如何进行校园心理剧创作(讲座)

如何进行校园心理剧创作1主要内容۞心理剧与校园心理剧۞校园心理剧的构成要素۞校园心理剧的流程۞校园心理剧的创作2一、心理剧与校园心理剧۞心理剧–是一种团体心理疗法，它通过特殊的戏剧形式，让参加者扮演某种角色，揭露出参演者的人格特征、人际关系、心理矛盾和情绪障碍，并在心理治疗者的间接干预和同台参演者的帮助下，使心理问题得到解决3一、心理剧与校园心理剧۞校园心理剧–在校园环境下，以特殊的戏剧化形式将学生在生活、学习、交往中所遇到的冲突、困惑与烦恼等情况以角色扮演、角色互换、内心独白等方式编成剧本进行表演，促使学生在表演中发现问题本质，明确症结所在，找到解决方法4一、心理剧与校园心理剧۞校园心理剧–立足校园•与学生的校园生活紧密相关，反映学生在学校受教育历程中所面临的现实问题–面向学生•创作主体是学生，必须由学生来自编自演•要求学生从自身的角度去反思、去解决问题–戏剧化•二次创作，构建情节，设置悬念，凸显冲突5二、校园心理剧的构成要素۞舞台۞人物۞内容6二、校园心理剧的构成要素1舞台–人物活动的地点和事件发生、发展的空间–主要包括背景图片的设计、背景音乐的播放、灯光的调整、音箱的设置和道具的摆放等7二、校园心理剧的构成要素2人物–导演•负责校园心理剧的策划、组织、编排、分析和引导等•与剧组其他成员处于平等地位，不能有过分的支配性与“自我中心”•表演结束后要组织观众（学生）进行讨论、分享8二、校园心理剧的构成要素2人物–主角（沟通、交流）•最矛盾、最挣扎的学生•承担校园心理剧主要心理冲突的人物•有某种需要（如从恐惧中或悲伤中解脱）推动并且有强烈的解决问题愿望的学生9二、校园心理剧的构成要素2人物–配角（辅角）•在主角的生活中代表某些人或物的其他剧组成员•通过自己的表演帮助主角、影响主角，进而影响整个校园心理剧的过程•现实生活中处于剧中要求的地位、本身有迫切解决问题愿望的学生10二、校园心理剧的构成要素2人物–观众•观看演出、参与互动并提供反馈与支持的学生•非局外人，自身情感的宣泄，提供建设性的反馈11二、校园心理剧的构成要素3内容–心理剧不塑造人物典型，而是围绕问题展开，重在通过问题展现心理发展历程和对问题的感受，探寻事件对个体心理发展造成的影响，并且通过对心理问题的陈述、辨别和澄清，来明确问题或调整心态12二、校园心理剧的构成要素3内容–事件•引起当事人内心冲突的导火线和造成心理问题的原因–人物关系•通过角色扮演的方式，展现造成心理问题的各种关系，使当事人通过观察或领悟来调整自己的行为，从而为自己在现实生活中恰当地处理各种人物关系奠定基础13三、校园心理剧的流程۞暖身阶段۞演出阶段۞分享感受14三、校园心理剧的流程1.暖身阶段——团体确定主角的阶段暖身的作用——产生一个让创造性有可能发挥的氛围（即建立起信任的氛围和安全的场所，协助团体成员共同参加且发展到演出阶段。）15三、校园心理剧的流程2.演出阶段心理剧的演出要将主角期望探索的事件，在导演的引导下，凭借主角的肢体体验、行动等表达方式具体形象地呈现出来。从而打破主角习惯性地通过思考来解决问题的这一框架，透过行动和演出，让主角重新进入事件发生时的场景，重新体会、重新领悟，以新的观点或态度来对待旧的事物，从而走出困境。16三、校园心理剧的流程3分享阶段分享阶段也就是团体结束的时间。分享，是心理剧治疗中将主角带回团体、整合进入团体的阶段。这个阶段是让团体成员分享他们曾经经历过的，同主角在剧中所呈现的类似的经验与感受，同时也是让主角休息、恢复、沉淀的阶段。主角在演出阶段犹如在手术室中进行手术，而在分享阶段如同在病房进行康复，在这个时候，主角常常是很脆弱的，17三、校园心理剧的流程3分享感受–只能透过聆听其他成员对他的认同，才能为演出是的那种赤裸裸的情绪穿戴完整，从舞台上回到团体中去。因此，导演会要求成员分享时不分析主角的剧情、不提供建议给主角、不批评主角在剧中的作为与决定、不问主角问题，而只能分享自己内心被此剧所触动的经验与感觉。18四、校园心理剧的创作۞创作题材۞创作技巧۞创作程序19四、校园心理剧的创作1创作题材–环境适应不良•环境不适应、生活自理能力差、自我认知失调等–学习问题–人际交往问题–情绪与性格问题–其他20四、校园心理剧的创作1创作题材–环境适应不良–学习问题•注意/记忆障碍、考试焦虑、成绩波动过大、厌学等–人际交往问题–情绪与性格问题–其他21四、校园心理剧的创作1创作题材–环境适应不良–学习问题–人际交往问题•同学之间不和、缺乏交往技能、难以被他人接纳等–情绪与性格问题–其他22四、校园心理剧的创作1创作题材–环境适应不良–学习问题–人际交往问题–情绪与性格问题•情绪不稳定、消极情绪体验过多、过于内向封闭、性格缺陷等–其他23四、校园心理剧的创作1创作题材–环境适应不良–学习问题–人际交往问题–情绪与性格问题–其他•家庭关系不协调、经济困难、自杀预防等24四、校园心理剧的创作2创作技巧–悬念–对比–道具–宣泄与独白25四、校园心理剧的创作2创作技巧–悬念•集中在心理冲突这一个层面上，并不断进行放大和强化•不能对观众绝对保密•利用悬念“人为”地让主人公更加痛苦，痛苦越深，心理冲突也就越激烈，舞台表现力才越大，调节心理的效果才最明显26四、校园心理剧的创作2创作技巧–对比•形象之间的对比，情节发展的对比，自身性格前后的对比，心理状态的对比，语言、节奏的对比–道具•刻画人物心理27四、校园心理剧的创作2创作技巧–宣泄与独白•让当事人在情绪冲突强烈、各种体验纷繁复杂时，通过角色扮演，大声说出内心体验，将当事人隐藏于内心的思想，借着独白机会宣泄出来•重点是表现人物的心理，是心理斗争的过程28四、校园心理剧的创作3创作程序–确定主题–选择内容–完成初稿–实践检验–修改定稿29评价标准۞主题明确、生动活泼，集教育性、参与性、趣味性为一体۞内容积极健康，突出当代学生的心理活动特点۞剧本要求有具体情节和具体事件，剧情中应体现角色的内在心理冲突和心理调整过程۞剧本叙事方式新颖，富有创意，必须原创۞形象逼真，配合默契，应变灵活，言行能很好地展现心理活动，道具使用恰到好处۞剧本演出时长一般为8——12分钟。……30谢谢31