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对初中生厌学数学现象的探讨(摘要)初中是培养人才不可缺少的基础教育阶段,有初中生在学习中存在许多心理障碍,这些心理障碍直接影响中学教育质量,严重阻碍学生心理的健康发展。其中厌学数学是中学生诸多心理障碍中最普遍和极具危害性的一种。本文以初中生为研究对象,通过问卷调查,访谈等方法,系统化、多角度地分析了该乡初中生厌学数学情绪产生的原因;从科学理论上剖析了产生的根源;在实践中寻找有效的解决问题的途径,加强学生学习的动力,提高教育质量。(关键词)厌学数学情绪学校教育学生教师目录1引言1.1问题提出-----------------------------------------------------------------------11.2厌学数学的含义------------------------------------------------------------11.3研究现状----------------------------------------------------------------------11.4研究的意义--------------------------------------------------------------------22厌学数学的表现---------------------------------------------------------------22.1对数学学习的错误认识------------------------------------------------32.2用消极的态度、情感对待数学学习-------------------------------42.3行动上远离数学学习--------------------------------------------------53导致厌学数学的原因--------------------------------------------------63.1社会因素:-------------------------------------------------------------------63.2家庭因素--------------------------------------------------------------------63.3学校教育因素----------------------------------------------------------------73.4学生个体因素----------------------------------------------------------------74探讨解决问题的方案---------------------------------------------------------84.1家长要为孩子创造一个和谐的家庭环境.-----------------------------84.2改革课堂教学模式,提高学习数学的有效性---------------94.3激发学习兴趣,提高学生学习数学的积极性.------------------------94.4让学生端正学习动机,提高学习数学的自觉性---------------------104.5培养学习习惯,提高学习数学的自主性-------------------------------104.6开展心理辅导策略----------------------------------------------------115结束语-----------------------------------------------------------------------115.1课题研究的结论-------------------------------------------------------115.2课题研究的思考-------------------------------------------------------121引言1.1问题提出:社会的进步,国家的富强需要培养大批专门人才和较高素质的劳动后备力量,需要一代代合格公民,而这一切都要靠教育来培养,并且主要从中小学抓起.归根结底一句话:“振兴民族的希望在教育,教育的未来也就是民族的未来.”襄垣乡位于山西平遥内,近年来,经济有了较快的发展,经济的发展也推动了教育的发展.襄垣中学是该乡的一所初级中学,该校拥有现代化教学设备,教师质量也不断壮大,在这里,我们看到了教育欣欣向荣地发展.但是不尽如人意的一面就是当前中学生的学习现状.据调查,对于作为中学阶段一门重要的基础学科——数学,有不少学生对它产生了厌学的情绪,且呈现出不断增长的趋势.我们知道,中学数学的能力是一个民族素质的标志,也是继续学习的基础.如果初中生不学好数学,它将会对国家和社会造成很大的危害.因此,我们有必要具体系统地探讨初中生厌学数学的原因,找到有效控制厌学数学情绪增长的方法和措施.1.2厌学数学的含义:[1]所谓厌学数学,即厌恶学习数学、害怕学习数学或学习数学不主动,不积极地适应环境的学习心理,是对消极对待或对抗数学学习的活动的行为反应模式的概括.1.3研究现状:近年来,初中生厌学数学的现象呈明显增长的趋势,这一现象已经引起了教育理论工作者和实践者充分关注的焦点,也成为他们研究的重点.但其中大多研究都注重对学生厌学数学现象的描述说明,通过分析造成厌学数学的各种因素,提出了各类矫正措施.但还是很少运用切实有效的心理教育和心理干预的技术和方法治疗学生的数学厌学症.随着时代的发展和教育体制的改革,初中生的数学厌学症不断有新的影响因素介入,矫正措施也应该运用相应的新方法.因此对这一问题的研究也应该是一项长期的工作.1.4研究的意义:众所周知,兴趣是学好数学的最好的老师,它能最大限度地激励和发挥个人的聪明才智,并且最好地完成数学学业.否则,他们将学数学视为一种沉重的负担,从而降低了学习效率,甚至会出现事倍功半的后果.初中是培养人材不可缺少的基础教育阶段,特别是数学在社会中的作用日趋重要.厌学数学的情绪的滋长和蔓延,对人才的培养会构成潜在的威胁,甚至造成严重的后果.同时,由于中学生的年龄和发展特点,同伴群体对他们的影响远远超过成人对他们的影响.,因此,如果不能及时解决中学生中存在的这一厌学数学的心理障碍,这种情绪将会继续流传和扩大,向下延伸至小学,这种后果的严重性是不可估量的.近年来经济发展相对较快,特别是旅游业带来的发展,但同时各种文化和思想的传入也给这里的学生的发展带来了一些消极影响,如果学校的生活无法吸引学生,让学生沉迷于外面的游乐世界,受不良风气的侵蚀,导致更加无心向学,影响学生的健康成长和发展.因此,研究初中学生厌学数学问题,对这种现象追本溯源,寻找行之有效的解决方案,有着重大的意义.首先,有利于提高教育质量和学生的学习质量,培养符合社会需要的人材.中学阶段的教育是基础教育,是关系全民族素质提高的大事,学生乐学、善学,就能较好的掌握现代科学文化知识和具备良好道德素养,从而承担起四化建设的重任.其次,有利于营造良好风气,让学生身心方面能够健康的成长和发展.2厌学数学的表现有厌学数学情绪的学生主要有哪些表现或症状呢?通过教学期间对该校初一年级到初三年级学生对数学厌学情况的调查和观察,可以得出结论:厌学的学生不仅表现在对数学学习的行为、态度上,而且表现在对数学学习的认识和情感上,并且在学习成绩的变化中也可再现出来.2.1对数学学习的错误认识:在认识方面存在偏差的厌学数学的初中生认为:“学数学没用”,“学数学苦”,“数学难学”.从内心不愿意接受这门学科,进而疏远数学,甚至也疏远数学老师.2.2用消极的态度、情感对待数学学习:2.2.1不愿意者害怕上数学课上数学课时精力不集中,人在教室心在外;敷衍甚至对抗数学学习活动.2.2.2不做作业或抄袭作业有一部分学生往往借故笔坏了或忘在家里,不做作业.即使做作业,也是照抄别人的.更有甚者,由于不相信自己,有时竟然将自己的正确答案改成别人的错误答案.2.2.3猜忌心理特别强对同学之间的相互交流,以及老师与学生的谈话都怀疑是针对自己的.感到抬不起头,甚至一直忌恨在心里.又不愿找老师或同学交换意见,久而久之,就产生敌对情绪,影响学习.2.2.4自暴自弃、破罐子破摔他们认为反正再怎么学业学不懂,成绩也不会提高多少.还不如趁早好好玩几年,今后出去打工或学技术或当兵.2.2.5消极对待考试,也不关心自己的学习成绩考试中用不了几分钟,便胡乱地把选择题做完或在考试中相互传递答案,考试作弊.有的学生看到自己的成绩是个位数或二三十分时,把试卷往一边一扔或干脆揉成纸团扔掉.2.3行动上远离数学学习厌学数学的学生在行动上主要表现出一种远离学习活动的倾向.他们好像只有离开数学学习才能感到心情舒畅和达到心理平衡.一般情况下他们很少把精力放在数学学习活动之内,老师布置的作业往往都无法完成;在课堂上不认真听讲,经常违反课堂纪律,扰乱课堂秩序,有的学生甚至是一听到上课铃响就准备睡觉;时常迟到早退,一有机会就离开教室,(例如,钻有些数学老师管理不严的空子,就谎称别的老师找等等)宁愿在校园里逛;有的学生为了逃避数学课,对家长和老师两方撒谎,结果是“两头不见人”,也有的谎称身体不舒服以逃避数学课.另外,根据厌学数学学生表现出来的特征,又可分为四类:(1)品德不良性:主要指那些因贪玩或沾染不良社会风气而造成的厌学,他们不仅自己不学,同时还故意带动身边的同学,他们的影响是最大的;(2)学习不适应性:指因为对当前的学习感到无能为力,有失败感,而不愿意学或因不堪数学学科的枯燥无味、考试竞争压力而厌学;(3)人际关系不适应性:指因与同学、数学老师的关系紧张、或遭到严重挫折、自尊心受到严重打击而情绪混乱进而厌学数学;(4)有意拒绝性:指因为受到重利轻才或拜金主义思想的影响,或家庭条件好,不用学也能继续读高中或找到工作,有意识地排斥学习或拒绝学习.3导致厌学数学的原因学生并不是一开始就厌学数学,导致他们厌学数学是由多种主客观、内外因素相互作用的结果.其中存在着错综复杂的心理机制.下面我们就主要从社会、家庭、学校教育、学生个体四个方面来进行分析.3.1社会因素:3.1.1受低级庸俗文化的影响所谓低级庸俗文化是指低级庸俗的不健康文化.如不健康的影视文化,非法出版的黄色书刊等.中学生活泼好动,容易接受新事物,易受外界影响.但是他们缺乏自制力,缺乏较高的是非分辨能力,思考问题不全面,行为易冲动.再加之厌学数学的学生的情趣在吃、穿、玩中游荡,停留在生理、心理需要的底层次上,低俗文化往往极易在他们之中成为流行时尚,所以部分中学生常被裹胁而误入歧途.3.1.2受社会上不公正之风的侵蚀改革开放搞活了经济,解放了思想,增强了综合国力,极大地丰富了人民的物质文化生活.但也不可避免地带来一些不利因素.如“金钱万能”、“搞自然科学不如搞影视文化”、“搞原子弹的不如卖茶叶蛋的”等思想观念的出现,既为厌学数学者提供了素材,又成为其精神支柱.3.1.3受部分媒体宣传负面效应的影响.例如:对大陆首富文化程度的报道.3.1.4社会对数学人才不重视和对人的数学素质的冷漠产生的负作用.3.1.5“学数学无用论的影响”社会上现在还有一些人认为生活中会计算加减乘除,有小学数学水平也够用,如果不再上高中,学多也没什么用处,况且一旦走出校门,数学就搁在一边没什么用了.3.2家庭因素家庭是人出生后接触的第一个环境,无论情况如何,家庭在青少年的思想品德形成和发展的过程中起着实际的重要的作用.3.2.1家长对孩子过高或过低的期望行为科学家告诉我们:情绪指数=实现值∕期望值.这个公式表明:一个人对某事物的期望值过高或过低,都有可能使人的情绪处于不稳定状态.初中生是一个多变的不稳定时期.他们的心理活动状态不稳定,认知结构不稳定,自我独立意识增强
本文标题:对初中生厌学数学现象的探讨
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