如何进行说课程

主讲人：陈方武穴理工中等专业学校武穴理工中等专业学校说课程的涵义2与说课的区别说课程的意义3说课程的内容45说课程的技巧51武穴理工中等专业学校说课程，是教师在没有学生参与的情况下，向听众介绍自己对某一门课程的理解，以及教学设计和设计依据，交流教学经验，以优化教学设计，提高教师群体的专业化素质为目的的一种有组织的教研活动方式。注意：说课程不是说教材，课程与教材有本质的区别。武穴理工中等专业学校说课程的涵义12与说课的区别说课程的意义3说课程的内容45说课程的技巧5武穴理工中等专业学校说课程可以说课，但说课程不是说课，是森林与树木的关系。说课要解决一节课或一个教学单元教什么、怎么教、为什么这样教的问题，主要将教材、教法、学法、授课程序等思路、教学设计及其依据作全面讲述,教研团队评议,使教学设计趋于完善的一种教研活动。说课程要解决本课程是什么、如何实施、条件保障,还要说明设计的依据、创新和特色等。武穴理工中等专业学校说课程的涵义12与说课的区别说课程的意义3说课程的内容45说课程的技巧5武穴理工中等专业学校使教师对所授课程在专业培养中的功能有更清晰的理解，对课程改革与建设有更深入的认识，以此推进课程改革与建设，提高教学质量。促进教师间、课程间的交流与学习，是教师提高素质，实现专业成长的有效途径。武穴理工中等专业学校说课程的涵义12与说课的区别说课程的意义3说课程的内容45说课程的技巧52说课程内容与安排1说课程定位与目标3说教学构思与设计4说教学组织与实施5说教学特色与反思说课程目录武穴理工中等专业学校一、说课程定位与目标1、课程定位——学什么、为什么学课程简介课程性质课程地位课程作用课程安排什么专业的课程？是学习什么的？必修/选修？核心/基础？理论/实践？认证/生产？在课程体系中地位。与前后续课程关系培养哪些专业技能？支撑哪些岗位能力或职业素养？年级学期学时站在专业的高度，从专业人才培目标、岗位工作任务及岗位能力分析入手。案例——《机械加工》操作工绘图员质检员专业定位课程定位操作工零件质量的控制能力；中等复杂零件的车、钳、铣能力；车床操作及维护保养能力；课程定位专业培养定位的各岗位都需要本课程的支持！！！课程的作用和地位开设于二年级上学期，承上启下，直接形成学生的核心专业技能，为后续顶岗实习和就业服务。专业基础机械制图机械基础机械加工基础专业课程机械制造工艺公差配合与测量核心技能车工钳工铣工顶岗实习案例——《机械加工》一、说课程定位与目标2、课程目标——培养哪些能力与素养目标的确定要符合专业人才培养的总体框架。目标的描述要明确具体、合理适度。用“能或会+程度副词+操作动词+操作对象”描述能力目标知识目标用熟练掌握、掌握、熟悉、理解、了解等描述素质目标用具备、具有等描述一、说课程定位与目标目标的另一种描述——三维目标、更为流行知识与技能目标过程与方法目标通过.....学会....、感受、尝试、体验、参加、积累、策划、交流、制定、分享、合作、探讨、沟通等。情感态度价值观树立、养成、学会、体会、乐于、敢干、感悟、尊重、理解、明辨、抵制、关心、领悟等。着眼于学生的意识、观念、习惯、行为侧重于学生经历过程，掌握方法立足于学生“学会什么”学会、认识、了解、读懂、看懂、理解、会使用、会判断、区别、获得、运用、发现、选择等；目标的行为主体是学生，而不是教师。因此，不宜采用“使……”，“培养学生……”等陈述方式。如何整合？基于工作流程？基于职业成长规律？基于……内容的取舍内容的组织内容的安排内容的呈现形式教学安排顺序？工作任务或模块、子任务、活动设计、教学方法、教学场所、学时……课程标准、教材、课件、案例、实训项目、考证指导、习题、学习指南、网络平台、选取的依据？内容的针对性（知识、技能、素养）？教学内容的适用性？（能胜任哪些工种和岗位）？二、说课程内容与安排1、课程内容的内涵设计理念基于岗位能力基于工作流程基于职业鉴定标准基于企业生产要求基于学校教学条件基于新技术新工艺教学环节教学内容教学活动实施环境评价考核2、课程设计理念二、说课程内容与安排二、说课程内容与安排3、教学内容安排三、教学规划与设计1、教学设计的基本内容教学目标的设计。教学内容的设计。受教育者分析。教学媒体的选用设计。教学方法的优化组合设计。教学环境准备的设计。教学效果的评价设计。2、教学设计理念注重素养将5S理念、劳动态度、团队协作贯穿于整个教学过程中。校企对接突出教学为生产服务的理念，实现与企业生产的对接。学做一体突出学生主体作用，践行“教学做一体”的职教理念。工作过程导向任务驱动教学目标紧贴岗位职业能力要求岗位职业能力培养先行三、教学规划与设计三、教学规划与设计3、学情分析1、对理论及相关计算不太感兴趣；缺乏工艺知识和经验；2、语言表达和逻辑能力相对较弱;3、学习基础和学习能力相对薄弱。1、动手能力相对较强，实践型课程更易于调动学生；2、对技能课比理论课更有兴趣；3、具有一定的识图、基础；优势劣势与性格、能力、兴趣、有什么专业或文化基础？各层次学生比例？教学模式教学方法教学手段多媒体教学虚拟生产仿真模拟网络教学………案例分析角色扮演引导文法启发引导………123工学交替、任务驱动、工作过程导向、学做一体、顶岗实习……4、教学模式、方法与手段三、教学规划与设计教学模式案例——工作过程六步法零件图样分析确定工艺方案制定走刀路线选择刀具及切削用量编制加工程序仿真加工验证实际加工操作加工产品检验通过行动导向教学，学生主体作用凸显，教学效果明显提高。咨讯计划决策执行、控制评价三、课程教学设计三、教学规划与设计教学方法案例——四步教学法教学方法与手段——理实一体、学做合一多媒体教学仿真教学现场教学仿真教学提高效率、避免设备破坏。提高实践操作技能，体验职场氛围。生动、形象、直观地展示教学内容。案例——《机械加工》三、教学规划与设计5、教学资源——教学团队1、课程团队基本情况：年龄层次、职称层次、技能层次、专兼职结合2、师资培养的措施、效果：侧重教学能力和实验指导能力的提高3、不足之处四、教学组织与实施以一个典型教学单元为案例，展示教学组织与实施的过程，展示设计理念、教学手段、教学评价等。要能够很好的体现前面所说的理念与教学方法。四、教学组织与实施教学评价——注重过程，关注素养、多重评价采用“结果与过程结合、仿真与实操结合、技能与素养结合、自评与他评结合”的方式，重点评价过程和基本职业素养。评价项目评价方式考核内容成绩过程考核职业素养自评、互评、师评组织纪律、学习态度、团队协作、5S规范、沟通与交流、信息检索20专业能力自评、互评、考核、记录工艺方案、刀具选择、走刀路线、切削参数、程序编制、仿真、加工25方法能力自评、互评、师评规范操作、机床保养、报警信息处理、质量与效率、成果展示15结果考核理论与技能综合考试理论与技能考核。40案例第____组___________________________任务考核表小组成员评价项目评价项目参考分自评互评师评评价内容备注职业素养组织纪律5迟旷、课堂表现5S规范5环境、安全、工具放置团队协作10参与度、沟通交流等专业能力工艺方案5加工路线、刀具卡、工序卡程序编制5节点计算、程序合理性仿真5仿真及程序调整生产加工10刀具刃磨、程序录入、机床操作、量具使用等方法能力报警处理5报警信息处理，发现机床故障质量效率5熟练程度、产品质量规范、提升5规范操作、机床保养、学习能力四、教学组织与实施任务考核表案例：五、说教学特色与创新1、特色与创新之处可从以下方面归纳：教学理念先进——采用生产性或开放性教学……教学设计先进——以职业岗位为切入、走进现实生活……教学模式先进——真实生产任务、解决实际生产问题……教学手段先进——虚拟技术、仿真教学、……内容取舍合理——教学评价先进——教学效果显著……理念先进——采用生产性项目设计先进——以职业岗位内容为切入模式先进——工作过程六步法手段先进——仿真教学、学体一体评价先进——注重过程、多重评价教学特色——体现学生主体案例——《机械加工》五、教学特色与反思2、问题与解决的思路以预期的教学效果为出发点，进行分析，找出不足与改进方向，不能太抽象、太笼统，但也不宜展开，点到为止。对于一些“特殊的学生”，要探索对策。对于单方面能力非常突出的学生如何评价与培养？案例武穴理工中等专业学校说课程的涵义12与说课的区别说课程的意义3说课程的内容45说课程的技巧5武穴理工中等专业学校导入方式：课程亮点特色、新闻、音视频等PPT质量：多用图表、简洁明了、风格清新语言表达：简洁流畅、普通话标准、肢体语言、过渡语言、精神面貌：轻松、自然、亲和、阳光交流态度：谦逊虚心、忌反驳、狡辩——Thankyou武穴理工中等专业学校