全国2011年10月自学考试05627《职业辅导》历年真题

全国2011年10月高等教育自学考试职业辅导试卷（课程代码05627）一、单项选择题（共12题，每题1分，共12分）1、1917年，在上海创立了第一个职业指导教育社区团体，提出“使无业者有业，有业者乐业”社训的中国著名职业教育家是（A）1-9A.黄炎培B.庄则宣C.张伟远D.金一鸣2、提出职业选择的三大要素是清楚了解自己、清楚了解环境、把握自己与工作的关系的人是（A）1-7A.帕森斯B.霍兰德C.克朗伯兹D.舒伯3、在生涯辅导的实施干预阶段，咨询师分析收集到的信息时所依据的是（B）3-41A.各种干预技术B.各种生涯理论C.自己的价值体系D.已有的职业认知或生涯认知4、在生涯辅导的第一阶段，咨询师要与来访者（D）3-39A.相互寒暄、接受对方B.共同学习、共同提高C.识别问题症结D.建立工作联盟5、决定我们应该做什么的心理特质是（B）4-50A.能力与技能B.价值观C.兴趣D.人格类型6、美国劳工部编制的《职业名称词典》将职业分为（B）5-68A.8大类B.9大类C.10大类D.12大类7、下列属于标准化兴趣测验的是（A）6-82A.《自我导向探索SDS》B.《加州心理测验CPI》C.《工作环境偏好量表》D.《军事服务职业能力倾向综合测验ASVAB》8、一般认为，个体身份认同的重要阶段是（C）7-99A.学龄前阶段B.小学阶段C.中学阶段D.大学阶段9、在自我探索和职业世界探索的基础上，进行比较分析，最终明确自己的职业选择。这一阶段是大学生涯发展的（C）8-120A.探索阶段B.过渡阶段C.决策阶段D.执行阶段10、无领导小组讨论在实施过程中一般分成四个阶段，第二个阶段是（A）9-141A.轮流发言阶段B.报告阶段C.独立思考阶段D.自由讨论阶段11、生涯发展阶段是一个双向互动的过程，当个体的生涯转变时，会对组织造成影响，而组织的变化也会对个体的发展造成影响，提出这一观点的是（C）10-147A.费德曼B.克莱姆C.薛恩D.霍尔12、学校、家庭、工作场所、同伴以及在这些特定环境中的活动、角色、人际关系模式是发展生态学理论的（C）11-155A.宏观系统B.外系统C.微观系统D.中间系统二、多项选择题（共10小题，每小题2分，共20分）13、在下列选项中，符合汉迪（Handy）所描述的工作类型有（ABCDE）1-1A.工资工作B.报酬工作C.家政工作D.志愿工作E.学习工作14、在生涯辅导实践中，下列做法基于发展取向理论的有（ABDE）2-22A.聚焦来访者的困扰，收集相关信息B.评估来访者的工作角色及其重要性、工作角色与其它生活角色的关系C.用见习、实习等方法了解职业及职业环境D.用质性评估的方法确定来访者的自我概念和生活主题E.进行规划并付诸实施15、下列属于生涯辅导服务方式的有（BCDE）3-37A.角色扮演B.自助活动C.工作坊D.生涯课程E.个别生涯辅导16、舒伯（Super）的《职业价值观问卷》所包括的维度有（ABE）4-48A.内在价值维度B.外在价值维度C.中性的工作价值D.内在报酬维度E.外在报酬维度17、关于SII，下列表述正确的有（BCD）4-50A.诞生于19世纪20年代B.是《斯特朗兴趣量表》的英文缩写C.有男性量表和女性量表D.是目前仍在应用的历史最悠久的职业兴趣量表E.是世界范围内应用最广泛的职业兴趣量表18、在政策方面能够对劳动力市场产生影响的因素主要有（ABC）5-64A.人口政策B.经济政策C.户籍管理政策D.科技发展E.文化传统19、目前，我国大学生涯发展现状是（ABCD）8-118A.专业认识不够清晰B.自我了解还需提升C.对现实，特别是职业世界缺乏足够的了解D.进行职业生涯规划的能力缺乏E.职业决策能力有待提高20、一般来说，简历中的工作经历可以包括（ABCDE）9-128A.实习B.志愿者工作C.科研经历D.社团组织E.社会工作21、在生涯发展的中期阶段，造成个体在组织中升迁受阻的原因有两类：组织层面和个人层面，下列属于个人层面的有（DE）10-149A.组织中的高级职位极少B.升迁带来激烈的竞争C.“年轻化”的晋升条件D.对升迁没有强烈的渴望E.缺乏必要的技能22、澳大利亚心理学家麦克马洪和帕顿提出并完善了职业选择的系统理论，认为个人生涯发展至少涉及了三个彼此有关的系统，它们是（BDE）11-156A.宏观系统B.个人系统C.微观系统D.社会化系统E.环境-社会系统三、名词解释（共6题，每题3分，共18分）23、工作坊3-37答：工作坊是一种团体活动方式。与团体咨询和课程的不同在于，工作坊的次数与课程相此较少，时间比较集中，有相对固定的主题，虽然工作坊参与成员之间有互动，但互动机会不如团体咨询多。24、生涯规划1-6答：生涯规划是有关一个有意识地计划个人整个生活的过程，包括工作、学习、闲暇及各种关系等主要生活领域，并且积极采取行动步骤，在自己所处的社会环境中实施这些计划。25、职业分类5-68答：职业分类，就是根据一定的分类原则、标准和方法，对各种社会职业进行全面、系统的划分与归类，一方面是根据职业活动工作特征的相异程度进行职业的划分；另一方面是根据职业活动工作特征的相同程度进行职业的归类。26、压力面试9-141答：压力面试是指在面试过程中，主考官故意制造一个较大的压力场景，考核应聘者在高压力情境下的反应。27、项目团队10-153答：项目团队是指委派员工参加某个项目团队，在团队中负责一方面的工作，最好能够承担某项完整的工作，任务完成后，再返回原部门工作。28、任务完整性10-153答：任务完整性指一项工作要求完成一件完整的和可辨识的作业的程度。四、简答题（共6题，每题5分，共30分）29、简述斯伯肯（Spokane）生涯干预的五个类别。1-5答：斯伯肯将生涯干预分为五个类别，分别是：（1）提供信息；（2）自我指导性活动；（3）各种教育或工作坊；（4）团体辅导；（5）个体辅导。30、简述生涯目标。4-59答：生涯目标可以分为短期目标和长期目标：（1）短期目标包括教育目标，比如学习哪一个专业的课程、参加某些社会实践活动、学习某一门外语，也包括获得什么学位，拿到何种资格证书等；（2）长期目标则包括自己未来希望从事的职业，以及希望获得何种成就，自己在家庭和闲暇生活中的角色等；（3）短期目标要以长期目标为依据而确定，而长期目标则要考虑更长时间范围内的个人因素和环境因素，因而必须有一定的弹性。31、简述生涯信息中直接职业信息的具体内容。5-75答：直接职业信息获得的方式有生涯人物访谈、生涯机构探访、现场观察、工作见习等。（1）生涯人物访谈是指选择一位正在或曾在选定领域中工作的从业人士，通过与他／她沟通，获得该行业的工作内容、典型问题、行业发展、薪水待遇、晋升的途径、能力要求、对生活的影响、个人感受等方面情况；（2）生涯机构探访和现场观察都是直接到相应的工作场所直接观察该行业的工作情况，区别在于前者的时间较短，后者的时间较长。同样，要让这种观察取得最好的效果，事先一定要做较为充分的准备，准备好提问的问题。观察的重点在工作内容、工作方式和工作环境；（3）工作见习则是通过一段时间的亲身参与到工作中去，来更为深入地了解该行业的特性。通过亲自实践一部分工作内容，来考察自己的个性、能力和兴趣是否与该职业相吻合，并能对该组织的文化、工作环境、上级的管理方式有更为深入的探索。32、简述大学生涯辅导要达到的能力标准在自我认识领域所具备的能力。8-120答：大学生涯辅导要达到的能力标准需要在自我认识领域所具备以下三个能力：（1）维持积极自我概念的技能；（2）维持有效行为的技能；（3）了解发展性变化和转换。33、简述如何指导学生对面试过程进行评估。9-137答：指导学生对面试过程进行评估应从以下几方面着手：（1）分析自己的事先准备与精神状态是否够好，下一次有什么可以改进；（2）分析哪些问题回答的不好，哪些要点没有表述清楚，从提问中反映出简历存在什么问题，应当如何修改等；（3）把面试过程以及这些反思和朋友进行讨论，最好能够把出色的回答、改进后的回答都记下来。34、简述组织生涯管理的活动内容。10-152答：组织生涯管理的活动内容有：（1）宣传组织目标与未来的战略；（2）改进工作设计；（3）设计并明确组织内的生涯发展路径；（4）及时公布空缺、升迁和培训等生涯发展信息；（5）为员工提供评估服务；（6）工作经验的培养；（7）组织中的生涯辅导。五、论述题（本大题共1小题，共10分）35、论述无领导小组讨论的概念、重点和实施过程。9-140答：无领导小组讨论的概念、重点和实施过程分别如下：（1）概念：无领导小组讨论是指由多个应聘者（通常为6～7人）组成一个临时小组，依据给定的问题，在规定的时间内进行充分讨论，并最终得出统一结论。（2）重点：无领导小组讨论重点考察应聘者在人际交往过程中表现出来的一些能力和个性特征。具体的能力主要有以下几个方面：第一，思维分析能力：指应聘者对问题本质的分析和理解程度。能否透过表象看到问题的内核，分析关键要素的内在关系，观点是否深刻、严密等；第二，言语表达能力：指应聘者能否条理、清晰、准确、完整地表达自己的观点；第三，人际敏感性：指应聘者对于他人的观点能否做到准确理解，并对他人的表达方式有敏感的觉察；第四，组织协调能力：指应聘者是否善于总结他人的观点，协调各方的冲突，推动小组顺利发展；第五，人际影响力：能否有较强的人际说服能力，对小组的最终结果有关键的影响。（3）实施过程：首先，是独立思考阶段，每个人都思考自己的观点意见；其次，是轮流发言阶段，每个人都发表自己的意见；再次，是自由讨论阶段，在这个阶段需要充分交换意见，直到最后达成一致；最后，是报告阶段，小组推选一个人来报告讨论结果。六、案例分析题（本大题共1小题，共10分）36、案例材料：小徐在读大学期间曾作为优秀大学生到美国学习交流半年，大学毕业后出国继续深造，一直是她的梦想，临近毕业时，就业形势非常严峻，但此时小徐找到了一个专业对口、自己喜欢，而且收入丰厚的令人羡慕的外资银行工作，经过实习，即将被录用；而她的父母年事已高，家庭经济状况出现问题，没有能力继续供她读书，且也希望自己的独生女能留在国内发展，陪伴在父母身边，同时也解决家庭经济困难。然而，小徐的男友坚决申请出国，也希望小徐能够跟他一起到美国继续读研，并且规划了一幅锦绣前程。面对家人的挽留、理想的工作、爱情的召唤、心中的梦想，选择留在国内工作，还是出国留学，小徐犹豫不决。如果小徐向你求助，希望你帮助她做决定，你会怎么做？8-122答：如果小徐向我求助，我无权帮她做决定，但是我会从生涯规划的角度对她进行生涯辅导。从生涯规划的角度来看，小徐必须具备以下两个个能力，这些能力的具备会使得小徐有自己的判断标准：（1）具备决策技能的能力。首先，我将描述个人作出教育、培训和生涯目标决策的标准；其次，表现出依据升迁机会、管理方式、工作环境、福利待遇及其他就业条件评估职业机会的技能；接着，找出影响决策制定的小徐个人及环境条件；再次，表现出有效的生涯决策技能；最后，了解决策的潜在影响。（2）具备了解工作对个人和家庭生活的影响的能力。首先，我将描述家庭和休闲功能对个人职业角色和决策的影响；其次，描述个人及家庭的发展阶段对一个人生涯发展的影响；再次，说明工作、家庭与休闲活动如何相互联系；最后，说明与家庭成员协商工作、家庭和休闲需要的策略（如时间管理技能、自我肯定技能等）。