第八单元第一课《原始先民的家园》教学设计

第八单元第一课《原始先民的家园》教学设计平湖市乍浦初级中学姜敏健吕春颖王其华2013.5.21一、【课标解读】：课标：1-1-4概述人类社会发展的一般过程，认识人类历史演进的基本脉络和主要阶段。2-1-1知道史前时期的工具制作和使用状况，说明自然条件对远古人类生活的制约，明确农耕技术进步的意义。2-1-2列举中国境内远古文化遗存，讲述华夏先祖传说，探寻中华文明的起源和地域特征。解读：1-1-4人类社会的发展，经历了从低级到高级、简单到复杂的演进过程；人类历史的演进，呈现出从分散到整体的基本脉络。2-1-1人类没有文字记载的生活岁月称为“史前时期”，从打制石器到磨制石器，从采集渔猎到畜牧农耕，人类经历了漫长的史前时期。二、【教材简析】：1．教材编写特点及意图：本课通过大量的考古发现和研究成果，展示了旧石器时代与新石器时代先民的生产和生活状况。课文以考古成果和科学推断为依据，生动地展示了文字记载出现之前人类社会的演进过程，力争从时间、空间和生活三个维度重现人类逝去的岁月。从中也反映了几种基本观点，即生产力的发展推动人类社会的进步与发展，人民群众是历史的创造者，以及历史上人类活动与自然环境的相互作用、相互影响的关系。2．教材结构体系：三、【教学目标】：（一）知识与技能目标1.能利用地图和图表，知道北京人的出现及其生产生活情况；了解旧石器时代和新石器时代各自的特征，理解新石器时代“新”的含义；把握世界上最早的农业部落出现的地区，以及中国开始出现农业聚落的区域。2．掌握从地图、图表和材料中获取有用信息得出结论的技能。3.能列表比较半坡遗址和河姆渡遗址所体现的不同的文化类型。（二）过程与方法1．通过观察、分析、比较、综合等方法，探究、解释早期人类对自然环境的依赖。2．学会列表归纳、对比学习的方法。（三）情感、态度和价值观追寻原始先民的足迹走访原始农业聚落原始先民的家园旧石器时代北京人遗址北京人的生活原始农业的出现典型原始农业聚落新石器时代约旦河谷河姆渡半坡1．学会尊重文明多样性，欣赏不同民族和区域的人文特色。2.提高学生的尊重自然、保护自然、合理对待自然的态度。四、【教学重点与难点】：重点：1.知道北京人、河姆渡人和半坡人的出现及生产生活情况。2.把握旧石器时代和新石器时代的各自特征，知道农业聚落出现的原因和地区。难点：了解新石器时代先民的社会生活变化的基本线索，明确农耕、畜牧、定居是人类在史前时代的巨大进步。五、【教学思想和策略方法】：1．运用年代尺教学，让学生初步形成历史时序概念。2．学习方法有：读图分析法、自主探究学习、观察法、归纳梳理法3．运用多媒体形象直观的展示手段，为呈现地图和图表资料，问题创设提供情境条件。六、【教学过程设计】：1．导入新课：讲述：《女娲抟土造人》的传说故事。让学生对人类的起源产生质疑。设问：人类怎样认识自己的起源？出示《古人类遗址发掘现场》图，解释：考古发掘是人类研究历史，认识人类起源的一个重要途径。古人类遗址不仅为人类进化说提供了证据，同时也展现了远古人类的生活区域与生活状态。教学方法：故事激趣法设计意图：通过讲述故事让学生产生质疑从而激发探究的欲望。同时，也为下个教学环节做好铺垫。2．教学环节一：让我们去考古寻踪出示年代尺，介绍年代尺的制作方法和它在学习历史过程中的作用。设计意图：通过年代尺的教学，让学生掌握利用年代尺梳理历史时序的方法，为今后学习历史做准备。年代尺上设置了“人类的诞生”、“北京人出现”、“山顶洞人出现”、“原始农业出现”、“农村聚落出现”、“河姆渡聚落”、“半坡聚落”几个超链接点，然后逐个点击进入各学习环节。（1）人类诞生出示《史前人类打制的石器》图，让学生观察它与普通的石头有什么区别?推想它可用来做什么？思考它的出现说明了什么？讨论得出：制造和使用打制石器是人类诞生的标志，人类已有二三百万年的历史了。使用打制石器的时代，称为旧石器时代。设计意图：训练学生从图片资料中读取信息得出结论的能力。（2）北京人出现①出示北京人遗址位置图与景观图及北京人头盖骨图北京人生活地点：北京周口店龙骨山洞穴；生活环境：森林茂密，气候比较温暖。②出示《北京人头部复原像》图，让学生直观的得出北京人的容貌特征：保留了猿的特点。③出示北京人使用的石器图及石器、木棒的制作图，设问：这些工具与现代的工具相比，有什么特点？这些工具可能是干什么用的？这些工具是怎样制作出来的？北京人的生产工具：打制石器（旧石器）、木棒等；生活的时代：旧石器时代。④出示被烧过的兽骨图和北京人采集、狩猎想象图及相关资料，设问：北京人的食物可能有哪些？北京人主要靠哪些方法获得食物？北京人的生产方式）：采集、狩猎；生活方式：共同劳动，共同分享，过着群居生活。再出示剑齿虎图和《韩非子》相关资料，设问：请结合资料P99页的阅读卡及相关图片资料分析北京人群居生活的原因？北京人单靠个人力量无法生存，故过着群居生活。⑤出示北京人用火示意图，设问：北京人是如何获得火种的？他们又是怎样保存的？火的使用给北京人和人类的发展带来了哪些好处？北京人已掌握了控制和管理火的技术。火的使用，不仅扩大了人类活动的范围，还促进了人类体质的发展和脑的进化，大大提高了人类适应自然环境的能力，是人类进化过程中一大进步。小结：北京人的生产生活状况。（3）山顶洞人①出示北京人和山顶洞人的头部复原图，设问：北京人和山顶洞人的外貌特征有什么不同？经过几十万年的进化，山顶洞人的脸部与现代人基本相同了。②出示山顶洞人使用的石器、骨针、饰品图，设问：山顶洞人的工具比起北京人有什么进步？山顶洞人掌握了打制、磨光和钻孔技术。③出示钻木取火图，山顶洞人生活想象图，设问：山顶洞人主要采用什么方法得到火种？这种方法与利用天然火相比，有哪些好处？山顶洞人学会了人工取火，可以随时随地使用火，适应自然环境的能力进一步加强。④讲述：山顶洞人已经开始按血缘关系分群居住，这种集体叫：氏族公社。（4）原始农业出现①活动：连连看。并阅读教材第100页，回答问题：原始的农业和畜牧业是怎样产生的？环境的变化和人口的增加仅靠采集和狩猎难以满足人们对于食物的需求，因此在一些自然条件适宜的地方人们开始栽培野生植物、驯养野生动物，原始农业和畜牧业就逐渐产生了。②出示《世界农作物及动物驯化起源图》，设问：在世界农业、畜牧业起源时期，世界主要农作物和驯化动物的分布有什么特点？集中分布在中国、印度、西亚和中美洲和欧洲，这些地区自然环境适宜发展农牧业。③活动：猜一猜：猜一些磨制石器的用途。并设问：石镰等这些石器与旧石器时代的石器有什么不同？磨制石器平整光滑、刃部锋利，可以多次利用，提高了劳动生产率。以磨制石器为主要生产工具的时代——新石器时代。（5）农业聚落出现①讲述：原始农业、畜牧业的产生、磨制石器、陶器的出现，使人类逐渐开始了定居生活，形成了农业聚落。最早的聚落出现在西亚的约旦河谷。②出示《古代西亚农业聚落想象图》，让学生根据设问，自主探究。最后讲解总结。（6）河姆渡聚落①出示河姆渡地理位置图，讲述：河姆渡氏族距今约7000年，生活在多水、潮湿的长江中下游地区，现在的浙江余姚河姆渡村。②出示《河姆渡居民房屋示意图》，设问：住房具有什么特征，让我们想到了哪里的民居？③出示河姆渡出土的文物图片，设问：你能下列文物中读出哪些信息？距今约七千年，我国浙江余姚河姆渡村出现了原始农业（种植水稻）、畜牧业，使用磨制石器，能够生产黑陶并定居。（7）半坡聚落①出示半坡地理位置图，讲述：半坡氏族距今约五六千年，生活在黄河流域的黄土高原，现在的陕西省西安市半坡村。②出示《半坡居民房屋示意图》，设问：住房具有什么特征，让我们想到了哪里的民居？③出示半坡出土的文物图片，设问：你能下列文物中读出哪些信息？距今约五六千年，我国陕西西安半坡村出现了原始农业（种植粟）、畜牧业和纺织业，使用磨制石器，能够生产彩陶并定居。教学方法：上述环节中采用了读图分析法、比较法，自主探究法设计意图：通过让学生观察提供的资料，分析总结，推断结论，使其初步形成“论从史出”的基本史学观念。3．教学环节二：让我们去研究历史（1）列表比较北京人和山顶洞人的异同，并出示一组有关山顶洞人的图片，设问：与北京人相比，山顶洞人有哪些进步？这种进步说明了什么？山顶洞人的模样与现代人大体一致；已学会人工取火；用骨针缝制衣服；配戴饰物（说明有了爱美的观念，已掌握磨光和钻孔技术），从中也可以看出：人类是在不断进化和发展的。（2）列表比较河姆渡聚落和半坡聚落的异同。设问：河姆渡人与半坡人的生产生活为什么会有如此的差别？造成其不同之处的主要原因是地形气候、河流分布等自然环境方面的差异。自然条件影响着人类的生产生活，从而成为形成不同区域文化的重要因素。（3）综合探究：①你认为农业的产生、家畜的饲养和陶器的发明与定居点实现有什么关系？②与到处漂泊相比，定居有什么好处？（要求小组合作探究）教学方法：比较法、归纳法、小组合作法设计意图：培养学生归纳梳理，综合探究的能力。同时，让学生在探究过程中领悟几个基本历史观点。4．课堂小结：请学生谈收获，让学生认识到：人类社会是在不断进步和发展的，人民群众是历史的创造者。自然条件影响着人类的生产生活，从而成为形成不同区域文化的重要因素。5．作业布置：《作业本》相关练习。七、【板书设计】：让我们去考古寻踪人类的诞生北京人的生活山顶洞人的生活原始农业出现典型的原始聚落半坡让我们去研究历史北京人和山顶洞人的异同河姆渡聚落和半坡聚落的异同约旦河谷河姆渡原始先民的家园