现代教育技术教学课件(1)

现代教育技术授课教师：高轶俊现代教育技术宝鸡文理学院教育技术学教研室高轶俊第一部分现代教育技术的基本概念及理论基础第一章现代教育技术概论第二章现代教育技术的理论基础第二部分教学媒体与教学资源的应用第三章教学媒体应用第四章教学资源应用第三部分教学系统设计理论与教学评价第五章教学系统设计第四部分多媒体课件设计及网络课程开发第六章多媒体课件设计及网络课程开发第五部分现代教育技术的新应用第七章现代远程教育第八章信息技术与课程整合目录现代教育技术宝鸡文理学院教育技术学教研室高轶俊教学目的通过本课程学习，能使学习者自觉地把信息技术、教育技术应用到教育实践中，适应教育发展、课程改革的需求，在教学中有效地使用教学媒体，具备利用多种媒体开展教学设计的能力，重点培养提高学习者的教学综合能力、媒体应用能力和评价管理能力，使教学活动更加科学化、规范化和现代化。现代教育技术宝鸡文理学院教育技术学教研室高轶俊考核方式本课程采用平时形成性考核和期末考试（闭卷）相结合的考核方式。其中平时形成性考核成绩占总分的20%，期末考试成绩占总分的80%，成绩总分合计60分为通过。形成性考核的要求及形式平时考核（20%）主要包括以下几项：（1）每人交3次作业(10)（2）平时出勤(10)现代教育技术宝鸡文理学院教育技术学教研室高轶俊参考资料《现代教育技术》傅钢善主编，陕西师范大学出版社《现代教育技术》黄河明主编，高等教育出版社《教育技术学导论》尹俊华等编著，高等教育出版社《信息化教育概论》南国农主编，高等教育出版社，2004年6月第1版《现代教育技术——走进信息化教育（修订版）》祝智庭等，高等教育出版社，2005年7月第2版现代教育技术宝鸡文理学院教育技术学教研室高轶俊第一章现代教育技术概论第一节信息时代与教育第二节技术、教育技术与现代教育技术第三节教育技术的发展第四节学习现代教育技术的意义现代教育技术宝鸡文理学院教育技术学教研室高轶俊第一节信息时代与教育信息时代的主要特征1、信息技术的广泛应用是信息时代的最显著特征2、知识是信息时代最重要的生产要素3、适应变化与创新是信息时代的生命线4、合作/协作是信息时代的主要生存与发展方式5、科学范型走向非决定论现代教育技术宝鸡文理学院教育技术学教研室高轶俊信息时代的教育（一）传统教育三大基石的裂变1、阅读方式的变革（1）从文本阅读走向超文本阅读（2）从单纯阅读文字发展到多媒体电子读物（3）在同电子资料库对话中的高效率检索式阅读现代教育技术宝鸡文理学院教育技术学教研室高轶俊2、写作方式的变革（1）从手写走向键盘输入、扫描输入、语音输入（2）图文并茂、声形并茂的多媒体写作方式（3）超文本结构的构思与写作（4）在与电子资料库对话中阅读与写作的一体化现代教育技术宝鸡文理学院教育技术学教研室高轶俊3、计算方式的变革（1）从数学计算走向用基二代码和二进制的数字化模拟和高速运算（2）文字的数字化使计算机从语言上升为文化，并使传统文化教育的三大支柱融为一体（3）图像、声音、影视的数字化使人类进入了“虚拟现实”中的计算机仿真世界，并使数字化成为人类把握历史、现实与未来的一种重要文化方式、生存方式和教育模式。现代教育技术宝鸡文理学院教育技术学教研室高轶俊（二）信息技术对教育教学的冲击1、教育观念的变革（1）现代教学观（2）现代师生观（3）现代人才观（4）学习时空观现代教育技术宝鸡文理学院教育技术学教研室高轶俊2、学习方式的变革（1）创新性学习信息时代的学习要求从传统的维持性学习向创新性学习转变。两种学习方式在本质上存在不同，如下表所示。现代教育技术宝鸡文理学院教育技术学教研室高轶俊比较要素维持性学习创新性学习目标掌握相应的技能和行为，以适应已知的、可预期的问题情境掌握相应的技能和行为，以适应未知的、不可预测的的独特的问题情境标准对老问题更好的解决方案对新问题创新性的解决方案参考过去未来行为一致性/相同性发散性/独特性同伴关系竞争协作信息流自上而下全方位预期规定的拓展的/未知的维持性学习与创新性学习之比较现代教育技术宝鸡文理学院教育技术学教研室高轶俊（2）自主学习所谓自主学习，指学习者在学习活动中具有主体意识和元认知能力，发挥自主性和创造性的一种学习过程或学习方式。自主性学习的根本特征主要表现在主体性与参与性两方面。现代教育技术宝鸡文理学院教育技术学教研室高轶俊（3）个性化学习学习者的个性化发展是人的发展的显著特征。个性化发展有赖于个性化学习。个性化学习是学习者充分发展的前提，体现“以学习者为中心”、尊重学习者的差异和实现教师指导的针对性的教学理念。现代教育技术宝鸡文理学院教育技术学教研室高轶俊（4）基于技术的学习信息时代为学习者提供了大量的学习工具和学习模式。这些学习工具和学习模式不但突破了传统学习的封闭性，使学习走向开放性，而且其本身就是学习者在信息时代所必须掌握的生存技能。基于技术的学习为学习者学习提供了“技术丰富的”（Technology-riched）支持性条件，构建了丰富的学习平台。现代教育技术宝鸡文理学院教育技术学教研室高轶俊（三）师生角色的转变1、信息时代的教育迫切要求教师角色的变化（1）做学生的导师（2）意义建构的促进者（3）信息咨询者（4）团队协作者（5）课程开发者（6）学术顾问（7）研究者（8）学习者现代教育技术宝鸡文理学院教育技术学教研室高轶俊2、信息时代的学习对传统的学习者的角色提出了转变的要求（1）主动的学习者（2）建构的学习者（3）协作的学习者（4）意图的学习者（5）交流的学习者（6）情境的学习者（7）反思的学习者现代教育技术宝鸡文理学院教育技术学教研室高轶俊信息技术与信息素养（一）信息技术（InformationTechnology，简称IT）1、信息技术的定义是研究信息如何产生、获取、表示、传输、变换、识别和应用的科学技术，主要是指利用计算机和现代通信手段实现获取信息、传递信息、存储信息、处理信息、显示信息、分配信息等的相关技术。现代教育技术宝鸡文理学院教育技术学教研室高轶俊（二）信息技术的内容传感技术（sensingtechnology）的任务是延长人的感觉器官收集信息的功能.它包括信息识别、信息提取、信息检测等技术。通信技术(telecommunicationtechnology)的任务是延长人的神经系统传递信息的功能.计算机技术（computertechnology)则是延长人的思维器官处理信息和决策的功能。计算机技术与现代通信技术一起构成了信息技术的核心内容。缩微技术（microfilmtechnology）是延长人的记忆器官存贮信息的功能。国外的缩微技术发展很快，美国是缩微技术最发达的国家。现代教育技术宝鸡文理学院教育技术学教研室高轶俊（三）信息技术对教育的影响1、多媒体技术将得到综合应用2、个别化学习方式将得到真正确立3、远距离教育的效果和作用将大大增强4、继续教育和技术培训更加方便和有效5、教学和科研更富有成效现代教育技术宝鸡文理学院教育技术学教研室高轶俊（二）信息素养（informationliteracy）1、信息素养的定义能够判断什么时候需要信息，并且懂得如何去获取信息，如何去评价和有效利用所需的信息的能力--1989年美国图书馆学会(AmericanLibraryAssociation,ALA)现代教育技术宝鸡文理学院教育技术学教研室高轶俊2、信息素养的内容信息意识——即人的信息敏感程度，是人们对自然界和社会的各种现象、行为、理论观点等，从信息角度的理解、感受和评价。通俗地讲，面对不懂的东西，能积极主动地去寻找答案，并知道到哪里、用什么方法去寻求答案，这就是信息意识。信息时代处处蕴藏着各种信息，能否很好地利用现有信息资料，是人们信息意识强不强的重要体现。使用信息技术解决工作和生活问题的意识，这是信息技术教育中最重要的一点。现代教育技术宝鸡文理学院教育技术学教研室高轶俊信息知识——既是信息科学技术的理论基础，又是学习信息技术的基本要求。通过掌握信息技术的知识，才能更好地理解与应用它。它不仅体现着师范生所具有的信息知识的丰富程度，而且还制约着他们对信息知识的进一步掌握。信息能力——包括信息系统的基本操作能力，信息的采集、传输、加工处理和应用的能力，以及对信息系统与信息进行评价的能力等。这也是信息时代重要的生存能力。现代教育技术宝鸡文理学院教育技术学教研室高轶俊信息道德——培养学生具有正确的信息伦理道德修养，要让学生学会对媒体信息进行判断和选择，自觉地选择对学习、生活有用的内容，自觉抵制不健康的内容，不组织和参与非法活动，不利用计算机网络从事危害他人信息系统和网络安全、侵犯他人合法权益的活动。这也是师范生信息素质的一个重要体现。现代教育技术宝鸡文理学院教育技术学教研室高轶俊3、我国学生信息素养培养的主要内容在我国，针对国内教育的实际情况，学生的信息素养培养主要针对以下五个方面的内容。（1）热爱生活，有获取信息的意愿，能够主动地从生活实践中不断地查找、探究新信息。（2）具有基本的科学和文化常识，能够较为自如地对获得的信息进行辨别和分析，正确地加以评估。（3）可灵活地支配信息，较好地掌握选择信息、拒绝信息的技能。（4）能够有效地利用信息、表达个人的思想和观念，并乐意与他人分享不同的见解或信息。（5）无论面对何种情境，能够充满自信地运用各类信息解决问题，有较强的创新意识和进取精神。现代教育技术宝鸡文理学院教育技术学教研室高轶俊4、对师范学生信息素养培养的主要措施（1）技术（信息技能）较好地掌握信息技术知识，掌握使用各种信息传播工具获取信息的技能。①基本操作技能了解信息技术的基础知识、基本工作原理，具备操作系统基本知识，并能排除简单故障。②写作技能会使用字处理软件进行写作，掌握初步的多媒体写作能力及网页制作能力。③运算技能能利用电子表格简单处理日常事务，初步理解程序设计概念及基本原理等。现代教育技术宝鸡文理学院教育技术学教研室高轶俊（2）智力（文化素养）掌握信息处理能力和把信息技术融合到教学中的应用能力。①快速获取信息能力例如，会浏览Internet网上图文资料下载方法，能正确下载和安装应用软件等。②加工处理信息能力能有效地整合信息，以创造性的解决工作、学习中的各种问题。③生成表达信息能力能根据自己的目的对信息进行组织、编辑，并通过自己的思考处理信息，用多媒体方式表达出来，利用信息技术进行展示、发布、教学、交流和讨论等。现代教育技术宝鸡文理学院教育技术学教研室高轶俊（3）意识（信息意识）具备良好的信息道德素养和信息意识。①信息道德素养应具有辨别有用信息和无用信息、健康信息与污秽信息的能力，了解并遵守相关的法律法规和道德，具有较强的自控能力，抵制网络不良信息的诱惑和污染。②信息意识具有强烈的使用信息技术解决实际问题的意识，有为改进教学而积极学习和使用各种信息工具的欲望，并能付诸行动。具有了以上三个方面的信息素养，每个人就有了自主学习和独立工作的能力，所以具有信息素养是学生进行学习、教师教学的基本条件。信息时代的教师首先必须具备信息素养，才能成为合格的教师。现代教育技术宝鸡文理学院教育技术学教研室高轶俊第二节技术、教育技术与现代教育技术技术技术是人类在生产活动、社会发展和科学实验过程中，为了达到预期的目的而根据客观规律对自然、社会进行认识、调控和改造的物质工具、方法技能和知识经验等的综合体。现代教育技术宝鸡文理学院教育技术学教研室高轶俊教育技术（一）教育技术的名称演变1.视觉教育阶段（20世纪初—30年代：照相、幻灯、无声电影等新媒体相继应用于教学）2.视听教育阶段（20世纪30—50年代无线电广播、有声电影、录音机先后在教学中获得应用）3.视听传播阶段（20世纪50—60年代教育电视的使用由实验进入实用阶段，程序教学机风靡一时）4.教育技术阶段（20世纪70年代至今微型计算机问世，计算机教育应用进入新的阶段）现代教育技术宝鸡文理学院教育技术学教研室高轶俊（二）教育技术的定义1、AECT’94定义教育技术是为了促进学习，对有关的学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。学习