本土文化在幼儿教育教学活动中的渗透与融合

转自发表吧论文范文发表论文本土文化在幼儿教育教学活动中的渗透与融合作者:许林林我的家乡——凤阳有着“帝王之乡”的美称，这里不仅有着丰富的旅游资源，还有着各色各异的特产，那么，怎样才能将凤阳特有的地方资源有机的渗透到幼儿教育中，激发幼儿对家乡的热爱呢？人家常说：“本土文化是一个民族的文化根基。”随着经济的发展，当今的教育也不断地向前推进，因此，我们在幼儿教育初级阶段就要把质量抓起来。在《纲要》也明确规定幼儿园要将萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱劳动、爱集体的情感作为保教目标之一。所以，我们应积极利用地方资源将其渗透到幼儿教育中，让孩子们在充分了解家乡的基础上，更加热爱我们的家乡。一、充分利用本土资源，开展生动有趣的教学活动（一）在本土文化的浸润中探寻园本课程的生命点《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”我们在开发本土文化的园本课程过程中，应让幼儿亲身参与到活动中来，而我们老师应将家乡味儿浓厚的、有挖掘价值的文化特色给展示出来，让幼儿产生丰富的构想，给幼儿以真的启迪、善的熏陶、美的享受。（二）在教学方法中探寻本土文化的生命力在实际教育教学活动中，我们积极鼓励教师打破从“课堂中学习”的观念，放手将孩子带到更广阔的自然环境中，让孩子感受最广泛的“自然资源”。在实践中，根据儿童情感与认知发展规律，我们主要在保证每周正常开展教育活动中，穿插本土文化教育内容，保证本土文化教育目标的实现。（三）在教学设计理念的融合中探寻本土文化的魅力主题活动的开展给我们带来了良好的教育契机。在进行活动中，我们拍了许多能体现我们家乡特色的照片，如凤阳的鼓楼、明皇陵、韭山洞等。当我们把这些照片贴出来的时候，孩子们都欢呼起来，不自觉的问这是哪里呀？他们对照片产生了很大的兴趣。在活动过程中，我们带孩子们参观了东方红大街，还给孩子们讲了有关“朱元璋”的故事。在这个活动快要结束时，我们让孩子们简单说说自己的家乡，他们有的说：“我的家乡很美，我爱它。”有的说：“我们凤阳的特产真多，我都喜欢吃。”孩子们对家乡的环境、人文文化等方面有了深刻的印象，从而也激发了孩子们热爱家乡的情感。二、充分利用家乡凤阳特有材料，创设幼儿喜欢的校园氛围在结合本土文化教育课程的开展进行中，我园创设了本土文化特色的教育环境，在墙面上、美术室里为幼儿提供大量易于接受的、民间艺术图片、各种手工作品等供幼儿欣、阅览，感受民间文化习俗，使幼儿在日常生活中耳闻目睹民间艺术的气息，观察、感受民间艺术的美。在手工制作课时，我们利用废旧物品制作一些民间艺术工艺品，有剪纸、撕贴家乡的房子、桥，这些材料经过孩子们的手后，都变成了一件件工艺品，孩子们在学习中不断地了解了自己家乡的文化特色。幼儿在玩中学、做中学、学中玩，在不同的活动中自然而然地提高了审美能力。同样，我们也看到幼儿在努力的过程中，对本土文化的探寻中，有效地促进了幼儿智力的发展，挖掘了幼儿潜在的能力，使智力得到最大的发挥。另外，由于本土文化的独到之处，深深吸引着每一位幼儿，大大激发了幼儿学习的积极性，因此幼儿乐意学、好学，使思维得到有效的发展。三、将本土资源融入一日教学中，开展具有本土特色的区域活动转自发表吧论文范文发表论文全面开展区域活动是我们幼儿园的一大特色，现在我们已经能把本土特色带进了幼儿的区域活动。根据幼儿需要，我们在各班级区角设置内容，并根据近期教学内容进行设计，为幼儿提供相应的材料、教具，供幼儿操作、摆弄、拼贴、尝试。通过操作，满足了幼儿动手、动脑、动口的需要，操作材料丰富、色彩鲜艳，可以使幼儿被动地学为主动地学。例如大班幼儿可以认识家乡鼓楼的基本构建后可投入废旧纸盒、牛奶罐来搭建凤阳的鼓楼等。中班幼儿提供笔、盘子等进行涂色，家乡的花鼓在孩子们的笔画下更是惟妙惟肖等等。四、启用现代化教学技术，为实现本土化的主题活动创造提供实施手段在教学中，我们启用了现代化教学技术，使孩子学习的主体性得到极大地提高，幼儿的实践能力、学习兴趣、创新能力得到全新的发展。通过影像教学，将幼儿的已有经验进行了整合提炼，更加激发了幼儿爱家乡的情感。总之，将本土文化渗透到幼儿教育课程中，使幼儿园课程更加生活化的、趣味性和综合性。从知识、能力、态度、情感及技能等多个方面进行综合教育，可促进幼儿全面和谐的发展。