大学物理教学设计：电磁感应

山西农业大学信息学院-1-课堂教学设计10：电磁感应【授课内容】：法拉第电磁感应定律及感应电动势【所在章节】：第9章：电磁感应9.1节：法拉第电磁感应定律9.2自感和互感【授课对象】：2018级大数据学院（软件工程）智能工程学院（电子专业、通信专业）【教学学时】：2学时一、学情分析（一）教材内容分析法拉第电磁感应定律是电磁学的核心内容。从知识发展来看，它既与电场、磁场和稳恒电流有紧密联系，又是后面学习交流电、电磁振荡和电磁波的基础。它既是本章的教学重点，也是教学难点。法拉第电磁感应定律的建立后，通过感应电动势的产生机制，进而给出动生电动势与感生电动势定义，尤其重点讲解感应电动势的计算和方向判断方法。（二）学生学习基础分析在学习本节内容之前，学生已经掌握了恒定电流、磁通量的相关知识，并结合高中所学楞次定律，可以深入研究感应电动势的的计算。教学中可适度结合工程和生活中的电磁感应现象，加深学生印象。二、教学目标设计（一）知识与技能1、理解法拉第电磁感应定律；2、根据产生条件不同把感应电动势进行分类；3、能计算感生电动势和动手电动势。4、通过学生对实验的操作、观察、分析，找出规律，培养学生的动手操作能力。（二）过程与方法1、利用类比方法，引入感应电动势，指导学生观察分析，总结规律；2、学生积极思考认真比较，理解感应电动势的存在及计算。（三）情感与价值观1、联系感应电动势的生活应用，体会物理学的实际意义、体会物理对基础工业的支撑作用。2、学生通过参与理论分析过程，提升自身思维的发散度和归结性，针对自身在工作和学习中遇到的复杂问题，提高把握共性、攫取个性的能力。山西农业大学信息学院-2-三、教学内容设计（一）内容纲要1、法拉第电磁感应定律；2、动生电动势和感生电动势产生的原因及其计算；（二）教学重点1、法拉第电磁感应定律；2、感应电动势的分类。（三）教学难点动生电动势和感生电动势产生的计算。四、教学策略分析（一）教学方法1、类比法将动生电动势和感生电动势类比，强调磁通量变化方式不同产生的电动势不同。2、联系教学法通过相关概念、计算公式进行电动势计算，起到寓新于旧，学新思旧的作用。3、举例教学法运用教学例题，巩固概念、理解过程、把握关键思路；运用例题结论明确感应电动势的影响因素。（二）教学手段1、课堂讲授对重点和难点问题通过公式推导分析、物理意义对比来说明问题，注重课堂气氛的调节和学生兴奋点的把握。2、多媒体辅助利用多媒体课件（PPT）进行视频、动画的展示，将复杂问题和现象更形象的展示给学生。3、板书本节课有重要概念和公式的讲授和理解，结合授课过程中重点和难点，进行板书公式的推导和讲解，进一步促进学生对相关知识的理解。五、教学过程设计（一）教学过程索引教学活动教学内容设计意图1前情回顾幻灯片罗列知识点。磁场对电荷和电流的作用及磁介质目的：收心，回到章节氛围。山西农业大学信息学院-3-2新课幻灯片动画演示，引导学生分析电磁感应法拉第电磁感应定律数学表述、分类，动生电动势、感生电动势非静电力及计算公式。目的：分析得出电磁感应的规律。3关键概念幻灯片给出法拉第电磁感应定律，影响因素。法拉第电磁感应定律。物理学史回顾，培养学生正确的科学观。4教学例题动生电动势的计算。利用动生电动势的公式，找出各个物理量进行计算。理论应用于实际，对于具体问题，概念定义如何应用，关键着眼点的把握。5小结板书回顾。法拉第感应定律、动生电动势、感生电动势。总结加强概念和基本公式及其运算。6练习题展示1题目。课本245页习题9.1。要求学生运用法拉第电磁感应定律自主解题。（二）教学板书设计六、教学评价评价项目评价标准等级（权重）分自评教师评优秀良好一般较差知识1、法拉第电磁感应定律108539.1法拉第电磁感应定律9.2自感和互感一、法拉第电磁感应定律二、动生电动势与感生电动势电磁感应现象动生电动势感应电动势感生电动势山西农业大学信息学院-4-理解掌握2、楞次定律108533、动生电动势108534、感生电动势10853思维锻炼提升5、分析电磁感应定律的磁通量变化形式。108536、楞次定律的升华。108537、不同的感应电动势产生机制不同计算不同。10853情感态度8、课堂上积极参与，积极思维，对物理课程兴趣度提升108539、学习过程中能够紧跟教学思路，拓展思维，愉悦的接受新知识1085310、对本节内容有深入了解，能举出生活和工业中其他应用实例。10853七、教学反思（一）教学流程设计符合认知规律从前情回顾使学生快速投入学习场景，结合幻灯动画逐步引入电磁感应现象，总结归纳感应电动势。结合前节内容推导感生电动势和动生电动势的公式。整体设计联系紧密，前后呼应，有因有果；运用例题综合熟练新内容复习旧内容，例题选题合理恰当；结合生活实例使教学与工作生活距离拉近，有效培养学生价值观。（二）课件板书相结合现象引入课件展示动态感强，符合学生思维惯性，过程直观可控、使枯燥的知识易于理解，重点的公式推导采用板书，加深学生印象。例题结论与理论公式前后呼应，立体幻灯展示过程明显、思路清晰。