大学物理教学设计：分振幅干涉

山西农业大学信息学院-1-教学设计13：分振幅干涉【授课内容】：分振幅干涉【所在章节】：第十二章：光的干涉12.2：分振幅干涉【授课对象】：学校理工科专业本科学生（一年级下学期）【教学学时】：2学时一、学情分析（一）教材内容分析本节段内容是《大学物理》教材波动光学第十二章光的干涉中的内容，从教材特点看上一节分析了分波面杨氏双缝实验，通过干涉图样，总结了条纹规律，这一节分析分振幅干涉同样分析条纹规律特点，进而证明光是一种波。（二）学生特征分析本节课授课对象是大学一年级学生，开设时间为大一下学期，前一章内容已学习了机械波，掌握了描述波特性的物理量对机械波的干涉和波的叠加原理有一定认识，上一节分析了分波面杨氏双缝实验，学生掌握了分析干涉现象的方法，从现象归纳规律，本节内容采类似的方法分析现象总结规律。二、教学目标设计（一）知识与技能1、等厚干涉的条纹分析计算；2、劈尖干涉物理过程和条纹的分布特点；3、牛顿环物理过程和条纹的分布特点。（二）过程与方法通过光的干涉与机械波干涉的类比，培养学生比较分析的能力和知识迁移的能力。通过现象观察、知识回顾、课件演示等形式，培养学生知识理解运用和创新提高的能力。（三）情感与价值观1、通过观察实验，培养学生实事求是的科学态度；2、通过分析劈尖干涉和牛顿环物理过程和条纹的分布特点，在学习中逐步培养学生知识的交叉融合，促进学生综合素质的全面提升。三、教学内容设计（一）内容纲要1、等厚干涉大学物理-2-2、劈尖干涉3、牛顿环（二）教学重点1、劈尖干涉以及条纹间距的影响因素2、牛顿环明暗条纹分布规律（三）教学难点条纹分布规律以及间距的影响因素四、教学策略分析（一）教学策略方法主要采用实验法、讲授法、并辅以提问法等教法，以观察实验和已有知识为基础研究本节内容。1、实验法通过探究劈尖干涉牛顿环，观察光干涉的特点，通过演示条纹规律直观图，理解劈尖干涉牛顿环干涉。2、知识迁移法通过已熟悉的机械波干涉以及分波面杨氏双缝干涉的内容，迁移到分振幅干涉的新情境中来，加强学生知识的迁移能力。（二）教学手段1、课堂讲授注重引导学生合作实验探究，观察思考，多自主讨论，重视分析归纳，使学生自主发现问题，解决问题，在获取新知识的同时提高合作意识，独立思考，易迁移，领会物理学的思想。2、多媒体辅助利用多媒体课件（PPT）进行视频、动画的展示，将复杂问题现象更形象的展示给学生。3、板书本节课有重要概念和公式的讲授和理解，结合授课过程中重点和难点，进行板书公式的推导和讲解，进一步促进学生对相关知识的理解。五、教学过程设计索引教学活动教学内容设计意图1导通过生活现象创设情境，引入课白光下的肥皂膜蜻蜓翅膀在阳光下以情激学、以趣导学，激发学生探究山西农业大学信息学院-3-入新课题光干涉的欲望2关键概念薄膜干涉薄膜干涉现象分析计2122222122/)k(k{isinnne给出一些基本概念为后面内容做准备。3讲授内容劈尖干涉21222/)k(k{ne相邻明（暗）条纹间距：2l应用测,：由)sinnl(sinl22测微小高度（如细丝直径）检查玻璃片的平直程讲授重点难点内容，促进学生的理解和吸收。通过现象总结规律加深学生对重难点知识的掌握。4讲授内容牛顿环装置及现象，通过现象总结规律。21222/)k(k{e明环：321212,,k/R)k(r暗环：,,,kkRr210讨论：中间一点是暗圆斑；条纹不是等间距的，越外越小中间填充介质，仍有一条光线有半波损失，讲授重点难点内容，促进学生的理解和吸收。通过现象总结规律加深学生对重难点知识的掌握。5应用牛顿环应用可以用来测量光波波长，用于测λ检查平面或球面玻璃的质量，曲率半径等。测量透镜的曲率半径，测入射光的波长。了解相关应用总结规律加深学生对重难点知识的掌握。6课堂练习幻灯片展示，学生课堂练习。教师检查学习效果并适度讲解。例：牛顿环：R＝4.5m，第k级暗环半径第k+5级暗环半径求：，k综合运用相关结论及方法实现内容的融合。大学物理-4-7小结板书回顾。光干涉的条件、获得相干光的方法杨氏双缝实验干涉图样的特点明（暗）条纹的宽度相同总结加强概念和基本公式印象。（二）教学板书设计12.2分振幅干涉一、劈尖干涉：相邻明（暗）条纹间距：2l二、牛顿环干涉：明环：321212,,k/R)k(r暗环：,,,kkRr210六、教学反思本节段重点讲述劈尖干涉，牛顿环干涉条纹位置的规律。上节杨氏双缝干涉实验对干涉已经有所接触，所以在对学生进行授课讲解的时候一定要在原来的基础上引导学生做好知识的迁移转化，将语言描述物理化、公式化，深入理解光的干涉物理实质。要多注重观察实验归纳总结规律，给予学生时间思考。本节课的教学设计主要有2个特点：（一）教学流程设计上符合认知规律通过生活事例出发，引发学生对现象的思考，并且由此提出问题，从而开始本节课程的学习，利于学生积极的学习兴趣的培养，对于促进教学效果提升大有裨益。（二）引入新知识时注重知识迁移在教学中要引导学生透过现象看本质，深入理解。授课过程中注重引导学生做好知识的迁移，这样对于学生学习新知识、利用新知识具有更多的帮助。