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第五章青少年社会认知发展与教育2015年3月10日1黄琳琳2015312332张红2015312353张晓宁2015312361、了解社会认知与社会认知的发展；2、理解与掌握青少年自我中心主义的特点；3、理解与掌握社会观点采择的发展以及内隐人格理论与社会规范认知的发展；4、理解青少年社会认知发展对其成长的意义；5、思考促进青少年社会认知能力提高的方法与途径。学习目标青少年的社会观点采择青少年的心理理论与社会规范认知目录青少年社会认知发展概述一青少年的自我中心主义二三四青少年社会认知发展概述一1、什么叫社会认知？个体对社会现象的思考个人问题社会关系社会体制信息加工心理学：影响个体对信息的获得、表征和提取的因素研究弗拉维尔：社会认知的对象是人以及人类的事件、人和人的行为社会心理学家：对认知过程的理解是认识人的复杂的社会行为的关键有些研究者：人们对自我和他人的思维、情感、动机和行为的认知加工所谓社会认知，就是个体对于个人、群体、社会及其关系的认知。含义青少年社会认知发展概述一（1）个体：行为、心理特征及原因的认知；（2）心理状态：感知、愿望、意图、信念、思维及知识的认知；（3）个体间关系：权威、友谊、冲突关系的认知；（4）群体间关系：社会角色、社会结构的认知。2、社会认知的内容是什么？青少年社会认知发展概述一3.青少年社会认知的发展青少年社会认知发展概述一青少年对自己、他人和社会的认识是如何随年龄而发生变化的过程。这一过程包含诸多方面，最重要的发展是对自我——他人关系的认知或者人际理解。自我中心主义能够采择他人的观点青少年的自我中心主义二1、自我中心个体不能区别一个人自己的观点和别人的观点，不能区别一个人自己的活动和对象的变化，把注意力集中在自己的观点和自己的动作现象上。自我中心是一种发展过程中出现的客观现象，是儿童发展到一定年龄阶段心理成长的必然。（1）不是指一个人有意识地集中注意他自己而不去注意其他事物；（2）不含有自私或自高自大的意思；（3）不能与“秘而不宣”混为一谈。2、去自我中心随着主体对客体的相互作用的深入和认知机能的不断平衡，认知结构的不断完善，个体能从自我中心状态中解除出来，皮亚杰称之为去中心化。青少年的自我中心主义二从自我中心状态到解除自我中心的过渡是认识在任何发展水平上的特征。从出生到两岁1自我和外在环境的分化和在实物动作水平上的协调。具体运算阶段3协调自己的知觉和思维的关系、知觉内部之间的关系，对事物有了客观的认识。前运算阶段2在概念或活动上区分并协调自我和别人的关系。形式运算阶段4儿童从抽象的改造社会的议论转变为实际的活动家，产生了一种成人感。青少年的自我中心主义二3.从出生到青少年，儿童要经历四次去自我中心的过程：青少年的自我中心主义二任何一次自我中心的解除。必须具备两个条件：第一，意识到自我是主体，并把主体与客体区别开来；第二，把自己的观点和他人的观点协调起来，而不把自己的观点当做绝对真理。青少年的自我中心主义二4.青春期自我中心主义把自己想象成“独特的自我”，把周围人视为“假想观众”这两个心理结构在概念上是作为自我——他人的错误区分或自我中心的反映，是思维发展向皮亚杰提出的形式运算思维阶段转变时产生的结果。青少年的社会观点采择二对“荷妮”两难问题的典型反应阶段0：自我中心或无差别知觉（3-6岁）孩子会认为父亲会因为喜欢猫同意阶段1：社会信息的观点采择（6-8岁）（接收到的信息不同）不知道原因知道原因阶段2：自我反思的观点采择（8-10岁）荷妮父亲阶段3：相互的观点采择（10-12岁）中立，双方都能理解阶段4：社会与习俗系统观点采择（12-15岁以上）理性判断：荷妮救猫是对的，父亲也会赞成观点采择的发展阶段发展阶段生气理解是否矛盾、冲突儿童与青少年关于内隐人格理论的研究比较儿童青少年给予有关他人的信息时自己想问题站在第三方的角度想问题对个性的理解整合性差，欠充分更深刻，更复杂描绘他人的个性时权威发布共识和抽象原则一般行为规范规则和权威以期望为基础由社会准则而生（2）青少年内隐人格理论前青春期与青春期社会认知比较前青春期思维青春期思维观点采择自己想问题站在第三方的角度想问题内隐人格整合性差，欠充分更深刻，更复杂道德推理权威发布共识和抽象原则一般行为规范规则和权威以期望为基础由社会准则而生（2）青少年对政治规范与法律规范的认知