英语教学设计+反思

1☆教学基本信息课题CulturalCorner——Pidgin作者及工作单位四川师大附中英语组廖露☆指导思想与理论依据认真钻研新课标，树立新观念，探索新教法，以落实教学常规，规范教学行为为重点，以大兴教科研之风，走科教兴校之路为抓手，以改革课堂教学模式，推行先学后教当堂训练为突破口，在学校教学计划指导下进行工作。特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。继续拓宽学生的知识面，全面培养听、说、读、写四会能力，理解、分析和阅读的能力，注重学生思维的过程，练习画思维导图，让学生尽快适应高中学习。☆教材分析这节课处于文化角，是拓宽学生知识面和眼界的文本材料，主要介绍了洋泾浜语的定义，功能，种类，特点等，是一篇阅读课。学生通过阅读活动，从语言材料中获取相关的信息，并通过对信息的加工和处理，画出思维导图，提高他们的阅读能力和对文本的理解能力。☆教学目标1）Developstudents’readingabilitytofindoutthebasicinformation.2）Letstudentstrynewwaystointroducethings.3）Getstudentsinvolvedintheactivitytodebate.☆教学重点和难点1)Getstudentsinvolvedintheactivitytodebate.☆教学过程教学环节教学活动设计步骤Step1:BeforereadingStep1:Beforereading1.TeacherintroducesherfriendNicoletostudents,andletsstudentswatchavideoofNicole.2.Teacherasksstudentstorole-playtheconversationbetweenNicoleandtherickshawdriver.Step1:Beforereading1.教师介绍自己的朋友Nicole，并播放Nicole的视频。2.角色扮演，教师扮演Nicole，请学生扮演黄包车夫，通过对话猜出一些洋泾浜语的意思。3.猜测一些词语意思，引出2Step2:While-readingStage3：Postreading3.Teacherillustratestheword----pidgintothestudents.4.Teacherasksstudentstopredictthetypeofthepassageandwhataspectswillbetalkedaboutinthepassage.Step2:While-reading1.Askstudentstoreadthepassagebythemselvesfor5minutesandfindouttheaspectsthatarementionedinthepassage.2.Askstudentstoformintogroupsoffourandworktogethertodrawamindmap.3.Askstudentstointroducepidgintotheirgroupmembers.4．Letstudentspresenttheirmindmaponthefrontandaskstudentstointroducepidgintothewholeclass.Onestudent,oneaspect.5．Basedonthestudents’presentation,teacherdrawsasummaryofpidgin.Stage3：Postreading1．Basedonthesummary,findouttheauthor’sattitudetopidgin.2.Letstudentsdebatewhetherpidginwilldisappearornot.本课关键词——pidgin（洋泾浜）。4.根据标题猜测文章类型，并谈谈自己对pidgin哪些方面感兴趣。Step2:While-reading1.阅读课文第一段，找出文章谈到的有关pidgin的几个方面。2.根据对文章的理解，小组合作画思维导图。3.学生根据思维导图向小组成员介绍pidgin，每位学生介绍一个方面。4.请小组成员上台为大家介绍pidgin。5.在学生介绍的基础上，阅读第二段，教师引导学生做出对pidgin的特点总结。Stage3：Postreading1.根据pidgin的特点总结，判断作者对pidgin的态度。2.根据对文章的理解，小组辩论pidgin是否会消失。☆板书设计Reading——PidginDebate:Round1:Presentation(1.5mins)Round2:Freedebate(3mins)Round3:Conclusion(1min)教学反思：本次“教改科研月赛课”活动中我的献课“pidgin”在英语组成员中收到比较大的肯定。首先，在教学活动环节上，各个环节逻辑结构清晰。在教学活动设计上，比较有新意，运用3了“思维导图”的原理。在学生自主学习上，本次课堂主要是有很多学生充分的自主活动，调动了学生自主学习探究的积极性。在后面活动设计中，学生辩论环节比较富有创意，学生现场活跃度很高。当然，也有一些不足。首先是课堂上活动较多，学生过于活跃；接下来，学生在活动中使用了一些汉语来交流，不是很利于学习；还有就是教师对于课堂的掌控还有一些力不从心的感觉。总之，感谢附中给我的这个机会，下次我会更努力！IntroduceNicoletostudents,andletstudentswatchavideoofNicole.Introducesomedailyexpressionsofpidgin.Askstudentstoguessthetypeofthepassageandwhataspectswillbeinthepassage.PidginLead-inInputOutput激发学生兴趣，引出本课授课内容，引入课题。Letstudentsdebatewhetherpidginwilldisappearornot.Basedonthesummary,findouttheauthor’sattitudetopidgin.Readthe1stparagraphandcheck.Basedontheunderstanding,drawamindmap.介绍一些洋泾浜语在具体语境中的使用，略读课文，猜测文章体材，锻炼学生的预测能力。根据阅读对文章的理解，小组合作画思维导图，加强对文章的逻辑结构的理解。展示小组成果，并开展辩论，锻炼学生对事物的理解性！