杜甫《登高》课堂实录(有删节-增加编序)

1杜甫《登高》课堂实录（有删节，增加编序）一．新课导入、整体感受师：同学们愿意听故事吗？生：愿意！师：不过，这不是一个欢乐的故事，而是一个凄楚悲凉的故事。听着，心情会很沉痛。（教师讲述杜甫写作《登高》时的情景：1200多年前，一个秋天，九月初九重阳节前后……讲述完之后，放音乐《二泉映月》，教师在音乐声中满怀深情地朗读《登高》。）师：这个老人是谁呀？生：是杜甫。（学生发言，认为老师朗读的很好。学生要求老师再朗读。教师朗读，学生跟读。）师：大家读得相当棒！我猜一定比平时读得好。知道为什么吗？一生：老师，你很动情。你感染了我们大家。师：那么，老师为什么动情？一生：你很了解杜甫，很了解这首诗。师：了解还是理解？生：理解。师：对，要想读好，首先得理解诗的作者，理解诗的内涵，必须走进作者的内心中去。……所谓理解，就是理性地把握。（板书：理性地把握）这应是读好的一个前提。……可是，同学们，你们想过没有，你们并没有深入地理解这首诗呀，为什么也读得这么好呢？一生：我们被你开头的描述所感到了。一生：还有老师的语调、表情、动作……师：实际上，老师的语言、语调、表情、动作，再加上音乐，这就是一种“暗示”，不自觉中接受了这种暗示，不自觉中接受了这种暗示，启动了自己的感情，调动了自己的想像，因而也就进入了老师所设定的特定情境。所有这些语言、语调、表情、动作、音乐，都可以叫做什么呢？这些都是理性的，还是感性的？生：感性的。师：感性的表现。（板书：感性的表现）这是一首包含情感的文学作品，既需要理性的把握，也需要感性的表现；要做到理性与感性相结合。我们就以这两条为准则进入到这首诗中去。二．诗句理解、赏析（一）首联师：今天我们学得这首诗首联共写了几种景物？生：六种。风、天、猿、渚、沙、鸟。2师：各分别用什么词描写的？生：风用“急”，天用“高”，以下分别用“啸哀”“白”“飞回”。师：十四字写六种景，什么特点？生：凝练。师：急风、高天、哀猿、清渚、白沙、飞鸟，各给人什么感觉？设身处地想想。一生：急风使人感到非常冷。师：身体的还是心灵的。生：心寒。生：天高，显得天底下的人很渺小，很孤单。生：哀猿，使人听到它的叫声非常悲凉。师：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”。飞鸟，你们想象一下，应该是一种什么处境的鸟？一生：我想应该是一只找不到食物的鸟。因为是深秋了，食物很少了。一生：是一只找不到家的鸟。因为它在到处盘旋，寻找自己的巢。一生：我觉得这是一只跟鸟群离散的鸟。师：同学们敢于展开想像，用自己的想像去填充诗给我们留下的空白。总之，这是不是一只欢乐的鸟呢？生：不是，这是一只孤独痛苦的鸟。生：我们为什么不把它想像成一只欢乐的鸟呢？而且大家都只认为是一只，而不是多只？一生：因为我们都是根据杜甫此时此刻的处境去想像的。此时杜甫一个人孤单地在外漂泊。师：诗人毛泽东笔下也写过一种鸟，“鹰击长空”；诗人王维笔下也写过一种鸟，“鸟鸣山更幽”。它们有什么不同吗？一生：毛泽东笔下的鸟是充满活力和朝气的鸟。一生：王维笔下的鸟是有限自在的鸟。师：为什么？一生：因为毛泽东但是正处在立志改造中国的青年时期。一生：王维特别向往幽静的大自然。师：如此说来，那鹰与鸟就是毛泽东和王维的化身了？一生：我认为是这样。师：就让我们化身为杜甫，站在高天下，急风中，面对清渚、白沙、孤鸟，诵读一下这两句……（二）颔联师：颔联写了几种景物？生：只有两种，落木，长江。师：由落木我们想到什么？由树及人，还是要联系杜甫的此时此境来联想。3生：我想杜甫看到落叶飘零，肯定想自己像树一样，已是晚年，已老了。生：人已经到了生命晚秋。师：生命怎么样？长久还是短暂？生：生命短暂。师：倏忽就是百年。杜甫生于712年，卒于770年，活了58岁，写这首诗时是767年，55岁，也就是去世前三年写的。如果说“落木萧萧”有生命短暂之感的话，那么，“不尽长江”呢？生：应该是时间的无穷。生：是历史长河永不停息的感觉。“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”师：能把这联上下两句的意思联系起来总结一下吗？一生：我觉得是相互对比着写的。师：是对比，有没有衬托呢？一生：有。人的生命越短暂，历史和时间越显得悠久。师：或者反过来说——一生：历史和时间越悠久，人的生命就越显得短暂。师：“人的生命”，指人类的生命，还是个人的生命？一生：是个人生命。历史和时间越久远，个人的生命就越显得短暂。师：总结得很好。人生倏忽百年，江山万古长青。那么这两句应该怎么朗诵？你就是杜甫，面对着萧萧落木，你应该是什么心情？读这句你应该想什么？你心里的潜台词是什么？…………师：第二句，面对着滚滚不尽的长江，杜甫感到怎么样？一生：有些无可奈何。师：有一些。还有呢？一生：老师，我不同意他的观点，我觉得这句更多是一种气势。师：什么气势？一生：一种很宏大的气势。师：对的，有无可奈何。但同时，作为一个现实主义诗人，一个有扩大胸襟的知识分子来说，他仅仅是无可奈何吗？难道他对生命的短暂想不同吗？他是不是想违背规律想乞求长生不老呢？一生：不是，作为现实主义诗人，他知道人无论活到何时，都难免一死。这是一种必然的规律。师：所以，他又感到豁达、坦荡、胸襟开阔。读的时候，大家应该把这种豁达、坦荡，那种气魄读出来。应该读得昂扬一些。站在长江岸边面对汹涌的波涛，目光远望，音调略高。尤其“滚滚”二字应该读出磅礴的气势。前三句一直低沉，此时应该高昂一些。（全体读）师：从画面上，首联和颔联有什么不同？4一生：首联是一个一个局部景的连缀，颔联就是一个整体的大景。师：用电影镜头来比方一下。一生：首联是一系列镜头的组合，颔联就是江和树的一个大场景。师：前者有镜头组接、切换，俯仰天地；后者是长镜头，大笔挥洒，一气呵成。如果说前两联是写景的话，后两联是什么？（三）颈联生：抒情。师：“万里悲秋常做客，百年多病独登台。”什么是“做客”？是否和现在的“做客”相同？生：不同，这里的“做客”是客居他乡的意思。师：是一般的那种客居他乡吗？比方说有的同学也是在外求学，这也是客居他乡呀，有什么不同吗？生：杜甫这里是漂泊他乡、流浪他乡的意思。生：而且，杜甫此时是在战乱的年代。师：是短暂的时间吗？生：是长久的，不断的。“常”做客。师：杜甫从48岁开始，一直到58岁去世为止，11年中，一直在外飘零。写这首诗时已经是第八个年头了。什么叫“登台”呢？能否根据过去学过的诗解释一下？（生集体背王维《九月九日忆山东兄弟》）生：登台，是九九重阳节的一种习俗。师：古人为什么登台？是为了乞求长寿。登台都是全家一起去，可是杜甫呢？生：是独自一人。师：登台的地点是在自己的家乡，而杜甫呢？生：是在离家万里的他乡。师：什么季节呢？生：悲凉的秋天。师：做客并登台，已是两层愁，是双倍的愁。再往深处想，杜甫登台是在什么年纪？生：“百年”，就是老年。师：拖着什么样的身体？生：多病的身体。师：这样又是几层、几倍的愁苦了？所以我们读的时候，要努力传达出杜甫老人那种沉郁顿挫的深层次的内心感情……（生齐读、单读）（四）尾联5师：造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？生：是国难，是连年的战乱。师：是从哪联的哪句诗知道的？生：从“艰难苦恨繁霜鬓”一句知道的。师：这句诗怎么解释？生：由于艰难痛苦和仇恨，使我两鬓斑白了。师：苦，是什么意思？生：痛苦。师：这样解释大体也讲得过去。不过，老师还有一种解释：在国势艰难得时候，我极度痛恨我已经老了，以致两鬓斑白了。苦，是极度得意思。比较一下哪种解释好？生：老师的解释更好。因为，这样更能表现出杜甫的忧国忧民。生：杜甫想为国家出力，平定战乱，但由于年老多病而不能为国家出力了。师：是一种什么心情？忧愁，还是忧愤？生：忧愤，心急如焚。师：对，就是心急如焚，这个词用得好。心急如焚，才白发丛生，两鬓染霜。心有余而力不足。另外，从句法的角度还能讲出写道理来吗？比如前后两句是对偶的，句法的结构应该相同——一生：后一句是“潦倒新停浊酒杯”，“新停”与“浊酒杯”之间是动宾结构，是刚刚停下浊酒杯的意思。（师：也就是刚戒了酒）那么上句相应的词“苦恨”和“繁双鬓”也应该是动宾结构，是极度痛恨两鬓染霜的意思。师：句法结构对应，相应的词也两两相对。“新”与“苦”都是副词。大家应该为这位同学的认真思考精神鼓掌。（生鼓掌）同学们再认真想想，“艰难”仅仅指国家艰难吗？一生：我觉得更主要的还有个人的艰难。因为杜甫此时已经“百年”，也就是晚年了，而且浑身是病，他估计自己恐怕也活不了多久了，所以此时的杜甫老人想的更多的应该是自己艰难的不容易的一生。师：有道理，颠沛；流离，坎坎坷坷——几乎一直伴随着杜甫老人的一生。这里既有国家的艰难，又有个人的苦难，二者都有。他既忧国，忧民，又忧身。我特别强调杜甫的一个独特之处，就是：古代许多知识分子常以“达则兼济天下，穷则独善其身”作为处世准则，而杜甫则无论穷达，都是兼济天下。杜甫这个人特别爱喝酒，我们学过的杜甫的诗中，这已经不是第一次写到喝酒了。还能举出些喝酒的例子来吗？生：“白日放歌须纵酒，青春做伴好还乡。”师：杜甫《九日》诗中有“重阳独酌杯中酒，抱病起登江上台”。杜甫喜也喝酒，忧也喝酒。咱们中国似乎惟有酒能够淋漓尽致地表达或喜或忧的感情。而且此时是重阳节呀，按习俗应该喝菊花酒。但是老人却不能喝酒了。6同学们，借酒才能浇愁呀，至少能够消散一些愁闷的情绪。可是却不能喝酒，这愁闷可怎么了却，怎么疏解呢？——只能郁结在诗的结尾，郁结在杜甫老人的心头。