客观实际与人生选择

第一课《客观实际与人生选择》说课稿清丰县职业技术学校张建军各位老师：大家好！今天，我为大家说课的课程是《客观实际与人生选择》，下面我将从教材分析、教法分析、学法分析、教学过程、板书设计、教后反思六个方面展开讲解。一、教材分析1、教材版本及地位作用我使用的教材是中等职业教育课程改革国家规划新教材，王霁主编的《哲学与人生》修订版。《客观实际与人生选择》是此书中的第一章第一课。《哲学与人生》这门课程用五个单元（共十五课），把哲学和人生结合起来，用哲学的基本观点来指导学生树立正确的人生观、世界观和价值观。《客观实际与人生选择》是此教本第一章《坚持从客观实际出发脚踏实地走好人生路》中的重点内容，它清晰的阐述了辩证唯物主义一切从实际出发的观点和方法，是马克思主义哲学体系的理论基础和逻辑起点，同时能够引导学生从实际出发，依据主客观条件，正确选择适合自己发展的人生道路。因此，本节课是职业学校学生学习哲学理论的前提和基础，为后面课程的学习奠定基础，也为学生今后的个人发展、人生理想、人生价值做了铺垫。2、学情分析本节课的讲授对象是中等职业学校一年级学生，学习基础和自学能力相对薄弱，他们的年龄多集中在14-16岁，正处于少年期向青年期过度的阶段，部分来自农村贫苦家庭的同学在这个阶段正经历着学业挫败、生活贫苦的双重挫折。他们开始对人生进行思索，但是还没有形成可科学系统的认识，并不清楚应该怎样进行正确的人生选择。3、设计思想与教学目标设计思想：结合职校一年级学生知识基础和学习能力都相对薄弱的现状，采用动画等多种教学方法与手段，将哲学思想通俗化，以便于学生理解吸收，真正达到培养学生正视现实、自强不息、尊重规律、脚踏实地的人生态度。同时能够运用本课知识联系自身实际，提高进行人生选择的基本能力。结合职业学校学生的认识结构及心理特征，我制定了以下的教学目标：1、知识目标：使学生了解一切从实际出发的辩证唯物主意基本观点。理解从实际出发、尊重客观规律是进行人生选择、走好人生路的前提。2、情感、态度、观念目标：培养学生正视现实、自强不息、尊重规律、脚踏实地的人生态度与观念。3、能力目标：培养学生运用课本知识把握客观规律，判明客观实际，并在此基础上进行人生选择的基本能力。4、教学重难点因为一切从实际出发，是马克思主义哲学的基本观点，是做好一切事情的基本前提，也是正确进行人生选择的前提和基础，因此本节课的教学重点：1、一切从实际出发的观点和方法。2、正确选择合适自己发展的人生道路。本节课的教学过程中，涉及到对立统一的观点，这对于刚接触哲学的中职生来说，理解起来是相当困难的，因此本节课的教学难点：1、物质世界的统一性和多样性。2、人生发展的现实性与可能性。下面，为了突破教学的重难点，使学生达到本节课设定的目标，现在继续从教法和学法上谈谈：二、教法分析本课采用多媒体教学，同时综合运用案例教学、情境教学、案例讨论、交流归纳、自觉释疑等多种教学方法。1、案例教学法：通过典型的案例引导学生分析总结，如“宋楚两军交战，宋襄公大败”的案例，“秀才过河惨遭落水”的案例，让学生了解客观实际的含义之后，理解从实际出发的重要性。2、情境教学法：学生对新奇事物的诱惑几乎难以抗拒，为了吸引学生注意力，我编辑了若干段FLASH动画（管道人生），用鲜活的画面，环环相扣的故事情节吸引学生投入其中，深入理解人生有多种选择，不同的选择可以有完全不同的人生，要根据客观规律，选择适合自己发展的人生道路，让枯燥的哲学知识变得简单易懂。3、案例讨论法：坚持“材料—设疑—讨论—归纳”的问题式和引探式教学方法。结合案例，通过设疑，让学生真正的去分析、判断和思考，培养学生的创新意识和能力。三、学法分析首先，本着“教学合一”的教学思想，先由教书——教材理论知识，教学生——通过案例与学生个人实际相联系，再到教学生学——活学活用，学生变被动为主动的思考自身实际，使学生的理论知识与自身实际相结合，达到锻炼学生自主学习能力的目标。其次，采用小组讨论，锻炼学生的合作意识，让学生讨论的过程中自己总结和理解知识，达到知识迁移，从“要我学”变成“我要学”主动获取知识，锻炼学生搜集信息和归纳总结的能力，同时建议学生课前预习、自主探究、合作交流至达到教学目标的目的。四、教学过程的实施1、导入新课由案例《选专业》引入：把教学内容转换为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，一个专业，一份工作——原来人生可以有这么多不同的选择，我该怎么选择我的人生呢？让学生陷入沉思，在强烈的好奇心引领下导入本课的学习——人生必须庶选择，人生的选择要遵循客观规律和各个的实际情况。在实际情况下学习可以使学生利用已有的知识与经验，同化和索引出当前学习的新知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情景中。2、教学内容A、“一切从客观实际出发的观点和方法”（教学重点）：先运用教材2页中“小赵从事农机维修成功”的事例，让学生分析，并导入本课的学习，引出人生应该遵循客观实际（3分钟）。再引入《宋襄公“仁义”失国》案例（动画展示）（15分钟）设计意图：通过这个故事引导学生思考，为什么宋襄公会失败？引导学生得出客观实际的含义，以及一切从实际出发的重要性。将学生分成五个小组讨论，通过引导得出下列三个结论：（1）把客观实际作为想问题、办事情的出发点，做到主观符合客观。（2）从实际出发，就要探寻和把握客观事物的内在规律，做到实事求是。（3）一切从实际出发是做好各项工作和处理好人生问题的基本要求。引入《秀才过河》案例（动画展示）阐述上述观点（2分钟）B、“客观实际是人生选择的前提和基础”（教学重点）：三个寓言故事《秃鹰和黄鹂》、《考勤机》、《卖鞋》请同学分组讨论，引出客观实际是人生选择的前提和基础（10分钟）设计意图：通过这个故事，要求学生思考秃鹰的问题到底出在哪里，他为什么没有得到国王的宠爱？再进行讨论分析，学生得出的客观实际是：黄鹂的歌声很美，但秃鹰的嗓音很沙哑。员工的自觉程度不一样。于是有了以下结论：（1）正确进行人生选择，走好人生路，也要从客观实际出发。（2）人生实际既包括对象的实际，也包括人自身条件的实际。（3）人生不同阶段有不同的实际。C、“物质世界的统一性和多样性”（教学难点）“近代德国著名的哲学家和科学家莱布尼兹与国王在公园的辩论”作为案例来讲解人生选择的多样性和可能性。（10分钟）我们都知道世界上没有两片完全相同的树叶，世界上一切事物都不会是完全相同的，即使是孪生兄弟，也有差异。同时世界上也没有两个完全不同的东西。世界上的事物和现象虽然千差万别，但又具有物质统一性。设计意图：以此故事引导学生认识物质世界的统一性与多样性的概念，讨论，请同学举例说明“这个世界上还有什么是既有相同点又有不同点的？”引导学生得出以下结论：（1）物质世界的统一性与多样性为人生选择提供了多种可能性。（2）人生发展的现实性与可能性。（3）总有一条适合你的人生路。D、“从客观实际出发，选择合适自己发展的人生道路”（教学难点）动画《帕瓦罗蒂的故事》、《大衣哥的故事》（10分钟）事实证明，对帕瓦罗蒂来说，当教师是一个错误的选择，当歌唱家才是他正确的选择。他之所以一开始做出错误的选择，是因为他没有正确分析自己主观条件，没有认识到自己最大的潜力是唱歌，而不是教学。因此，初执教鞭的他失败了，后来他终于认识到自己在唱歌方面的天赋，于是做出了正确的选择，并坚持下来，最终取得成功。引导学生思考：为什么帕瓦罗蒂、大衣哥做出了这样的选择？什么样的人生能实现自我的价值？从而得出下列的几个要点。1、做力所能及的选择，使自己的选择符合自己的主观条件。2、适应时代潮流，使自己的选择适应社会环境和时代的需要。3、抓住选择的机遇，主动选择，把握自己的命运。3、总结并结束教学，在这里请同学们看一个FLASH视频《管道的故事》。（25分钟）设计意图：将课程推向新的高潮，激发学生的学习兴趣，总结整堂课的内容，理论联系实际，并引发深度思考。4、教学拓展与延伸：组织学生进行选择实践与评价：要求学生写出希望自己将来第一份工作应该具备的五个条件，并排列顺序。然后对这些条件进行逐项删除再排序。最后剩下的一个条件，往往是学生心目中最重要的，也是真正需要的条件。最后对这个条件进行分析，判断其是否符合客观实际。（5分钟）通过这个小测验，让学生知道自己在进行人生的重大选择时最关键的客观现实条件，看清自己最需要具备的条件，可以帮助学生明确自己的奋斗目标，把握住最佳时机。5、课堂练习：巩固所学知识6、作业：加深学习印象五、板书设计好的板书就像一份微型教案，我的板书追求全面、简明、清晰、直观，各位评委老师，本节课我根据学生的心理特征及其认知规律，采用活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，将教师的“导”立足于学生的“学”，放手让学生自主探索的学习、主动参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围当中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学目标。一、坚持一切从实际出发1、把客观实际作为想问题、办事情的出发点，做到主观符合客观。2、从实际出发，就要探寻和把握客观事物的内在规律，做到实事求是。3、一切从实际出发是做好各项工作和处理好人生问题的基本要求。二、客观实际是人生选择的前提和基础1、正确进行人生选择，走好人生路，也要从客观实际出发。2、人生实际既包括对象的实际，也包括人自身条件的实际。3、人生不同阶段有不同的实际。三、人生选择的多样性和可能性1.、物质世界的统一性与多样性为人生选择提供了多种可能性。2、人生发展的现实性与可能性。3、总有一条适合你的人生路。四、从实际出发，选择适合自己发展的人生道路1、做力所能及的选择，使自己的选择符合自己的主观条件。2、适应时代潮流，使自己的选择适应社会环境和时代的需要。3、抓住选择的机遇，主动选择，把握自己的命运。六、教学反思1、学生通过各种案例的学习与讨论，锻炼了团队合作与总结归纳的能力。2、教学形式生动活泼，方法多样化，便于学生观察的同时，激发学习的自觉能动性。3、学生对《哲学与人生》这门课的学习方法有了一定认知，这会在某种程度上养成一种习惯，便于今后的课程开展。4、通过客观实际与人生选择的学习，学生明确了自己在人生的道路上还有很多的选择，在选择时是可以找到依据的，就是要结合个人客观实际并遵循事物的客观规律进行选择。5、不足之处在于，本课用两节课时来讲，有些紧凑，内容有点多；为了消化这些知识，除了留作业和练习以外，我会在下次课前用较多的时间进行温课。在长期的教学工作中，我秉承“教师的境界有多高，就会带着学生走多远”，不断改进和完善自我修养和教学能力。正如雅斯贝尔斯说的“教育意味着一棵树动摇另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”