信息技术条件下减轻农村小学生课业负担研究

信息技术条件下减轻农村小学生课业负担研究富宁民族中学郝少华一、本课题的选题意义和研究价值：《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》第四章第十条指出：减轻中小学生课业负担。过重的课业负担严重损害儿童少年身心健康。减轻学生课业负担是全社会的共同责任，政府、学校、家庭、社会必须共同努力，标本兼治，综合治理。把减负落实到中小学教育全过程，促进学生生动活泼学习、健康快乐成长。率先实现小学生减负。现在小学生学业负担过重的现象，一直是困扰基础教育推行素质教育的难题。要实施素质教育，减轻学生负担，教育者自身也有责任。在调查中我们发现，有些小学教师课堂教学效率不高，许多应该在课堂完成的教学任务实际完不成，只得课内损失课外补，校内损失校外补，靠多布置家庭作业、多做练习题等来提高教学成绩，加重了学生的负担。我们进行的“信息技术条件下减轻小学生课业负担研究”试图解决这一问题。本课题组致力于，把减负落实到教育教学各个环节，给学生留下了解社会、深入思考、动手实践、健身娱乐的时间。提高教师业务素质，改进教学方法，增强课堂教学效果，减少作业量和考试次数。培养学生学习兴趣和爱好。把课外时间还给学生，让学生充分发展自己的特长和爱好，实施真正的素质教育。二、理论依据建构主义教学模式强调以学生为中心，视学生为认知的主体，教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用。在这些问题上建构主义教学理论与和谐教学整体建构思想是一致的。提高课堂教学的效率，减轻学生的负担，而学习成绩比较好。根据实验进展情况可以逐步做到两个“还给”：把校外时间还给学生，意味着不布置或少布置家庭作业，学生可以有更多的时间休息和发展自己的特长；把课后时间还给学生，合理布置课后作业，学生在学校里可以有更多的时间参加各种兴趣小组，全面和谐的发展。根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》要求，联系家长充分发挥家庭教育在儿童少年成长过程中的重要作用。促使家长树立正确的教育观念，掌握科学的教育方法，尊重子女的健康情趣，培养子女的良好习惯，加强与学校的沟通配合，共同减轻学生课业负担。三、本课题的研究目标、研究内容、研究假设(一)课题研究的目标1、通过研究，探索运用信息技术设备及资源，建立师生交流与评价的网络平台。减轻学生课业负担，提高教育教学质量。2、提高教师业务素质，改进教学方法，增强课堂教学效果，减少作业量和考试次数。总结出农村学校运用信息技术减轻学生课业负担，提高课堂效益的途径与方法。3、培养学生学习兴趣和爱好。把课外时间还给学生，让学生充分发展自己的特长和爱好，实施真正的素质教育。把减负落实到教育教学各个环节，给学生留下了解社会、深入思考、动手实践、健身娱乐的时间。(二)课题研究的内容1、加强对现代信息技术运用的研究。减轻学生课业负担，不断提高农村教育教学发展水平，利用信息技术设备作为教学手段全方位提高教育教学质量，以培养学生自主学习能力为目标，在对传统信息技术设备进行改造，在开发和扩大运用的基础上，以现代多媒体和网络技术运用为重点，不断提高我校科技知识传授水平。探索信息技术设备及资源在教育中的地位和作用，并组织形成一个新的、完整统一的课堂教学基本模式，使课堂教学更好地为学生的发展服务。2、加强基本理论和教学实践问题的研究。为充分利用信息技术设备，建立师生交流与评价的网络平台。减轻学生课业负担，提高教育教学质量。将经验提升为理论成果，作为重点探讨解决的问题，特别是应用现代信息技术资源，减轻学生负担，提高课堂效益是我们研究的重点。(三)课题研究假设研究课题确定后，课题组提出了以下假设：在现代信息技术环境下，根据现代教育思想、优化教学理论和人本主义理论和建构主义教育理论，开展农村学校运用现代信息技术资源，提高课堂效益，减轻学生作业量，将“自主、合作、探究性学习”理念贯穿于日常教学之中。总结农村学校运用现代信息技术资源提高课堂效益的方法，更好地利用信息技术设备，发挥其优势开展教学活动，达到减轻学生课业负担，实现教学效益的最优化。在现代信息技术环境下，将“自主、合作、探究性学习”理念贯穿于日常教学之中，以学生为中心，以培养学生的自主学习能力和素质为目的，实现资源共享，减轻课业负担，提高学习效益。四、本课题的研究思路、研究方法、实施步骤(一)本课题的研究思路首先通过研究，探索运用信息技术设备及资源，建立师生交流与评价的网络平台。为减轻学生课业负担，提高教育教学质量做好技术准备与理论支持。其次，提高教师业务素质，改进教学方法，增强课堂教学效果，减少作业量和考试次数。总结出农村学校运用信息技术减轻学生课业负担，提高课堂效益的途径与方法。再次，培养学生学习兴趣和爱好。把课外时间还给学生，让学生充分发展自己的特长和爱好，实施真正的素质教育。把减负落实到教育教学各个环节，给学生留下了解社会、深入思考、动手实践、健身娱乐的时间。最终，根据学校现有的设备及信息化环境，结合本地区信息技术普及水平，充分做好运用信息技术教育资源，合理减轻学生课业负担，提高教育教学质量。(二)课题的研究方法本课题的研究主要采用行动研究、实验研究、理论与实践相结合、问卷调查的研究方法等进行研究。在方法上我们主要采用行动研究法，对于较大规模的基于信息技术环境，计算机网络环境的自主、探究性学习的试验研究，将采用行动研究方法；对于其中个别带有创新性的，能提出重要见解的内容，则进行小范围教学研究，通过建立科学假设，采用实验研究的方法；对于教学效果的分析、评价，则采用评价研究方法。任何教学改革，教师都是最初的创造者和最终的执行者，现代信息技术环境下的课堂教学模式，应根据具体学科教学本身的特点，利用设备的优势，从课堂教学和实践教学中寻找切入点，创设具有丰富性、挑战性和开放性的教学环境。教师所做的一切努力，都是为学生的发展提供更为宽广、有弹性且具有创意的学习空间，使以学生为中心、基于资源及交流讨论的全新教学方法得以实现。(三)课题研究的实施步骤为做好这个课题的研究工作，学校成立了以校长为组长的课题研究领导小组，小组成员分工负责，认真开展研究。学校课题研究分为四个阶段推进：第一阶段（准备阶段）2011年5月—2011年8月：1、成立研究小组，制定实施方案，明确研究任务；2、组织课题组成员广泛、深入地学习，从思想上正确认识信息技术和“减负提质”的内涵，以现代教育思想指导研究的实践。3、进行课题申报。第二阶段（实验一阶段）2011年9月—2011年12月：1、加强学习，提高教师在课堂教学中运用信息技术的水平和能力。2、深入学习，了解农村学校运用信息技术教育资源的教学过程、教学方法等，并进行比较，结合自己的教学实际，在教学中进行实践。3、探索运用现代信息技术减轻学生课负担，提高课堂教学效益的新策略、新方法、新模式，提高课堂教学的质量。4、通过研究，形成部分优秀教学设计、研究论文。第三阶段（实验二阶段）2012年1月—2012年11月：1、继续进行实验研究，制定具体有效的研究计划和工作措施，形成比较系统的理论构想和操作方法。2、把现代信息技术和小学教学有机整合起来，努力挖掘所有信息技术教育手段的使用价值，积极促进各种技术手段之间的协同互补，从而促进教学技术体系整体协调发展。3、探索研究农村运用现代信息技术教育资源，减轻学生课业负担，提高课堂教学效益的方法，并组织形成一个新的、完整统一的课堂教学基本模式，使课堂教学更好地为学生的发展服务。4、结合本校教师的实际情况，组织课题组的教师共同开发一些多媒体课件、网络课件、建立师生互动网站等，提高实验教师对现代信息技术的使用能力。初步培养学生应用计算机的能力，了解网络资源达到师生资源共享的目的。研究学校信息化环境的优势，注重对农村信息技术教育设备和资源的储备应用，满足学校教学活动的需要。提高了师生的素质，增强运用信息技术的技能，提高教师教学教研水平，培养学生学习兴趣，养成良好的学习习惯，提高学生学习效率。5、通过学生调查问卷，家长采访，社会调查等形式对课题的研究效果进行综合评价。6、通过研究，形成部分优秀教学设计、研究论文、优秀案例、优秀课件，达到网络资源师生共享的目的。第四阶段（总结阶段）2012年12月—2013年6月：整理研究资料，对课题进行理论总结，汇集典型案例，教学资源等，形成课题研究成果。