语文教学设计技法80讲读后感

读《语文教学设计技法80讲》有感史家小学分校关元硕寒假期间，我读了余映潮老师的《语文教学设计技法80讲》一书。余老师是一名优秀的中学语文教师，是中青年教师课堂教学艺术研究的领军人物。他的著作颇多，这本书汇聚了80篇短文，从字词教学、句子教学、段落教学、朗读教学等不同角度分别展示了余老师近十年来在课堂教学实践基础上的研究成果。厚厚一本书拿在手里，装帧精美。字体大小适中，颜色为棕色，看起来十分舒服。虽然书中内容涉及了很多教法、理论，但语言通俗易懂，结合着课堂实录，便于理解，读了几天下来，收获颇多。在余老师这80篇短文中，我认识、熟悉了很多语文学习、教学中的一些基本知识与专业名词。这些专业知识弥补了已有知识的不足，为将来教学设计、教学论文的撰写提供了理论依据。例如在“句子品读各有创意”中，作者介绍了几种常见的句子品析角度，相对应的还介绍了一些基本的教学创意。在“情境生动情趣盎然”一文中中将我们平常课堂上常见的创设情境方式做了分类梳理。而在“生动演读激动心灵”一文中又介绍了演读与朗读之间的区别……在学习知识与概念，丰富理论依据的同时，这本书也帮助我拓宽了视野。例如在“联读扩展拓宽视野”一文中，提出了“联读”这一概念。是指从教学的广度与深度出发，从某一篇课文生发开去，找到具有相同主题的、相同教材的、相同写法的或有其他相同之处的若干文章进行阅读。这一概念让我想到了眼下的组合阅读，而这篇文章中的提到的“联读法”则可以作为教师选择组合阅读材料时的一个参考。作者认为，联读内容的确定要目的明确：1.弥补课中短篇教学容量的不足。2.从更深的意境上品味作品主旨意味。3.集中地感受某名家名作的写作风格。4.重点了解某种科学或文化知识。5.形成一种综合性学习式的专题研讨。6.感受事物或思想的联系与发展。7.从情、趣方面烘托课堂教学的气氛。8.从艺术的角度展示教学设计的美感。这些联读内容的选择依据，其中一部分不是也可以运用到眼下组合阅读的教学之中吗？例如在“生动收束余味犹存”一文中，提出的“赠言式收束”、“语用式收束”、“悬念式收束”、“评说式收束”等收束方法，都是我们平常在教学中可能会用到的方法，作者将他们概括，配以鲜活的例子。就像工具书一样，方便我们日后去应用。这本书还有一个让我感受很深的特点就是余老师本人对于《语文课程标准》的深入理解，作为一名语文教师，我对课标的理解程度还有所欠缺。继续研读课标，在教学实践中践行课标精神，是我今后教学的努力方向。