1性教育概述

第一讲性教育概述主讲：方刚博士本讲主要内容一．青少年需要性教育二．我们需要什么样的性教育三．联合国教科文组织倡导的性教育一个被强奸的女孩子她的故事给我们什么启示？一，青少年需要性教育启示1：青少年需要性教育，越早越好性教育中非常重要的一项：自我保护的教育这就是“性人权”的教育！性教育，从何时开始？小学开始早不早？性骚扰不等你与异性同学交往恋爱“早”到小学了？性信息更早介入各种“性尝试”低龄化我们的性教育不应是“亡羊补牢”太早是否“误导”？取决于：讲什么，怎么讲小学生要不要讲月经和遗精？启示2：正确的性别教育是性教育的重要内容启示3：家庭性教育能力普遍欠缺学校性教育义不容辞性教育的四种渠道：家庭性教育社会性教育同伴性教育学校性教育家庭性教育：时机疑惑，信息疑惑，方法疑惑四个月便给儿子断乳的母亲电视调台的父亲社会性教育：便捷，跨年龄，强迫性互联网，电视，甚至动画片同伴性教育：未经训练的非专业同伴？学校性教育：我们的责任和使命！启示4：教师需要来上性教育培训因为：性教育内容的广泛性性教育理念的复杂性性教育方法的多样性性教育技巧的灵活性小测试：北京某小学发生的性骚扰案，如果是你，你如何处理？•“性化”时代的到来性现象公开化；给更多事物、现象赋予性的含义；更加突出性别差异中性的方面；性的词汇增加；性成为社会时尚，至少很少受到反对。•“性化”远远走在性教育之前。国内学校性教育现状主要现象：多数停留于《生理卫生》的表面教育重视生理层面，忽视性的综合教育重知识讲授，轻价值教育根源：观念师资周恩来总理生前十分重视性教育！“医务工作者一定要把青春期的性卫生知识教给男女青少年，让他们能用科学的知识来保护自己的健康，促进正常发育……这是可以使他们终身获益不浅的事。要在女孩来月经之前，男孩子发生首次遗精之前，把科学的性卫生知识告诉他们。”——1963年卫生部全国医学科学工作会议“我在南开中学念书时，偶然听到一个外国人讲青春期知识，收获很大。要不然，遗精也不懂，手淫也不懂，女孩子月经也不懂……”——1965年在北京市大学生毕业分配前召开的动员大会上“一定要把青少年性卫生教育搞好！”——1975年，周总理在病危时的一再嘱咐政府一再要求进行性教育胡锦涛总书记重视性教育!针对艾滋病防治问题，胡锦涛总书记指出：“艾滋病防治是关系我中华民族素质和国家兴亡的大事，各级党政领导需提高认识，动员全社会，从教育入手，立足预防，坚决遏制其蔓延势头。”政府一再要求进行性教育2006年国务院《艾滋病防治条例》第十三条规定：县级以上人民政府教育主管部门应当指导、督促高等院校、中等职业学校和普通中学将艾滋病防治知识纳入有关课程，开展有关课外教育活动。高等院校、中等职业学校和普通中学应当组织学生学习艾滋病防治知识。”政府一再要求进行性教育2001年，《中华人民共和国人口与计划生育法》第十三条规定：“学校应当在学生中，以符合受教育者特征的适当方式，有计划地开展生理卫生教育、青春期教育或者性健康教育。”政府一再要求进行性教育2008年12月1日，教育部通过了《中小学健康教育指导纲要》：对从小学各年级到高中应达到的目标进行了规定，其中特别提到了性健康教育的内容。政府一再要求进行性教育中国儿童发展纲要2011-2020“提高适龄儿童性与生殖健康知识普及率。”“加强儿童生殖健康服务。将性与生殖健康教育纳入义务教育课程体系，增加性与生殖健康服务机构数量，加强能力建设，提供适合适龄儿童的服务，满足其咨询与治疗需求。”中国妇女发展纲要2011-20202011年，教师专业标准征求意见稿小学教师专业标准（试行）（征求意见稿）了解对小学生进行青春期和性健康教育的知识和方法中学教师专业标准（试行）（征求意见稿）针对中学生青春期生理和心理发展特点，有针对性地组织开展有益身心健康发展的教育活动。二，我们需要什么样的性教育先来看一个女孩子的经历：出生之前，父母的角色分配成长期，父母的角色表演（分居，没有任何亲昵）到河边去看石头母亲对月经的解释：被你累的恋爱困难，不会与异性交往，内心冲突知道真相后，恨父母缺少安全感，没有学会亲密关系的建立贞操女神涂世友现象的背后“性教育”从来不缺少我们需要的是有正确理念指导的，被实践证明对青少年有益的性教育“守贞课”为什么一直受批评？美国性教育中的两种主要模式比较强调性行为是一个正常的、自然的、健康的生活之一部分。强调婚姻外的性活动，特别是在青春期的性交从社会、心理、生理各方面都是有害的。青春期出现包括性交在内的性活动非常普遍，在本质上不应该受指责，但也指出青春期的不稳定性。青少年性交应绝对被禁止。尽量回避整体上对“性”的评价。讲社会和家庭利益，但更强调青少年个体的利益和权利。讲青少年个体利益，但是是在青少年一生和整个社会基础上讲青少年的利益和权利。ⅰⅱⅲ美国性教育中的两种主要模式比较从心理、社会、生理各角度讲“性”，但更多的和详细的从生物学角度介绍知识。从心理、社会、生理、各角度讲健康，“性”是其中一部分但尽量回避详细描述。介绍不同文化、宗教、族群对“性”的态度和认识。不主张有绝对道德准则强调个人信仰选择的权利。强调一种道德规范（婚前贞洁）主张所有青少年应以此为正确的标准。立足于青少年性活动的广泛性，美国婚姻外性活动的普遍性，所以“禁止性交”是理想的，但不应该也不可能是唯一的对抗预期外怀孕、生育和性病的措施。反对夸张地宣传婚外性活动的“普遍性”，尤其认为青少年的主流仍是“贞洁的”。认为在青少年期禁止性交是唯一有效对抗预期外怀孕、生育和性病的措施。认为教导以避孕和流产做后盾的“安全性交”是欺骗青少年ⅳⅴⅵ美国性教育中的两种主要模式比较承认宗教信仰可以帮助个人做决定，但反对任何宗教信仰具体介入。强调生物学规律的不可抗拒性，认为婚外性活动并非都有害。强调道德信仰对生物学活动的影响，认为青少年婚前性交是被外界误导和内在缺乏自我满足的结果。认为异性恋家庭、同性恋结合、单亲家庭都是社会现象，可以接受不应该被“歧视”为有对有错。认为一男一女的一夫一妻制是唯一符合人类自然娩律、文化传统和道德规范的性生活标准模式。妇女有权利决定怀孕后是生育还是流产。一旦怀孕就应生育，流产是残杀生命。ⅶⅷⅸ个人道德包括责任感、爱、尊重、容忍、公平。道德父母支持禁欲和性生活活跃的青少年做负责任的选择。禁欲欧洲性教育特点目标确保所有性生活活跃的人都有做出负责任行为所需的技能。选择性健康和责任感的个别道德行为。责任感家人、教育者和保健人员跟青少就性做开放、诚实、一致的讨论没有禁忌。开放成的年态人度性是与发育和公共卫生相关的议题，不必感到恐惧和羞耻。接受青少年的性交是亲密关系的一部分。年轻人感到被珍惜，得到信任。欧洲性教育特点从幼儿园到高中特定教育以及所有课程。范围服管务道免费且方便取得的避孕、紧急避孕、咨询、堕胎渠道。以研究充实教育。政基策础鼓励特定的健康行为。年轻人主动发问。性模教式育补助媒体宣传运动，补助学校、家庭计划中心、全国保健的性教育。政参府与美国、法国、德国、荷兰生产、堕胎、艾滋病病毒带原／艾滋病数据青少女生育每千名妇女１５－１９岁青少女堕胎每千名妇女１５－１９岁艾滋病毒带原／艾滋病每千人各年龄层开始性交的平均年龄法国98.94.816.6德国143.11.717.4荷兰44.22.217.7美国5126.821.716.3西方一些国家学校性教育的开展瑞典：１９４２年开始，中小学，全世界最完善；除了坚持预防、引导、尊重和平等的原则外，更强调和突出“性”的正面价值和在人生中的积极作用；青少年妊娠与堕胎，全球最低。英国：性教育被作为人格与社会教育的一个环节；５岁开始，进入课程；１９８０年，性教育法，规定地方教育当局有进行学校性教育的义务。澳大利亚：２０世纪８０年代起步，目前已完善美国、日本：贞洁教育——性解放教育——综合性教育的演变西方一些国家性教育在儿童和小学阶段的部分内容人际关系、家庭关系、男女角色身体知识青春期性，月经，梦遗，自慰如何对待电视中的性爱场面男女差异，男女交往性安全，受孕与避孕同性恋青少年性教育教育基地倡导的性教育我们的理想模式：开明、健康、负责任的性教育理念专业团队基于成长，精心打造的课程教师配合，跨科目持续影响（思品、心理、语文、安全……）家长配合，正确影响中小学课程体系根据儿童青少年生长发育的不同阶段，依照小学低年级、小学中年级、小学高年级、初中年级、高中年级五级水平，把性教育内容合理分配到五级水平中，分别为水平一（小学1-2年级）、水平二（小学3-4年级）、水平三（小学5-6年级）、水平四（初中7-9年级）、水平五（高中10-12年级）。五个不同水平互相衔接，以6年为一个周期，逐步完成青少年性教育的总体目标。课时安排：每学年2学时+性教育活动+学科渗透西方一些国家性教育在中学阶段的部分内容性的生理发展异性朋友性与人生，性与社会性欲望与性行为性信息及其应对关于性的疾病社会性别性与生育的知识男女的人际关系爱情、婚姻与家庭性与人权性与文化具体体系如下：教学阶段教育目标水平一小学1-2年级了解自己的身体，学会自我保护水平二小学3-4年级了解生长发育，认知生命水平三小学5-6年级青春期保健与保护水平四初中7-9年级探索自我，健康度过青春期性法制教育水平五高中10-12年级了解性的多元价值观，树立自我思考的能力与精神，把握和处理自身情感与性问题的能力我们培训性教育教师的目标：1.性与性别理论基础2.性教育专业知识3.授课技巧请学校的老师们参与我们，一起成长！专业教师：您将成为中国性教育的开拓者！您将成为与众不同的新一代教师！所有教师：充实您的教学与科研成果处理学生中的实际问题提升您所在学校的整体形象三，联合国教科文组织倡导的性教育两个核心基石：性别平等+性人权２１世纪全球的主题联合国推广的普适法则“若抛开性别，就无从理解什么是性。”——联合国教科文组织《国际性教育技术指导纲要》以往性教育不足的原因之一：sex性教育中更不可或缺心理问题——性问题——社会性别问题一个失恋女孩儿“精分”的背后一个执意要“分手”的男生台湾的性教育从属于性别教育举例：有社会性别视角的分析与没有社会性别视角的分析那个“被修补”处女膜的女生幼儿园男老师与性骚扰女儿被性骚扰后的家长性教育是否需要分班……几乎每件事，都离不开性别视角为什么女大学生自杀多？因为恋爱讲错了！更重要的是：女人与恋爱的关系“讲”错了！什么样的男人在自杀？我们需要什么样的性别教育？性人权与性教育性教育的根基在于价值观接受性教育就是性人权的一部分为性正名：美好性，直面性，坦然谈性自尊与尊重他人、自决年龄、性别平等女人有了拒绝强奸、拒绝性骚扰、说“不”的权利如果反对性人权，就没有办法反对性骚扰性教育的目标：为了人的健康、快乐、幸福那么，就应该：不是禁止，而是保护不是剥夺，而是给予不是夺权，而是赋权这才有真正快乐、自主、健康的人！我们追求的目标：性的权利教育性多元价值观的教育性别平等教育开明的性观念的教育人格成长教育人权教育生命尊严的教育进行学校性教育的目标：1.提供正确的性知识，自我保护2.培养正确的性态度和价值观3.作实践性别平等的新一代4.自尊与尊重他人，负责任的未来公民5.发展良好的人际关系与沟通能力老师应有的总体态度更新你的性价值观：性人权与性多元；正视性，积极回答，坦然谈性更新你的性知识：自慰，亲密注重学生知识与价值观的同时成长：注重人格的整体成长，自爱与爱人，自尊与尊重他人注重学生的性别教育：性别平等，兼性气质教师推行性教育的担心：１、性教育是否有必要？是否会起到负作用？２、领导和同事反对怎么办？顾虑与现实３、家长会支持吗？学生不配合怎么办？４、性教育方式，听哪个“专家”的？建议：１、事先的调查２、与家长的沟通