陈涛论文-浅谈在新课程改革中信息技术教师如何更好的开展教学

信息技术教学论文湖州一中陈涛1浅谈在新课程改革中信息技术教师如何更好的开展教学摘要：《普通高中信息技术课程标准》明确指出，高中信息课程的教学超越了单纯的计算机技术训练阶段，应该努力培养学生的信息素养。“以义务教育阶段课程为基础，以进一步提升学生的信息素养为宗旨，强调通过合作解决实际问题，让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中，掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理，使高中学生发展为适应信息时代要求的具有良好信息素养的公民。”“英特尔®未来教育”项目（IntelTeachtotheFuture）是一个由Intel公司提供资助的大型国际合作性教师培训项目，是为信息技术在课堂上的有效应用而设计的。该项目对一线的学科教师进行培训，培训课程强调以学、用为主，以互动的方式，使教师在课堂上能够有效应用所学的技术和知识，把以信息术技作为教与学的工具，有机地整合到课程中去。使学生可以更好地利用信息技术提高学习水平。关键字：新课程改革三个面向三个代表英特尔®未来教育课程整合评价新学年马上就要开始了，今年是我省大力推广高中新课程改革的第一年，我们信息技术课程也被卷入了这滚滚“浪潮”之中。在暑期期间我接受了为期一个星期的学科课程改革培训，听取了诸多领导与学者的讲座，特别是李艺教授做的报告，使我受益非浅，对新课程改革也有了全新的认识。作为一名工作在教育第一线的教师，我满怀激情的迎接这次挑战。然而能否在课堂上有效的将新课程改革的精神贯彻下去，给我造成了不小的压力。《普通高中信息技术课程标准》明确指出，高中信息课程的教学超越了单纯的计算机技术训练阶段，应该努力培养学生的信息素养。“以义务教育阶段课程为基础，以进一步提升学生的信息素养为宗旨，强调通过合作解决实际问题，让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中，掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理，使高中学生发展为适应信息时代要求的具有良好信息素养的公民。”同时指出，高中信息技术课程包括必修与选修两个部分，共六个模块，每个模块2学分。修满4学分是取得高中毕业资格的最低要求。课程目标则提出三维目标即：知识与技能；过程与方法；情感态度和价值观。结合以前的教学经验以及对新教材、《浙江省普通高中新课程实验学科实施意见》信息技术教学论文湖州一中陈涛2的理解，我觉得要在新课程改革中信息技术教师要更好的开展教学工作应做好以下几点：一、教师在教学过程中要坚持以“三个面向”和“三个代表”重要思想为指导。《浙江省普通高中新课程实验学科实施意见》要求我们教师必须坚持以“三个面向”和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实党中央与国务院关于深化教育改革、大力推进素质教育的各项决定与要求；要求我们教师必须坚持科学的发展观，立足于实际，积极、稳妥而有效地推进新课程改革的实施，努力从课程目标、课程结构、课程内容、学习方式、课程评价、老师专业发展等方面的整体优化上来实现课程改革的基本目标，全面推进素质教育。我们的传统教育，是受传统文化制约下的一种孤立、平面、线性看问题的思维模式下的落后教育，它对事物多是只作简单化、绝对化的价值判断（如语文、历史、政治等科暴露得尤为明显）。这种教育模式，是无论如何不能适应与会代表现代化浪潮的冲击的。因此，在“三个面向”教育战略与“三个代表”重要思想提出与实施的今天，我们必须摈弃过去落后的教学观念变传统思维为现代思维，尽快的达到新课程改革对我们思想与观念上的要求。二、教师应努力提高自身信息技术素养,尽快适应新课程改革的需求。对大多数的高中信息技术教师而言,原来的信息技术教学内容相对比较单一，不外乎Windows的基本操作、Excel的使用、互联网的使用这三大块，对教师自身信息技术专业能力的要求也不是很高。大家的教学仍然停留在应用技术的层面，仅仅是“为了教而教”。而现在推行新课程改革的新教材内容更加多样化，更加符合学生的求知需要。就第一学期开设的《信息技术基础》这门课来说其中就涉及到“信息技术基础理论”、“算法与程序设计”、“多媒体技术应用”、“网络技术应用”、“数据管理技术”等，需要向学生介绍10多种软件的应用，目的是为了拓宽学生的知识面，充分调动了学生学习的积极性，为在第二学期更好的开设选修课打下坚实的基础，“为了要学而教”。其中涉及的一些技术与软件可能我们平时都不大接触。这就要求我们为了更好的推进新课程改革，必须不断鞭策自己提高信息技术的专业水平与修养。新一轮基础教育课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面,都较原有的课程有了重大创新和突破。我们教师必须改变多年来习以为常的信息技术教学论文湖州一中陈涛3教学方式,建立一种崭新的教育观念。教师不仅要有扎实的学术根底,广阔的学术视野,更要不断的更新知识、掌握现代教育手段,具备驾驭现代化课堂的能力,以适应新课程改革的需要。三、教师应将“英特尔®未来教育”的理念贯穿于教学始终。“英特尔®未来教育”的理念强调以学、用为主，以互动的方式，让教师在课堂上能够有效应用所学的技术和知识，把信息术技作为教与学的工具，有机地整合到课程中去。使学生可以更好地利用信息技术提高学习水平。“英特尔®未来教育”理念致力于让教师在课堂中以自主开放的模式来展开教学过程，使学生对知识、技能的获取渠道变成了多渠道的、立体的。随着中学课程改革的深入发展，传统的“射线式”教学模式（即以教师为辐射点，学生对知识、技能的获取是单通道的）已经渐渐被以学生为主体自主开放式教学模式给取代，但怎样更好地激发学生的学习积极性，最终引导学生达到成功的学习境界呢？以“英特尔®未来教育”理念来武装自已开展行教学，就可以很好的解决这个难题。在教学中应用“英特尔®未来教育”教学理念正好符合这方面需要。它是“以学生为中心”，强调教学应该以学生的发展为本,充分发挥学生的主观能动性。教师不再维持自己作为“专家”的角色，而是通过帮助学生获得、解释、组织和转换大量的信息来促进学习以解决实际生活中的问题。教师采用e-Learning的信息化教学设计，以信息技术为支撑，将单学科知识点转变为交叉学科知识点。教师在开展“英特尔®未来教育”教学的过程中，自然而然地就把信息技术整合到课程教学中。四、教师应进一步打破学科本位，增强与其他学科之间的整合和互动。由于信息技术本身的时效性和应用性决定其教学内容越来越不具有单一学科性，陈至立部长曾指出，“我们万万不能把信息技术教育按照学习一门学科的老办法去讲、去学、去考，那将窒息孩子们的创新精神。”在新课程改革的理念下，信息技术教育更要跳出“学科本位”的窠臼，“注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探索的能力”，努力培养学生的创新精神和实践能力。信息技术与其他课程的整合不是简单地将信息技术应用于教学，而是高层次的融合与主动适应。我们必须改变传统的单一辅助教学的观点，从课程的整体观考虑信息技术的功能与作用，创设主动学习情景，创设条件让学生最大限度地通信息技术教学论文湖州一中陈涛4过信息技术手段来获取所需的信息，让信息技术成为学生强大的认知工具，最终达到提高学生学习兴趣与效率的目的。同时，信息技术与其他课程的整合，切勿成为为了整合而整合，甚至不惜以牺牲课程目标的实现为代价。应以课程目标为最根本的出发点，选用合适的整合知识，避免生硬地将别的知识引入到教学中。因此，我们强调信息技术与其他课程的整合应是一种观念，而不是模式。五、教师在教学中应引入以学生的自我评价为主，教师对学生的评价为辅的评价模式。评价是信息技术教学的有机组成部分，对信息技术的学习具有较强的导向作用。我们应围绕信息技术课程标准规定的培养目标评价教与学，保证信息技术课程目标的达成。我们同时还应通过评价的合理实施，不断提高信息技术教师的教学水平，激发学生学习、应用信息技术的兴趣，帮助学生逐步提高信息素养。评价可分为两种：一种是教师对学生的评价，另一种是学生的自我评价。在新课程改革之前我们强调的是教师对学生的评价。然而我们的新教材却特别注重学生的自我评价工作。这就给我们一个信息：在我们的教学过程中应以学生的自我评价为主。新教材中围绕着教学内容总共有１５个实践探究性活动，同时在每个活动的后面附有学业成长过程的评价表，让学生对自己在本次活动中的表现进行评定。评价主要由两部分组成，一部分是一些共同性的评价指标；另一部分则是针对本次活动的个性评价指标，这两部分的评价，共同组成了对这次活动的自我评价。每次评价的结果，都要记录在教材“学生学业成长记录表”和“评价系统”的电子文件中。我们应该充分信任学生在活动中能做出一个对自己的合理评价。但是在提倡学生自我评价的同时，我们教师还不能忽略对学生进行的综合评价，两者缺一不可，相辅相成。在信息技术教学过程中，教师应通过灵活多样的评价方式激励和引导学生学习，促进学生信息素养的全面发展。教师应注意观察学生实际的技术操作过程及活动过程，分析学生的典型信息技术作品，全面考察学生信息技术操作的熟练程度和利用信息技术解决问题的能力。教师在向学生呈现评价结果时应多采用评价报告、学习建议等方式，多采用鼓励性的语言，这一方面有利于激发学生的内在学习动机，另一方面也可以帮助学生明确自己的不足和努力方向，促进学生进一步的发展。要慎用定量评价，呈现评价结果时要尽量信息技术教学论文湖州一中陈涛5避免给学生贴标签或排名次，弱化评价对学生的选拔与甄别功能，减轻评价对学生造成的压力。教师在了解学生的学习和发展状况的同时，也要利用评价结果反思和改善自己的教学过程，发挥评价与教学的相互促进作用。六、教师在教学过程中不应忽略对学生情感态度与价值观的培养。在教学过程中，我们应让学生充分体验信息技术蕴含的文化内涵，激发和保持对信息技术的求知欲，形成积极、主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度；能辩证地认识信息技术对社会发展、科技进步和日常生活学习的影响；让学生能理解并遵守与信息活动相关的伦理道德与法律法规，负责任地、安全地、健康地使用信息技术。在课程改革实施过程中，知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观这三个层面的目标是相互渗透、有机联系的，要引导学生在学习和使用信息技术、参与信息活动的过程中，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等不同层面信息素养的综合提升和协调发展，不能人为地割裂三者之间的关系或通过相互孤立的活动分别培养。以上是我对新课程改革在信息技术学科中更好开展的几个观点，只是纸上谈兵，还需在教学过程中进一步进行实践。我们信息技术教师应以全新的面貌与不怕失败的精神来迎接各种新的挑战。参考文献：１、《浙江省普通高中新课程实验学科实施意见》２、《信息技术基础》３、信息技术：课程改革的有力支撑、信息技术与课程改革整合的探讨：邮箱：[e-mail]办公室电话：2858059手机：[phone]工作单位：湖州市第一中学信息技术教学论文湖州一中陈涛6附件湖州市信息技术教学评比承诺书评比类别□教学论文□教学案例□课堂教学其它：题目内容浅谈在新课程改革中信息技术教师如何更好的开展教学教师姓名陈涛性别男出生年月12年20月职称中教二级单位全称湖州市第一中学单位地址湖州市太湖路体育馆旁邮编313000联系电话办公：0572-2858059手机：[phone]电子信箱Email:[e-mail]个人诚信承诺1.我郑重承诺（在括号内打“√”）：所写教学论文为本人原创，没有抄袭他人（）所写教学案例真实，源于本人亲历的课堂（）所写课堂教学设计没有照搬他人（）2.主办单位若将我的作品公示、上网、发表、出版，我表示（在括号内打“√”）：同意（）不同意（）承诺人签字：年月日单位意见单位负责人签字：（盖公章）年月日县区教研室意见县区教研室领导或学科教研员签字：年月日