小学教师调查问卷分析报告

小学教师专业成长的方法与途径研究教师问卷调查分析报告一．调查目的新课程改革对教师的专业化水平提出了更新更高的要求.教师专业化水平的高低直接影响到课程改革能否取得效.那么,我校教师专业化情况如何呢？为此,我校对全体老师进行了教师专业化发展状况调查。现将本次调查结果总结如下：二．调查对象全校65名在岗在编老师。三．调查方式问卷调查四．调查内容此次调查从教师基本情况、教师专业知识与技能、教师专业发展水平、教师的专业发展方向和促进教师的专业发展途径五大块来开展。共设置了14个分项。五．调查结果1.教师基本情况调查结果显示，我校教师教龄层次呈两极化，低于5年和大于20年的各占全校教师的31.5%。教龄在6至10年的占15%，在11至20年的占22.5%。学历上，以大专和本科教师为教学主力军，多数老师为大专以上学历，职称方面，拥有小学高级技术职称的有20人，其次为小学一级的11人和小学二的6人，有3位新加入老师尚未获得职称。在全校65名在职在编老师中，有40名老师担任语数外学科的教学工作。其余25位老师承担了音体美常识、思品社会和兴趣类课程。2.教师专业知识技能80%老师都认为自身的知识能力能比较适应课改要求，少数几位老师对新课改的学习应用游刃有余，也有个别几位老师表示不太适应。在我校，作为有效技能之一的多媒体教学已经被充分发挥利用。只有为数不多的老师不经常使用多媒体教学。40位老师表示每学期使用次数不超过50次，另有11位老师从不使用。在个人优势方面，几乎所有老师选择学科知识广博，教学技能娴熟以及善于思想工作，但无人选择教育科研成果多。3.教师专业发展水平对于开设公开课情况的调查显示，约80%的老师开设了校内公开课，少数几位开设过区级公开课并获奖，有4人开设过区级以上公开课。从问卷调查看我校老师论文发表情况，20人从未发表过，18人发表过1至3篇，1人发表过4至6篇，1人发表过7篇以上。4..教师专业发展意向。在自我评价目前的发展调查中，40位老师认为自己正处在平稳发展中，18位老师认为自己停滞不前，7位老师认为自己处于迅速上升期，无人感觉略有下降。针对教育教学中的改革，所有老师都认为有必要对当前教育教学进行改革。一半老师做过尝试但效果不理想，35%的老师取得不错的改革效果，约17%的老师想进行改革，却还不知道如何实行。谈到老师在业务上的最大发展期望，80%的老师选择了改进教学实践，10%的老师希望提高理论水平，另有10%的老师选择提高学历，没有老师把成为学科带头人当做目前业务发展的最大期望。5.促进教师的专业发展途径全体老师的50%是通过参加进修培训了解现代教育教学理论的，其次是通过互联网以及阅读书籍杂志报刊，少数几位老师是借助与校内其他老师进行交流。在专业发展上，一半老师认为从同事那里得到比较多的帮助，9人认为基本靠自己，，6人认为自己的进步主要得益于同事，5人认为从同事处得到的帮助一般。46%的老师认为学校为老师的发展在业务上提供的有效帮助是教学研讨，40%的老师认为是业务进修，约174%认为的名师指点，只有两位老师认为是课题研究。六.简要分析综合数据分析可以看出我校教师专业化发展呈现出良性态势，被调查教师热爱自己的职业，关注自身专业的成长。他们不依赖过去的经验，在教育新理念的引领下，在困难面前不断的反思，在实践中成长。以上数据也使我们清醒地认识到教师专业化发展和成长是教师的内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程，这是一个长期的、充满着困难和艰辛的过程，需要行政、学校和每一位教师的共同努力。