德国的森林教育

在这里，没有雾霾，没有农药残留的蔬菜，没有经过化学方法消毒残留的水。这里只有百年原始香樟林，高负氧离子的清新空气，不用化肥、不施农药、不喷除草剂而清甜爽口的蔬菜和干净无污染的井水……。在这里，课堂变天堂，石子、小草、树木、农具等作教具，天地当讲台，喜悦是老师，可以玩玩泥巴、看看蚂蚁搬家……孩子们在森林学校里每天感恩着森林带来的绿色，感恩着河流带来的清澈，小鸟儿的歌声和舞蹈，孩子们就在这里健康成长，享受着幸福的人生。南宁伏羲学雍国学森林学校位于南宁市兴宁区三塘镇四塘社区。占地138亩，农庄北边凤凰谷景区溪流从北向南环绕而过；东边山坡是南宁方圆100公里范围内仅存的原始森林百年香樟林，溪流和森林之间环抱着57亩国家一级农保田。依山傍水，郁郁葱葱，是不可多得的风水宝地。森林学校内设森林教室区、原始森林药用植物园区、农耕体验区、民间手工艺体验区、动物养殖观察区、户外运动区、静心养生区、露营度假区等。学雍伏羲国学森林学校以儒家经典为核心，吸收佛家、道家文化精髓，引进国际先进教育理念，海纳百川，以培养具备国际视野、知行合一、德才兼备的人才为己任。開設有經典導讀、琴棋書畫、中醫養生、靈性繪畫、體能訓練、民間藝術、農耕體驗、靜思語教學及自然農莊親子活動等課程，全面鍛煉孩子的能力。为培养国家栋梁之才，弘扬中国优秀传统文化，促进社会和谐发展，维护民族文化血脉传承作应有的贡献。教育使命：返璞歸真·培育棟樑教育願景：與經典同行·伴孩子成長·享幸福人生價值觀：博學·康宁·厚德·自强學校校訓：學而時習·上善若水·中庸之道·厚德載物教育總顧問：張衛東（國學教育專家、昆曲藝術家、北大國學社導師）为什么德国人分享了世界上一半的诺贝尔奖？森林式教育最早源于中国。我国古圣先贤，伟大的哲学家、思想家、教育家老子在《道德经》就曾经说过：“人法地，地法天，天法道，道法自然”。现代的森林式教育起源于18世纪的欧洲，形成于20世纪50年代的斯堪的纳维亚。理论基础是法国教育家让·雅克·卢梭主张的自然教育，就是遵循人的自然本性的教育，使教育和人的各阶段的发展相和谐。20世纪伟大的民主主义教育家约翰·杜威创造性的确立了四个教育哲学命题：教育即经验的不断改造；教育是一个社会过程；教育即生活；教育即生长。目前森林式教育实施得最好的是德国。目前全德国已有森林学校（含幼儿园）超过1500个。在这些森林学校里，孩子们学习自然，观察大自然的变化，在自然中启发孩子们对事物的好奇心，培养他们探索科学的精神和意识，在自然中感悟智慧收获成长。爱因斯坦曾在演讲中说：“我没有什么特殊的天赋，只是拥有无比强烈的好奇心罢了。”他并不是一个教育工作者，他的童年学习经历在许多中国的教育工作者和家长看来就是一个差生，但恰恰是这样一个“差生”，成为了科学发展历史里的一个泰斗。也难怪8200万人口的德国人分享了世界上一半的诺贝尔奖。在中国，多少品学兼优的小学生，本应该是天之骄子的他们，往往在初中和高中的学习过程中堕落，这种现象并非是偶然。在中国现有的教育体制里，繁重而机械的学习任务，生搬硬套的知识，考试时偶尔的挫败感，都在无时无刻增加他们的厌学心理，而他们原本应该拥有的各种学习天赋，好奇心，想象力，逻辑思维，思考能力等等，都在他们的学习历程中消失殆尽，最终即使辛苦地拿到他们想要的毕业文凭。德国推崇的森林式教育理念，并非拥有什么高深的知识，在他们国家的教育工作者看来，仅仅是一种“自然而有效的教育理念“。在中国，“别让孩子输在起跑线上”，这么一句看似雄心勃勃，旨在把中国孩子培养成世界精英的话，却让多少中国孩子赢在起跑线，栽倒在半路。森林式教育的开展主要在户外，与传统教学以课堂为中心不同，孩子们在户外可以根据自己的兴趣的自由。当对自己所在的林地渐渐熟悉，成人便鼓励他们开动所有的感受能力去选择自己感兴趣的事物进行观察和学习。因为学习者具有个体差异，有场独立型和场依存型，有综合性和分析型，有内向型和外向型等多种认知和情感的差异。学生在户外，根据自己的学习习惯可以选择独立探索，与同伴共同研究，或者在成人的帮助引导下解决问题，或者观察同伴来进行学习。自然环境充满了软性吸引力，能够适度的激起孩子们的注意力，但还留有反思的空间。2.森林式教育中的以学生为主体在森林式教育中，孩子们学习的内容并不是杂乱无章，而是与国家的培养目标相一致。只不过所有的目标被放在不同的环境下。这对于在课堂环境下难以同化知识的孩子尤其重要。往往孩子们收获的会比原先计划的多的多。因为孩子们在成人的鼓励下发展内在的学习动机，主体性得到充分地尊重，成人尊重学生的人格，承认学生的个体差异，重视学生的个性发展。充分发挥学生的主观能动性，使每个学生都能主动、积极的从事学习和锻炼。森林学校，顾名思义，把学校建设在景色怡人、群山环抱的森林旁。四周碧绿葱翠，一眼望去是满眼绿色的树的海洋。在森林里，孩子们可以体验到一年四季的变化，接触阳光和新鲜的空气，感受自然的神奇。孩子玩得开心且没有心理压力。从小开始培养他们体验森林、保护环境、亲近自然的意识，让他们在开放、广阔的森林里学会如何与自然和谐相处。在这里，孩子们可以整日在森林里活动。累了，他们可以躺到由树桩和树枝做成的“沙发”里休憩。黑板不见了，取而代之的是葱郁的黑森林。在森林学校上学的孩子注意力集中，很少和人吵架打斗，而且不易生病。在德国，专门开设有300余所森林幼儿园，招收3岁-7岁的儿童，从幼年开始培养他们体验森林、保护环境、亲近自然的意识，让他们在开放、广阔的森林里学会如何与自然和谐相处。在这里，孩子们可以整日在户外活动。累了，他们就会躺到由树桩和树枝做成的一个巨大“沙发”里休憩。黑板不见了，取而代之的是葱郁的黑森林；在日本，以“青少年自然之家”为平台，以森林体验为纽带，针对不同群体的青少年及相关者开展了诸如自然体验、环境教育、厌学学生教育、残障儿童教育等活动。目前，这样的“青少年自然之家”在日本共建有28所，几乎遍布全日本。亲身的体验，唤起了人类对自然的归属天性，找到了人在自然中的位置，也激发了人们对森林的热爱之情，增强了人们保护生态的意识。更重要的是，生态文明的理念正在深深根植于人们的内心。■在教育日益“发展”的今天，教育者和教育管理者似乎已经忘记了教育的初衷，人类为什么会产生教育这种活动？我们把教育限定在接受学科知识这一领域与层面里，却忽视了教育的存在首先是为了使人更好地生存，而要更好地生存必须开发人类自身的生命潜能！我们的教育已经远离自然，远离生命的本能，是建立在个人意志堆砌起来的一堆制度与转瞬即逝的物质世界之上的，就如同建立在一团泡沫之上一样，因此，我们的生命与生存都是如此的脆弱，所以我们徬徨，因为缺乏安全感。德国森林幼儿园告诉我们，教育应该如何回归到它的原点上。德国一个寒冷的11月早晨，柏林以北卡罗镇的一个郊外林区里，一群三四岁的孩子正围坐在篝火旁，唱着歌做游戏。这不是哪个幼儿园突发奇想的野外体验，而是孩子们再平常不过的课堂学习。这类幼儿园被称为“森林幼儿园”，目前全德国已有超过1500个，并逐步向英美、日本等发达国家扩展。“在森林里，孩子们可以体验到一年四季的变化，接触阳光和新鲜的空气，感受自然的神奇，孩子玩得开心且没有心理压力。在森林幼儿园上学的孩子注意力集中，很少和人吵架打斗，而且不易生病。■德国“森林幼儿园”：男孩跳水坑女孩做花环最近，我在德国看到森林幼儿园，它让我相信了对教育的尝试和探索没有什么不可能。德国人从小就要在孩子心中埋下对大自然热爱和珍惜的种子，这是森林幼儿园产生的主要原因。在德国，森林幼儿园大概有700多所。弗莱堡的森林幼儿园就在小镇边上的森林里，离城市很近。穿过一条绿树成荫的石子路就来到了幼儿园。其实只是森林中的一片空地，空地上铺满了落叶、碎木块，一间汽车形状的小房间既是教师办公室，也是孩子们的庇护所，这是幼儿园唯一的建筑。空地周围是参天大树，为幼儿园遮挡风雨。孩子们正准备早餐的欢迎仪式，欢迎仪式上会点燃蜡烛唱歌，小朋友会把一面小旗帜插在幼儿园入口处，告诉人们：请等等，我们在做仪式，然后清点人数。这个欢迎仪式是不允许被打搅的，他们一直这样坚持着这样的仪式。接着孩子们围坐一起用餐，他们的凳子是一圈固定好的木桩，每个小朋友坐一个木桩，没有餐桌，自己拿着点心吃。即便是这样，幼儿园也要尽可能让孩子遵守进餐礼仪，集中精力安静地用餐。餐点都是家长[微博]为孩子准备的水果、蔬菜和面包类的健康食品。用完早餐，孩子们就跟着老师走进森林里活动去了。森林里的活动都由孩子们自主选择，老师很少主动为孩子选择游戏，游戏活动中如果孩子不提出要求，老师就不会主动提供帮助。女孩们去灌木丛里摘下野花编成花环戴在头上，男孩子们则在跳水坑，因为前几天下了场大雨，地上有一些水坑，孩子们就从枯叶堆上跳进一个浅水坑，泥水溅到衣服上也满不在乎。有个孩子正在爬树，我很为他担心，就着急地让安格莱斯园长劝他下来，安格莱斯园长却淡定地说：“小朋友爬树，他自己能够爬多高，也一定能够自己爬下来，如果老师帮助他爬到力所不能及的高度，他自己就没法下来。”果然没过多久，那小男孩感觉到再往上爬就可能很难下来，就慢慢地爬下了树。午餐时间到了。较大的孩子拿起小刀帮老师削树枝，较小的孩子则帮助老师捡拾地上掉落的树枝。生好火后，孩子们就围坐在火堆周围，老师先给他们发一些水果、坚果和饼干。接着就拿出一些昆虫的标本和图片，讲述昆虫的生命周期。孩子们一边享受着午餐，一边聚精会神听着昆虫故事。森林活动时间是每天8点半至12点半。无论天气如何变化，出行计划都不会改变。只要温度高于零下28摄氏度，孩子和老师们都在室外活动。只有遇到下大雨或是十分严寒的天气，老师才会带孩子躲进庇护所，给孩子们开展气候学、动物学、植物学的常识教育。安格莱斯园长对我们说：“在森林里，孩子们可以体验到一年四季的变化，接触阳光和新鲜的空气，感受自然的神奇，孩子玩得开心且没有心理压力。在森林幼儿园上学的孩子注意力集中，很少和人吵架打斗，而且不易生病。在森林幼儿园成立的20多年里，没有发生过幼儿在户外摔断腿之类的严重个案。我们的意外伤害比在室内幼儿园少得多，因为我们没什么墙壁和地板，更多的是柔软的土地。”■德国幼儿园/学校的森林教育幼儿园的诞生地德国正在走上返朴归真的道路。虽然其它地方的学校和家长都在敦促孩子们尽早地读书、写字、接触互联网，以准备好应对全球经济日益激烈的竞争，但德国的儿童们却在另辟蹊径──投入大自然的怀抱。零下28度也在户外德国卡罗镇的Pankgrafen森林幼儿园现有21个孩子，无论刮风下雨，每天早晨他们都来到“教室”学习。这一天，北风刺骨，气温几乎跌破零度，面对记者的担心，园长索斯滕·莱内克笑了：“这根本不算什么，‘无论刮风下雨’可不是随便说说的。即使零下28摄氏度，我们也在室外呆着。孩子们从来没得过感冒。”在少数格外严寒的日子里，孩子和老师会钻进露营帐篷或木头建的小教室，暂时躲避一下。但莱内克表示，绝大多数时间都是户外活动。德国还没下雪，孩子们最近的学习主题是野外生火。尽管要接触火这样的“高危物品”，孩子们还是像学习其他课题一样，被置于“无王管”的状态。当篝火因受潮而要熄灭时，4岁的芬恩马上捡起新鲜树枝投进火里。其他小朋友也拿一些小树枝，拨弄火苗让它重燃。爬树想爬多高就多高即使有老师陪伴在旁，他们也会假装视而不见。“我可能不会事事插手，但我知道孩子们在哪，保证他们不会离开视线。”莱内克说，“大人不在场，能让他们更勇于去冒险。”到中午11点，老师给孩子们吃一些小点心。餐点过后，有些孩子继续在森林里游荡，有些则去爬树。孩子们想爬多高就爬多高。往上爬全靠自己，老师唯一要做的就是帮助孩子们下来。奥兹老师说：“唯一一次有小朋友从树上掉下来，是因为父母在下面看着，而他想着‘爸爸会来救我的’。”事故远低于室内幼儿园德国森林幼儿园组织主席乌特·舒尔茨·奥斯特曼表示，在他们成立的20多年里，没有发生过幼儿在户外摔断腿之类的严重个案。“我们的伤害意外比在室内幼儿园少得多，因为我们没什么墙壁和地板，更多的是柔软的土地。”教育专家认为，户外教育令孩子们更强壮，另外他们对外界的理解能力比其他小朋