高校网络教学平台教学中的管理研究

龙源期刊网高校网络教学平台教学中的管理研究作者：张辉来源：《卷宗》2016年第12期摘要：伴随我国网络教育发展速度的不断加快，基于网络教学平台的教学作为一种新型的教学形式，已成为现阶段网络教学的热点问题。由国内教育界对网络教学平台的教育探究来讲，开发教学资源、应用教学技术、探讨教学模式及实现网络技术等为大多数学者极为关注的内容，针对教学管理方面研究较少。但基于网络教学平台，相比普通教学管理，教学管理内容、方法及手段都产生了诸多改变。在新教学模式下，如何实现有效知识管理，如何管理及评价学生，都与新教学模式存在密切联系。为此，本文在知识管理理论的指导下，对高校网络教学平台教学管理的模式、管理策略进行了分析与探究。关键词：教学管理；网络教学平台；管理策略1高校网络教学平台教学管理的模式网络教学平台教学模式所依托的就是网络，通过多媒体、网络技术的合理应用，收集、传输、处理及共享多种媒体教学信息，以此达到教育教学的预期目标。网络教学平台教学模式的合理选择，不但能够克服传统教学模式中的不足，如单向传播、师生交互不足等，且能够达到从封闭教育转化为开放教育、从以教师为中心逐步转变为以学生为中心，这种教学模式的转变，也将改变当前教育趋势。为更好地提升网络教学管理水平，必须了解其教学模式，具体如下：1、讲授型模式此模式结构图如图1所示。传统教学中，“教师讲、学生听”的教学模式最为经典，但这种单向沟通教学模式并不能将学生的主体地位充分体现出来。将这种教学方式用于网络教学平台，最大优点为其能够克服传统课堂内人数、时间、地点的制约。讲授于网络教学平台，学生随时随地都可以学习，目前，常用的两种讲授型模式为：同步式讲授与异步式讲授。2、个别辅导模式此教学模式可利用网络教学平台CAI，实现教师和单个学生间的密切通信。目前主要存在三种方法，（1）在网络教学平台一定模块内，以软件资料库形式进行各类教学CAI软件存放，并为学生提供下载机会。学生可向本地计算机下载CAI软件，随后进行该软件运行实现个别化学习。（2）在网上直接选用Java语言编写的CAI软件。（3）基于网络协作学习系统，在Internet上使用CAI软件。该模式利用电子邮件异步非实时的方式或利用网络教学平台在线交谈的方式进行教师、学生之间的交流、沟通，这种方式能够达到即时讲解、随时请教的目的。其教学模式如图2所示。龙源期刊网、讨论学习模式选BBS系统作为讨论学习方式是网络教学平台的主要类型，该系统功能较多，如用户管理、讨论管理、实时讨论等。在网络教学平台上，利用标准的浏览器学生进行BBS讨论。在Web页面表单内利用内嵌的方式将讨论信息输入，随后通过浏览器将CGI程序启动，且进行此类信息处理。现阶段网络教学平台需达到的功能主要包含以下几点：支持多名师生参加讨论—支持学生选择对象—支持共享白板功能—支持向导功能。具体教学模式结构如图3表示。2高校网络教学平台教学的管理策略1、课堂环境策略在课堂管理研究中，课堂环境是一个主要课题，由世界角度分析，20世纪初开始研究课堂管理环境，至60年代，课堂物理环境成为课堂环境研究的重点，如温度、湿度、照明等都对顺利完成课堂教学、学生身心发展具有重要意义。从70年代至今，人们越来越重视人的发展中课堂心理环境的作用，且深入探讨了课堂心理环境，如师生关系、课堂风气、教师管理风格等对学生学习的影响程度。同时，课堂环境的积极性和学生纪律也存有紧密关联性，大量课堂管理问题、教师在课堂环境创建中的作用等，都与能否满足学生心理需求极为关键。教学研究显示，如课堂环境与学生心理需求不符，将严重影响学生的学习态度。因此，课堂管理必须进行积极课堂环境的创建，才能形成良好纪律。2、小组策略小组是协作学习的组织形式的主要特点，小组成员共同参与、互相沟通，共同进步。创建小组时，要求考虑4个要素，如小组规模、分组、小组保持时间、小组结束仪式。具体如下：（1）小组规模。一般每组可分为2—6人。一般情况下，分组人数越小，学员沟通机会越多，管理越简单。（2）分组。一般分为三种：异质组、随即组、兴趣组。（3）小组保持时间。通常情况下，一个协作小组达到合作默契程度，所需时间为4到8星期，才能形成小组认同及纽带。（4）小组结束仪式。固定小组结束时，为增进学生间的友谊、小组学习的热情，必须进行一定小组结束仪式的举行。一般流程为：小结—答谢—合影—建议信—成果展示。3、激励策略龙源期刊网作为教育内容接收者，学生的积极性、主动性能否在平台教学活动中被激发出现，成为学习的主角，都会教学效果产生极大的影响。为将学生的学习热情充分激发出来，在教学活动中，教师必须对学生采取科学有效的措施，比如激励策略。利用激励将外部刺激进行学生学习内部动机的转化，进而将学生投入学习活动的潜在动力最大限度地激发出来，确保在教学活动中学生状态最佳，教学效果符合预期效果。1、目标激励。动机是个体行为指向一定的目标，反之，设立目标，利用自我激励机制影响个体动机。所以将教学目标设置到教学内，将充分激发学生的学习热情。在教学具体环节，不能仅给予学生抽象意见，如“努力学习”，应将明确、具体的目标提供给学生，且给他们指导方式，保证学生都能清楚其学习的目的、目标，且达到这个目标所需的准备工作，并将该目标向实际行动转化，进而达到激励功能。2、情感激励。教学过程离不开学生、教师的共同参与，也是特定情境内的人际交往活动。基于此，在教学活动中，教师、学生不但要传递认知方面的信息，还需传递情感方面的信息。心理学研究表明，情感直接影响人类行为动力。因此，教学过程中，必须通过双方互相作用、情感沟通，才能激励学生，激发学生学习动机。首先，教师必须给予学生更多期望，充分展现“期望效应”；其次老师必须给予学生更多尊重、信任；最后，老师必须给予学生更多帮助、关怀。3结束语综上所述，在数字化环境下21世纪是依赖网络而生存的社会，作为一种生活方式，网络正逐步改变着我们的生活、工作方式。其强大的传递、学习及娱乐功能也被人们津津乐道。基于网络的教育方式也将给予传统教育形式新的补充，且成为教育事业在21世纪发展的新生力量。伴随科学技术的快速发展，作为一种重要的教育方式，基于网络教学平台的教育能够大众化，更能为实现教育终身化、学习化社会提供一个可靠的技术平台，并有利于网络教育的外延发展、全面提升教学质量。参考文献[1]促进高校网络教学与教学资源应用的对策研究[J].管恩京，李静，郑海峰.现代教育技术.2009（12）[2]促进网络教学平台在高校中有效应用的策略研究[D].朱书慧.河南大学2011[3]基于技术接受模型的高校教师网络教学行为研究[J].张思，李勇帆.远程教育杂志.2014（03）[4]学生视角下网络教学平台的利用现状研究[J].刘伟军，杨阳，张君涵，杨航，李明丽.高等建筑教育.2013（06）龙源期刊网[5]大学教师网络教学现状调查研究——以南京高校为对象[J].梁林梅，罗智慧，赵建民.开放教育研究.2013（01）