在牛肚子里旅行教案及作业题

10在牛肚子里旅行【教学目标】1．认识“咱、答”等15个生字，会写“旅、咱”等13个生字，认识多音字“答、应、骨、几”。运用查字典、联系上下文等方法，理解文中词语的意思。2.正确、流利、有感情地分角色朗读课文，通过抓住重点语句的理解、引导、感悟，帮助学生揣摩红头和青头对话的的心情，读出相应的语气。3.默读课文，体会红头和青头是“非常要好的朋友”，从文中找出三处。让学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的。【教学重点】结合文本了解红头在牛肚子里旅行的过程。抓住描写青头行动和语言的语句,感受青头的遇事冷静、机智、勇敢和见多识广。【教学难点】通过口语练习，锻炼学生的口语概括能力。引导学生感悟故事所蕴含的道理。【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1．认识“咱、答”等15个生字，会写“旅、咱”等13个句生字，认识多音字“答、应、骨、几”。运用查字典、联系上下文等方法，理解文中词语的意思。自主积累好词好句。2.能在教师的引导下提取文中信息，了解牛胃的特殊构造及功能，牛吃东西会反刍的现象，并能有条理地说清楚。3.初步了解科普童话这类题材的基本特点；学习根据提示概括段的主要意思。【教具准备】课件【教学过程】一、谈话引入，了解题材。1.板书：旅行（“旅”的右下部分比较容易写错，跟我一起写一写——撇、竖提、撇、捺。）说说“你去哪里旅行过？感觉怎样？”【设计意图：谈话的形式引入课题，了解本课题材，初步把握2.完整板书课题：在牛肚子里旅行（课件出示1）齐读课题，读了课题你想了解些什么？预设：在牛肚子里旅行感觉怎样呢？3.了解文章题材：（课件出示2）有的文章借助一个故事告诉我们一个科学知识，像这样的文章，我们把它称为——科普童话。今天我们要学习的课文就是一篇科普童话，讲的是一次——旅行。4.课文讲述的是谁的旅行？（红头）红头是一只——蟋蟀。蟋蟀是一种昆虫，所以两个字都是——虫字旁。它们都是形声字，左表——意，右表——音。5.红头旅行的地方可不一般，是在——牛肚子里。牛肚中有些什么奥妙？今天，我们就来学学课文，长长知识。一起读课题。二、初读课文，认读字词1.（课件出示3）初读提示，学生自学。（1）读通课文，字字音准，句句通顺。（2）读了课文，你了解些什么？（3）还有哪些问题不明白？2.全班交流，检查初读。（1）认读生字（课件出示4）文中生字。lǚzánliánjiùmìngpīnsǎowèiguǎnɡānɡliúlèi旅咱怜救命拼扫胃管刚流泪tōudāyìngjuǎngūchǐjiáotūnbēiyànjīmīsuàn偷答应卷骨齿嚼吞悲咽几眯算文章内容，使学生兴趣盎然地进入教学情景。】【设计意图：本课在教学生字时，相信学生能够独立识字，鼓励学生用自己最喜欢的、最习惯的方法认识汉字，并提供平台让孩子当小老师。而且遵循语文识字的基本规律，通过课件提认读形式灵活多样。师生参与评价，重点强调生字“咱、扫、算”是平舌音，“怜、拼、吞”为前鼻音；“命、刚”是后鼻音，“旅、怜、流、泪”都是边音。另外，“答”是多音字，在本文中读“dā”，组词为“答应”；还有一个读音是“dá”，组词为“回答”。“应”是多音字，本文读“yìng”，组词为“答应”；还有一个读音是“yīng”，组词为“应该”。“骨”是多音字，本文读“gū”，组词为“骨朵”；还有一个读音是“gǔ”，组词为“骨头”。“几”是多音字，本文读“jī”，组词为“几乎”；还有一个读音是“jǐ”，组词为“几个”。你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。学生练读。（2）多音字我能分。（课件出示5）辨析多音字“答、应、骨、几”的读音：在下面的括号中，填入正确的读音。应：应该（)答应()答：问答（)答应()骨：骨头（)一骨碌()几：几个（)茶几()（3）词语我理解温馨提示：（课件出示6）理解词语的方法：查字典或词典、联系上下文、从理解重点字入手。有的词语应该理解在文中指什么？有的词语不仅要弄清它的意思，还要想一想这个词用在什么场合？小组交流自己理解的词语。示，帮助孩子直观理解词意，迅速解开质疑，提高了课堂学习效率。】猜猜我是谁。根据意思说出对应词语。①指储藏物品。（）②远行；去外地办事或游览。()③慢慢地吃东西。引申为慢慢去体味。（）三、理清文脉，了解文意。1.自读课文，边读边标记自然段。2.开小火车轮读课文，回答下面的问题：（1）红头在牛肚子里旅行的线路是怎样的？（嘴——肚子——第一个胃——第二个胃——嘴里）（2）牛的胃是怎样消化食物的？学生交流：（课件出示7、8）多媒体演示，学生学做讲解员，向大家介绍。（1）牛的前三个胃都是用来贮藏食物的，第四个胃是用来消化食物的。【牛肚子的构造】（2）牛在刚吃草的时候，它不会细嚼慢咽，而是直接把草吞进肚子里。【牛的吃食方式】（3）牛在休息的时候，会把吃下去的草再送回嘴里，然后细嚼慢咽。【牛的吃食方式】四、识记生字，书写生字（课件出示9生字田字格课件）旅咱怜救命拼扫胃管刚流泪算1.识记生字你是如何记住这些生字的？形声字构字规律识字：怜刚拼救管。如“怜”“忄”表义，这个字和人的心理有关，“令”表音。用熟字加偏旁的方法识记：咱：自+口字旁胃：月字旁+田【设计意图：从整体入手，把握文意，注重学生的情感体验。学生通过整体感悟文章内容，边读边想，实现学生与文本的对话。】【设计意图：这是对会写字的识记和书写设计的环节。鼓励学生多种方法识记生字，体现部编版教材多元识字的理念。对重难点生字的书写指导，培养学生爱写字的兴趣，教会学生正确的写字方法，为养组词巩固：如“旅行流泪泪水流水”2.书写指导说说本课每个字提醒大家写时要注意什么？老师相机指导写“救”“怜”“流”。（课件出示10）写好生字四步走：1.说一说。2.看一看。3.写一写。4.对一对。说一说：整体结构上要注意什么。上下结构，写时要上宽下窄。左右结构，应写得左右等宽。看一看：关键笔画的写法。“救”左右等宽，4-6笔的写法是：点、提、撇、捺；注意右边是“攵”，不是“夊”。“怜”左窄右宽，注意“忄”的笔顺：点、点、竖。右边是“令”，不是“今”。“流”左右结构，左窄右宽，注意右边上部不是“云”，上面的横变成了点。写一写：老师范写，学生练写。对一对：再和课本对照一遍，写不好看的地方，下一遍及时改正。3.学生练写,教师巡视指导。4.投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。师小结：汉字是世界上最美丽，最神奇的文字，是我们中国传统文化中的瑰宝，具有集形象、声音和意思三者于一体的特性，掌握了汉字这一特点去学习，能帮助我们更轻松的认读、识写。成良好的书写习惯打下基础。】【课堂作业新设计】1.看拼音，写词语。lǚzánliánjiùmìngpīn（）行（）们可（）（）（）写2.选字填空。以已己（）经（）前（）为自（）（）知因应答（）原（）()该（）此（）为3.填上适当的词。勇敢的（）高兴得（）笑眯眯地（）拼命地（）参考答案1.旅咱怜救命拼2.已以以己已应因应因因3.蟋蟀合不拢嘴说挣扎第二课时【课时目标】1.正确、流利、有感情地分角色朗读课文，通过抓住重点语句的理解、引导、感悟，帮助学生揣摩红头和青头对话的的心情，读出相应的语气。2.默读课文，体会红头和青头是“非常要好的朋友”，从文中找出三处。让学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的。【教具准备】课件【教学过程】一、生字检查，复习引入。1．出示生字，认读。（课件出示12）旅咱怜救命拼扫胃管刚流泪算【设计意图：字词的复习，起到过渡的作2.口头组词。二、精读感悟，重点突破（一）学习1—7段，试着概括故事的起因。1.开火车读1-7段。2.用上“谁干什么，结果如何”的句式概括故事起因。预设：红头和青头一起玩迷藏的游戏，红头躲在了草堆里，一只大黄牛把它和草一起吞到嘴里了。3.学生交流，教师小结：课文的一到七段告诉了我们：红头怎么会到牛肚子里旅行的，也就是故事的——起因。（二）学习8-20段，体会作者通过生动的故事把科学知识告诉读者的方法。1.谈话过渡：就这样，红头不得不随着吃到牛嘴里的草开始了它在牛肚子里的旅行。那么，在牛肚子里它到过哪些地方呢？请同学们自由轻声读课文8—20段，把红头到过的地方圈出来。2.全班交流。（1）指名发言，师生评议，教师小结。（课件出示13）牛嘴、第一个胃、第二个胃、牛嘴。（板书：牛嘴第一个胃第二个胃）（2）鼓励学生用上表示先后顺序的连接词语，用连贯的一句话，把这个过程说清楚。（红头被大黄牛先．是吞在了嘴里，接着．．到了肚子里的第一个胃里，然后．．到达了第二个胃，最后．．到达了牛嘴里。）3.红头被大黄牛吞进了嘴里，幸亏它的好朋友——青头在外面。课文就是通过它们两个的对话展开的。同桌两个合作读好对话，注意读准字音，读通句子。（课件出示14、15）青头对红头说：“咱们玩捉迷藏吧！”用，为下面的理解分析做好准备。】【设计意图：从整体入手，把握文意，避免了机械的分析，注重学生的情感体验。】“那让我先藏，你来找。”红头说。“好吧！”青头说完，转过身子闭上眼睛。“藏好了吗？”青头大声问。“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。“你在哪儿？”青头急忙问。“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”“那我马上就会死掉。”红头哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子。青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会出来的。我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！”“可是你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说。“当然有用。等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。”“谢谢你！”红头的声音小得几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知觉。红头看见自己的朋友，高兴得流下了眼泪：“谢谢你……”青头笑眯眯地说：“不要哭，就算你在牛肚子里作了一次旅行吧！”4.指名朗读，教师评议。（三）学习第一组对话。1.我们先来读一读红头被牛吃到嘴里时和青头的话。（课件出示16）“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。“你在哪儿？”青头急忙问。“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”（1）指名朗读。（2）教师评议，指导朗读。①（课件出示17）“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”一句中，省略号在这里起什么作用？（表示说话断断续续）②说话断断续续是因为什么？（害怕着急）指名朗读，师生评议。2.红头陷入了危机，它的好朋友青头赶紧来救它。指名读青头的话。（课件出示18）“躲过它的牙齿，牛在这时候是不会仔细咀嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”青头想告诉红头什么？（牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……）（板书：不会仔细咀嚼）（1）“这时候”是指什么时候？（刚把草吃进去的时候。）这就是牛吃草的特点，青头通过自己的知识，为红头找到了活下去的希望。3.青头在说这番话的时候，是怎样的心情呢？（焦急）你从哪里看出来？（一骨碌大声喊）4.指名分角色读这段对话。师生评议。5.尽管青头这样指导，红头还是说——（小组读）【设计意图：本环节巧妙地设计问题，抓住关键词句引导学生理解课文，启发学生的思维，培养学生从文中找信息的能力，为探究性学习推波助澜。】（1）你读这句话的时候心情如何？（非常着急）（2）是啊，急得都哭出来了，你知道提示语为什么放后面了吗？（说话很急）所以语速稍快，我们一起读——6.所以这里的省略号省略了——青头被红头打断的话。7.教师小结：同学们，第一组省略号表示说话断断续续，反映出人物的心情；第二组省略号联系了下文，我们知道说话被打断，表示说话内容的省略。（四）学习第二组对话1.那青头被打断了什么话呢？（学生自由发言）（课件出示19）“那我马上就会死掉。”红头哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子。青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会出来的。我听说牛肚子里一