2013春《小学儿童教育心理学》形成性考核答案

《小学儿童教育心理学》形成性考核答案第1——4章一、名词解释(共30分，每个3分)1．观察法：观察法又叫自然观察法，它是在自然条件下，对心理现象和行为进行有目的、有计划地考察、记录和分析的一种方法。2．实验法；是一种控制影响实验结果的无关因素，系统的探讨某些实验条件、观测与实验条件相关现象的变化，从而确定条件与现象之间因果关系的一种研究方法。3．认知风格：认知风格又称为认知方式，指个体偏爱的信息加工方式，表现在个体对外界信息的感知、注意、思维、记忆和解决问题的方式上。4．意义记忆：意义记忆是充分了解记忆内容的含义情况下进行的一种记忆活动。5．学习：学习是个体获得知识和经验的过程，是个体适应环境的手段，通过学习个体行为或能力发生相对持久的变化。6、社会性：社会性是生物个体通过与他所处的社会环境相互作用，学习掌握基本生产、生活知识和技能，遵从社会规范，成为社会人的过程。7、意义学习：在新知识与学习者已有认知结构中的知识之间建立一种实质性的联系，即在新知识与学习者原有知识之间建立合乎逻辑的有意义的联系。8、陈述性知识：作为言语信息的知识，用于回答‘是什么、的问题。9、原理学习；在概念学习的基础上进行的，原理学习与概念学习有很多共同点，概念学习的一般规律同样适用与原理学习，但由于原理比概念更加复杂，所以原理学习不完全等同于概念学习。10、迁移；是指’在一种情境中技能，知识和理解得获得或态度的形成对另一种情境中技能，知识和理解得获得或形成产生的影响。二、简答1、简述行动研究的特点;1.实践性与参与性相结合2。合作性与参透性相结合3。持续评价性与即时反馈性相结合4。可变性与适应性相结合2．简述小学儿童情绪、情感发展的特点。答：情绪和情感是人对客观事物态度的体验及相应行为的反应，它们是以个体的愿望和需要为中介的心理活动。情绪和情感是个体适应生存与发展的重要方式，它们会随着个体的成长而不断发展。小学阶段，儿童情绪和情感的发展特点主要表现在以下三个方面：（1）情绪的调节控制能力增强，冲动性减弱。（2）情绪、情感的内容不断丰富，社会性成分不断增加。（3）高级情感进一步发展。随着年龄的增长和社会生活的拓展，小学生的社会性需要越来越丰富，这促进了高级情感的发展。儿童的高级情感包括道德感、理智感、意志感和美感。3、简述小学期间同伴团体对儿童的影响答：同伴交往是儿童形成和发展个性特点，形成社会行为、价值观和态度的一个独特的社会化方式。同伴交往的特点主要表现为：与同伴交往的时间更多，交往的形式更为复杂；在同伴交往中传递信息的技能增强，他们能够更好地理解他人的动机和目的，能更好地对他人进行反馈。其同伴间的交流更加有效；他们更善于利用各种信息来决定自己对他人采取的行动；更善于协调与他其他儿童的交往活动；开始形成同伴团体。4、小学生学习的类型有哪些？1。知识的学习2。技能的学习3。行为规范的学习5、简述加涅的学习与记忆的信息加工模型。在这个模型中，加涅把学习过程看作是由操作，执行控制和预期三个系统协作作用的过程。6、知识迁移与应用的关系如何？（1）区别：知识迁移指一种情境中获得的知识对另一种情境中知识的获得或形成产生的影响，包括正负迁移和顺向逆向迁移。知识应用是依据已有的知识解决问题的过程，它与知识理解、知识巩固共同构成掌握知识的全过程，是知识掌握、原理学习中必不可少的阶段，是检验知识理解和巩固情况的重要途径，也是加深理解和巩固，使知识系统化的重要方法。（2）联系：存在密切联系。一方面知识的应用可以促进迁移的发生及加强效果，加强基础知识和基本技能的应用是知识迁移的有效途径。另一方面，知识应用过程中都存在知识迁移，知识迁移是保证知识应用成功的重要途径。但知识应用并不等于知识迁移的全部，知识的应用主要是一种顺向的正迁移过程。三、论述题：1、根据小学儿童的个体差异，简述“因材施教”的必要性。答：了解与鉴别个体差异是教师“因材施教”的前提。小学儿童的个体差异主要表现为：（1）认知差异。包括:A.一般认知能力差异。对于早聪早慧的学生教师要帮助他们拓展自己、完善个性。对于晚熟的学生，教师要给以扶持和鼓励，防止一个未来的巨匠埋没在不适当教育氛围中。组成智力的认知成分一般包括感知觉、记忆、思维和想象等，这些成分可以按照不同的方式进行组合，从而构成了智力结构上的差异。学生智力结构上的差异随时会在学习中表现出来，如果教师善于发现学生这些差异，就能够找到适应个别差异的教育教学方法。B.专门领域的知识差异。学生在某一学科领域的知识基础不同，对教学的要求也就不同。教学方法上的差异可以弥补学生因缺乏预备性知识给学习成绩带来的负面影响。C．认知风格差异。具有不同认知风格的学生在学习上表现出不同的特点，不同的认知特点和不同的学习特点要求不同的教学方式与之相适应。比如，教师有必要在帮助冲动型学生在发挥优势的同时，提高学习和解决问题的精确性。（2）人格差异。A．气质差异。教师了解学生的气质特点，对于做好教育教学工作，引导学生高效学习、健康成长，具有重要意义。但值得注意的是，不同气质类型之间没有好坏之分。气质不能决定学生学习成绩的好坏。无论哪一种气质类型的学生都有可能获得好的学习成绩，成为学校中的优秀学生。但是，不同气质类型的学生达到同一成就水平所走的道路有可能不同；他们适应学校生活环境的方式也可能不同。针对学生的气质差异，教师一是要尊重学生的差异，允许学生按照自己方式发展进步。二是采用个性化的教育教学方法，根据学生的特点采用适宜的教育教学方式。B．性格差异。儿童的性格具有很强的可塑性，后天的生活环境、教育和训练对儿童性格形成起着重要作用。小学时期，是儿童性格形成的关键期，广大教育工作者应切实承担起塑造儿童良好性格的任务。（3）性别差异。在学校教育中，教师应当以科学的、清醒的、审慎的态度对待学生的性别差异，对确实存在差异的学习领域，教师要精心研究帮助男女学生共同提高的教学设计；对于社会偏见，可通过教学与学习的事实，打消社会偏见带来的消极影响，鼓励学生努力进取。2、小学生学习有哪些特点？2，学生学习的特点：1）学生的学习主要掌握间接经验。2）学生的学习是在教师指导下进行的。3）学生的学习是未来的生活作准备。小学生的学习具有学生学习基本特点外还表现出年龄阶段特点。1）小学生的学习动机从直接向长远发展。2）小学生形成初步的学习态度。3）学习的思维活动水平从直观向抽象发展。3、试论促进知识的迁移和应用的教学原则。答：为了将“为迁移而教”的思想渗透到教育、教学的全过程中，我们的教学应该遵循以下几条原则：（1）制定明确、具体、现实的教学目标。（2）教学内容的编排应该循序渐进（3）把握每一阶段学习的迁移价值（4）启发学生对所学内容进行概括总结（5）进行学习方法和学习策略的指导（6）培养学生良好的、积极的学习态度。4:联系实际论述为了帮助学生有效地掌握概念，应如何进行概念教学？答：1、以准确的语言明确揭示概念的本质2、突出本质特征，控制非本质特征3、恰当使用正例和反例4、多用变式和比较5、在实践中运用概念《小学儿童教育心理学》形成性考核作业2第5~~~~8章一、名词解释1、创造性：是人的一种心理素质，是创造型人才的关键特征。是根据一定目的，运用已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会价值或个人价值的产品的过程。2、智力技能：是借助于内部言语在头脑中进行的智力活动方式，包括感知、记忆、想象和思维等认知因素，其中抽象思维因素占据着最主要的地位。3、头脑风暴法：是奥斯本提出的培养创造性的一种重要方法。其基本作法是：教师先提出问题，后鼓励学生寻找尽可能多的答案，不必考虑该答案是否正确，教师也不作评论，一直到所有可能想到的答案都提出来为止。4、高原现象：是指在总的进步过程中，会出现练习时而进步、时而退步的波动起伏现象，有时甚至出现进步一时性停顿的现象。5、原型启发：是指从事物的相似或类比中看到或发现解决问题的途径。起到启发作用的事物就叫原型。人类科学技术发展的历史已经证明，应用相似原理去解决问题，是导致创造、发明的重要思维方法。6、品德：是道德品质的简称，是人的个体现象，它是个体将社会道德内化为道德意识并在行动中表现出来的稳定的心理特征。7、他律：又称权威阶段（6---8岁），儿童的品德判断受外部的价值标准支配和制约。8、习俗水平：（9---15岁）这一水平的主要特点是儿童为了得到赞赏、表扬或维护而服从多项准则，也可以说是为了满足社会的需求和希望而服从多项准则。9、精加工策略；是指学习者主动把所学的新信息和已有知识联系起来，增加新信息的意义。从而促进新知识的记忆和理解的过程。与复述策略相比。精加工策略是一种更有水平的更精细的信息加工策略。10、元认知策略；是学习者用来评估自己的理解，安排学习时间，选择有效的计划来学习或解决问题，监控自己的学习情况等方法的策略。主要包括计划策略，监控策略和调节策略等。二、简答题：1、什么是问题解决？（1）问题解决所遇到的问题是新问题，既第一次遇到的问题（2）问题解决是一个思维的过程，它将已掌握的概念原理根据当前问题的要求进行重新转化或组合（3）问题一旦解决，在解决问题过程中形成的原理或规则就储存下来，并成为学生认知结构中的一个组成部分2、简述影响问题解决的个人因素。影响问题解决的个人因素有很多，既有情境因素（主要是指问题本身的性质），也有个人因素。3、简述动作技能和智力技能的关系。动作技能和智力技能是构成技能系统的两个子系统，它们既有区别又有联系，其区别在于；1，活动的对象不同2，活动的结构不同3，活动的要求不同4、简述动作技能形成的标志。1，意识调控减弱，动作自动话2，能利用细微的线索3，动觉反馈作用加强4，形成运动程序的记忆图式5，在不利条件下能维持正常操作水平5、道德行为的训练包括哪些方面？道德行为的训练，主要包括道德行为的掌握，道德行为习惯的养成和道德意志的培养等三个方面。6、如何培养学生的道德意志？1，使学生获得道德意志的概念和榜样2，组织行为练习，提高学生的意志力3，针对意志类型，采取不同的锻炼措施7、简述柯尔伯格的品德发展阶段理论的主要内容。1，品德发展与认识发展（1）品德发展是认识发展的一部分（2）道德判断能力与逻辑判断能力的发展有关（3）社会环境对品德发展有巨大的刺激作用2，应用[道德两难伦]方法研究品德的发展3，品德发展的三水平六阶段规模（1）前习俗水平（0----9岁）（2）习俗水平（9----15岁）（3）后习俗水平（15岁以后）8、为了保证有效地复习，学习者在学习过程中应注意哪些方面？1，及时复习2，集中复习和分散复习3，试图回忆4，利用记忆中的系统列位的系统位置效应5，调动多种感官参与学习6，利用情境和心境的相似性提高复述效果三、论述题：1、谈谈如何培养儿童的创造性。个体的创造性高低与人格有着密切的关系。在一定意义上，创造性是人格力量的显示。不同的人格特征对创造性发展有不同的影响。小学儿童的人格正处在一个发展的过程当中，教师和家长应该注重其创造型人格品质的培养。独立的、灵活的、容纳的、主动的、痴醉的人格的形成和发展有助于儿童创造性的形成和发展。小学阶段学生学习的课程是丰富多彩的，有语文、数学、自然、音乐、美术、手工、体育等。多鼓励学生自由创意，充分展开他们的想象力，创作出丰富多彩的、有独特个性的作品。2、试论述如何培养智力技能。1、形成程序性知识2、促进生产性知识的自动化3、加强学生的言语表达训练4、要科学的进行练习3试论学习策略教学应遵循的基本原则》1、特定性2、生成性3、有效的监控4、个人效能感《小学儿童教育心理学》形成性考核作业3第9~~~~12章一、名词解释1．学习动机：就是推动、引导和维持人们进行学习活动的一种内部力量或内部机制。2．成就动机：是指个体对自己认为重要或有价值的工作,不但愿意做,且力求达到更高标准的内在心理过程。简言之，就是要求获得优秀成绩的欲望。阿特金森是成就动机理论的主要代表人物。3、表现性目标：行为主义或综合性的目标设置都是跟着眼于对已经达到的结果进行考察，无论是外在的还是内在的。4、个别化教学：个别化教学是为适应个别学