我下课路过班级外边的长廊时，我都可以看见雷佳和他们一起唱呀跳呀。这个曾经那么自卑孤独的孩子，现在终于融入到集体中了，想到自己的努力得到了回报，我心中既有甜蜜也有感动。二、问题及对策1、如何与问题学生建立良好的师生关系，我认为师生关系是一种民主、平等的人际关系。同教师一样，学生也有着人所具备的一切尊严和品格。教师在要求学生尊重教师的人格、尊重教师的劳动的同时，也要尊重学生的人格。这是社会主义人道主人的基本要求。教师要把学生视为具有一定社会价值的社会意义上的人，而不能只把学生视为未来的驯服的工具、恭敬顺从的奴仆或“后备的机器”。长期以来，由于受以“礼”、“仁”为核心的封建教育思想的影响，我国中小学中的师生关系大多属于比较典型的主仆型关系，唯师独尊，唯师独从，而学生最基本的人格却得不到尊重。当前，不尊重学生人格的现象相当普遍，在经济、文化、教育欠发达地区更为突出。主要表现为：体罚'包括罚站、罚跑、罚干（、打骂、讽刺和挖苦。对学习上、生理上有缺陷，或服饰贫酸的学生漠不关心，甚至予以冷落，其实质也是对学生人格尊严的忽视与权力的侵犯。民主、平等是现代师生关系的基础，离开了这一点，现代师生关系也就无从谈起。教师是师生矛盾的主要方面，是处理好师生关系的关键，因而自然在建立民主、平等新型师生关系过程中起主导作用。为此，教师要做好下列工作：第一，要树立正确的世界观、人生观和价值观，要用马列主义、毛泽东思想和邓小平理论武装自己的头脑；第二，要建立、健全现代教育教学观念，特别是建立正确的学生观。关于学生观，要明确下列观点：1．学生渴望独立与自主；2．学生主动发展的心愿是强烈的；3．承认学生的学习能力有大小之分，智力正常的学生都能够完成正常学业；4．学生具备自我教育与主动发展的能力；5．学生的个性倾向、心理特征及其特长各有所别；6．学生是学习的主人，而不是被动的容器，更不是消极的听众。第三，处理好严格要求学生与尊重学生的辩证关系。严格要求是尊重的表现，尊重又是严格要求的前提。正如马卡连科所说，教师的“基本原则永远是尽量地要求一个人，也尽可能地尊重一个人。”第四，教风民主、平易近人。教师就要抑制自我中心意识，并主动接近学生。在教学工作中，要鼓励学生大胆提出自己的问题，敢于和老师辩论；在班级管理工作中，当意见有分歧时，应尽可能同学生商量解决，甚至可以表决的方式解决，切忌指责、埋怨或强行命令。2、如何通过家庭教育培养孩子的自信心（1）、我认为尊重孩子，认真聆听孩子的倾诉，和孩子交朋友。父母孩子之间的关系应该是亲密无间的，孩子的一举一动，父母应该心领神会。首先，父母应把孩子看作一个大人，尊重他，与孩子保持平等关系，知道并允许孩子享有自己的权利。教育孩子的第一步是了解孩子，而了解孩子的一个很重要的途径是聆听孩子的倾诉，从他的倾诉中，你可以了解到他在想什么，关心什么，需要什么，同时作为家长还要善于引发孩子的倾诉，耐心倾听，做忠实的听众，对孩子的感受表示共鸣，再明确地告知自己的态度，然后有针对性地给予引导，这不仅有利于形成融洽的亲子关系，顺利实施家庭教育，而且还有利于孩子心理的健康发展，增强其自信心。（2）善于发现孩子的点滴进步，激励孩子树立自信最胆小怯懦的孩子，偶尔也会有大胆的举动，也会做得很好，也许在常人看来这微不足道，但做父母的必须努力捕捉这些稍纵即逝的闪光点，给予必要的乃至夸张的表扬鼓励。同时，不要对孩子有过高的期望值，要发展地看待孩子，肯定孩子的点滴进步，以此来改变他的一些不良行为习惯。而不是当孩子兴冲冲地说：“老师说我进步了”，而家长却说“你得意什么，离好孩子的标准差远了”。或当孩子兴冲冲地说“我考了100分”，而家长说“某某每次都考双百分”等。这样会伤害孩子的自尊心，让孩子失去兴趣，缺乏信心。而父母多说一句“你进步了”，“我相信再努力一下，下次一定能考双百分”，将会对孩子的教育产生很好的效应。（3）、正确评价孩子孩子慢慢懂事后，开始注意别人，特别是父母的评价最直接，父母要高度重视自己对孩子的评价，多以积极肯定态度对待孩子，在评价孩子时，应根据孩子的特点和能力，确定适当的评价标准，因为孩子的发展是一个渐进、曲折的过程，要求自己的孩子处处强过别人或一步到位，是不切实际的，对孩子作出公正客观的评价，让孩子了解自己的能力，并对孩子的不足之处，要耐心帮助分析并鼓励他去寻找对策，在实践中树立孩子自信心。体验到成功的愉快，她会倾注全部热情和聪明才智，去争取新的成功，孩子的自信心才能得到发展。未来社会充满竞争和挑战，要让孩子在新世纪的竞争中立于不败之地，父母对孩子自信心的培养是成功的重要支柱，而每个孩子都具有不同的遗传因素、家庭环境、个性特征，每个孩子都具有征服未知世界、与别人交往的欲望。父母应尽量创设一个民主和谐的家庭氛围，与孩子建立起亲密的亲子关系，顺应孩子个性发展规律，运用科学教育方法，走进孩子的内心世界，以坚定的信任与执着的耐心，点燃孩子自信的火种，使之熊熊燃烧。三、结论教育是一项伟大的育人工程。而德育在教育中处于相当重要的位置。学生的不合群实际上是一种精神情感的失调，教师给以较多的情感关怀，心理疏导，可以收到明显的调节疗治效果。（一）多一些理解沟通抽一点儿时间，以平等的姿态，多跟学生谈谈心，能知道学生的心里正在想些什么，能知道他们最担心的是什么。不要盛气凌人地训斥学生，多表示一些理解，适当地给一些点拨，学生心头的那点儿郁结往往就化解了。（二）多一些关心这些有心理困境的学生，大多非常敏感，自尊心极强，性格内向。如果教师在对学生的态度上厚此薄彼，对