教学设计：《孟德尔的豌豆杂交实验(一)》

《孟德尔的豌豆杂交实验（一）》的教学设计一、教学目标1、知识目标（1）理解孟德尔一对相对性状的杂交实验及其解释和验证。（2）区别性状分离、显性性状、隐性性状、杂合子和纯合子等基本概念。（3）阐明分离定律并能运用分离定律解释和预测一些遗传现象，并尝试杂交实验的设计。2、能力目标（1）通过学习孟德尔一对相对性状的杂交实验过程，体验科学研究的一般过程。（2）通过课前的调查实验和课堂模拟实验培养学生的动手能力和观察、分析、整理归纳能力，学会科学的思维方法。3、情感态度和价值观目标（1）通过科学家的事迹，对学生进行热爱科学、献身科学的教育。（2）体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维，逐养成敢于质疑、勇于创新、勇于实践，以及严谨求实的科学态度和科学精神。二、教学重点、难点重点：（1）对分离现象的解释，阐明分离定律。（2）以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。（3）运用分离定律解释一些遗传现象。难点：（1）对分离现象的解释。（2）假说—演绎法。三、教具准备多媒体教学课件（包括豌豆花、豌豆的七对相对性状，高茎豌豆与矮茎豌豆杂交试验等）四、教学设计思路五、教学过程基础概念的复习分析、推理、解释杂交实验现象模拟实验，突破思维难点分析测交实验，感悟假说—演绎法归纳、总结分离规律由问题诱导学生探究心理习题演练，务实基础教学环节一、基础概念的复习二、异花传粉去雄→套袋→授粉→套袋三、假说—演绎法：一对相对性状的杂交实验教师活动提问学生性状、相对性状、显性性状隐性性状、性状分离等基础概念【异花传粉（板书）】什么是异花传粉？如何进行异花传粉？简要介绍传粉过程：去雄（先除去未成熟花的全部雄蕊）→套袋（给去雄的花朵套上纸袋，等待另一株成熟的花粉）→授粉（采集另一植株的花粉，授到去雄花的柱头上）→套袋。供应花粉的植株叫做什么？接受花粉的植株叫做什么？我们知道了不同品种的豌豆之间同时具有多对相对性状，如何进行杂交试验，才能便于研究和分析呢？孟德尔为了便于分析试验结果，他首先只是对每一对性状分别进行研究。【一对相对性状的杂交实验（板书）】（一）观察实验，提出问题孟德尔用纯种的高茎豌豆和纯种的矮茎豌豆作亲本（用P表示）进行杂交。无论用高茎豌豆作母本正交，还是作父本反交。杂交后的第一代（简称子一代，用F1表示）总是高茎的。正交与反交是一组相对概念。若甲为母本，乙为父本间的交配方式称为正交。以甲为父本，乙为母本的交配方式就称为反交。学生活动回忆回答同桌间相互交流和提问异花传粉的相关知识按照假说-演绎的步骤对一对相对性状实验的过程进行回顾教学意图加强概念的理解和记忆激发学生的探究欲望和学习兴趣。能较好的对学生进行科学精神教育。P纯高茎╳矮茎♀或♂♂或♀↓F1高茎↓XF2高茎矮茎7872773：1三、小结问：子一代为什么全是高茎，矮茎性状哪去了？带着这个疑问，我们看看孟德尔是怎样做的。他让子一代高茎豌豆自交，得到的子二代植株中除了有高茎的，还有矮茎的。自交（用⊕表示）是指基因型相同的生物个体之间相互交配的方式，对植物来说是指自花授粉和同株异花授粉。从子二代出现的两种性状，能提示我们什么？孟德尔把杂种子一代中显现出来的性状，叫做显性性状，如高茎；把未显现出来的性状，叫隐性性状，如矮茎。子二代中同时显现显性性状和隐性性状的现象，在遗传学上叫做性状分离。孟德尔对试验结果并没有停留在表面现象的观察上，而是采用了前人从未用的统计学的方法进行分析研究。他发现，在所得到的1064个子二代豌豆植株中，有787株是高茎，277株是矮茎，高茎与矮茎的数量比接近3：1。请同学们注意这个比例。难道仅高茎和矮茎这对性状存在子二代呈现3：1？孟德尔又做了豌豆的其它相对性状杂交试验，用同样的方法进行统计学分析，结果如书中“孟德尔做的豌豆杂交试验的结果”表所示。问：该杂交试验结果说明什么？（二）提出假说，解释实验：假说内容的提问（三）演绎推理，实验检验：测交实验的设计（四）得出结论：分离定律的内容归纳本节的相关概念，绘制杂合子、性状分离、相对性状、显性性状、隐性性状等概念图。并找学生总结假说演绎法的过程结合书上图解，分析总结观察、思考。思考、回答。思考、总结、回答。培养学生的概括能力和理解能力。用设置问题串的方式引导学生对每一步的实验现象解释，以及下一步该如何做才能验证自己的观点。这一部分的学习充分地发挥了学生的想象力，在教师的引导下设计出自己的研究方案，让孟德尔的实验过程得以再现！